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1、在国外，该课题的研究开展的相对较早，比如同为发展中国家马来西亚，在2010年实现全部中小学运用智能校园模式。它的发展模式和管理手段无疑成为中国中小学校建设智慧校园的一个良好借鉴。爱尔兰则在1997年便开始推行智慧校园，使得爱尔兰在5年之后成为了教育界的楷模。12国内研究现状国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出加快教育数字化、信息化进程，并将“加快教育信息化进程”作为独立一章，将“教育信息化建设”列为10个重大项目之一，明确提出以技术驱动改革，加速教育信息化的发展目标。目前，在国内，智慧校园是一个比较新的概念，对于智慧校园的形态、架构、建设、应用的认识还处在初级阶段，还没
2、有较为权威的典型学校的研究成果。多数学校已具备实现智慧校园的硬件条件，但软件方面，各自为政，资源共享性差，校园网应用单一。大多数学校智慧校园的建设也主要针对智慧校园的一部分功能，比如校园一卡通、校讯通、数字图书馆等，并且大多集中在设备建设上，对于教与学方式改变的研究还不够深入,仅有一些学校在做一些尝试，比如佛山三中、汾江中学、佛山市实验学校、南庄中心小学4所学校作为试点学校，每个学校都只启用一间“智慧教室”进行试验。在国外，该课题的研究开展的相对较早，比如同为发展中国家马来西亚，在2010年实现全部中小学运用智能校园模式。它的发展模式和管理手段无疑成为中国中小学校建设智慧校园的一个良好借鉴。爱
3、尔兰则在1997年便开始推行智慧校园，使得爱尔兰在5年之后成为了教育界的楷模。12国内研究现状国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出加快教育数字化、信息化进程，并将“加快教育信息化进程”作为独立一章，将“教育信息化建设”列为10个重大项目之一，明确提出以技术驱动改革，加速教育信息化的发展目标。目前，在国内，智慧校园是一个比较新的概念，对于智慧校园的形态、架构、建设、应用的认识还处在初级阶段，还没有较为权威的典型学校的研究成果。多数学校已具备实现智慧校园的硬件条件，但软件方面，各自为政，资源共享性差，校园网应用单一。大多数学校智慧校园的建设也主要针对智慧校园的一部分功能，比
4、如校园一卡通、校讯通、数字图书馆等，并且大多集中在设备建设上，对于教与学方式改变的研究还不够深入,仅有一些学校在做一些尝试，比如佛山三中、汾江中学、佛山市实验学校、南庄中心小学4所学校作为试点学校，每个学校都只启用一间“智慧教室”进行试验。在国外，该课题的研究开展的相对较早，比如同为发展中国家马来西亚，在2010年实现全部中小学运用智能校园模式。它的发展模式和管理手段无疑成为中国中小学校建设智慧校园的一个良好借鉴。爱尔兰则在1997年便开始推行智慧校园，使得爱尔兰在5年之后成为了教育界的楷模。12国内研究现状国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出加快教育数字化、信息化进程
5、，并将“加快教育信息化进程”作为独立一章，将“教育信息化建设”列为10个重大项目之一，明确提出以技术驱动改革，加速教育信息化的发展目标。目前，在国内，智慧校园是一个比较新的概念，对于智慧校园的形态、架构、建设、应用的认识还处在初级阶段，还没有较为权威的典型学校的研究成果。多数学校已具备实现智慧校园的硬件条件，但软件方面，各自为政，资源共享性差，校园网应用单一。大多数学校智慧校园的建设也主要针对智慧校园的一部分功能，比如校园一卡通、校讯通、数字图书馆等，并且大多集中在设备建设上，对于教与学方式改变的研究还不够深入,仅有一些学校在做一些尝试，比如佛山三中、汾江中学、佛山市实验学校、南庄中心小学4所
6、学校作为试点学校，每个学校都只启用一间“智慧教室”进行试验。在国外，该课题的研究开展的相对较早，比如同为发展中国家马来西亚，在2010年实现全部中小学运用智能校园模式。它的发展模式和管理手段无疑成为中国中小学校建设智慧校园的一个良好借鉴。爱尔兰则在1997年便开始推行智慧校园，使得爱尔兰在5年之后成为了教育界的楷模。12国内研究现状国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出加快教育数字化、信息化进程，并将“加快教育信息化进程”作为独立一章，将“教育信息化建设”列为10个重大项目之一，明确提出以技术驱动改革，加速教育信息化的发展目标。目前，在国内，智慧校园是一个比较新的概念，对
7、于智慧校园的形态、架构、建设、应用的认识还处在初级阶段，还没有较为权威的典型学校的研究成果。多数学校已具备实现智慧校园的硬件条件，但软件方面，各自为政，资源共享性差，校园网应用单一。大多数学校智慧校园的建设也主要针对智慧校园的一部分功能，比如校园一卡通、校讯通、数字图书馆等，并且大多集中在设备建设上，对于教与学方式改变的研究还不够深入,仅有一些学校在做一些尝试，比如佛山三中、汾江中学、佛山市实验学校、南庄中心小学4所学校作为试点学校，每个学校都只启用一间“智慧教室”进行试验。在国外，该课题的研究开展的相对较早，比如同为发展中国家马来西亚，在2010年实现全部中小学运用智能校园模式。它的发展模式
8、和管理手段无疑成为中国中小学校建设智慧校园的一个良好借鉴。爱尔兰则在1997年便开始推行智慧校园，使得爱尔兰在5年之后成为了教育界的楷模。12国内研究现状国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出加快教育数字化、信息化进程，并将“加快教育信息化进程”作为独立一章，将“教育信息化建设”列为10个重大项目之一，明确提出以技术驱动改革，加速教育信息化的发展目标。目前，在国内，智慧校园是一个比较新的概念，对于智慧校园的形态、架构、建设、应用的认识还处在初级阶段，还没有较为权威的典型学校的研究成果。多数学校已具备实现智慧校园的硬件条件，但软件方面，各自为政，资源共享性差，校园网应用单一
9、。大多数学校智慧校园的建设也主要针对智慧校园的一部分功能，比如校园一卡通、校讯通、数字图书馆等，并且大多集中在设备建设上，对于教与学方式改变的研究还不够深入,仅有一些学校在做一些尝试，比如佛山三中、汾江中学、佛山市实验学校、南庄中心小学4所学校作为试点学校，每个学校都只启用一间“智慧教室”进行试验。在国外，该课题的研究开展的相对较早，比如同为发展中国家马来西亚，在2010年实现全部中小学运用智能校园模式。它的发展模式和管理手段无疑成为中国中小学校建设智慧校园的一个良好借鉴。爱尔兰则在1997年便开始推行智慧校园，使得爱尔兰在5年之后成为了教育界的楷模。12国内研究现状国家中长期教育改革和发展规
10、划纲要（2010-2020年）提出加快教育数字化、信息化进程，并将“加快教育信息化进程”作为独立一章，将“教育信息化建设”列为10个重大项目之一，明确提出以技术驱动改革，加速教育信息化的发展目标。目前，在国内，智慧校园是一个比较新的概念，对于智慧校园的形态、架构、建设、应用的认识还处在初级阶段，还没有较为权威的典型学校的研究成果。多数学校已具备实现智慧校园的硬件条件，但软件方面，各自为政，资源共享性差，校园网应用单一。大多数学校智慧校园的建设也主要针对智慧校园的一部分功能，比如校园一卡通、校讯通、数字图书馆等，并且大多集中在设备建设上，对于教与学方式改变的研究还不够深入,仅有一些学校在做一些尝
11、试，比如佛山三中、汾江中学、佛山市实验学校、南庄中心小学4所学校作为试点学校，每个学校都只启用一间“智慧教室”进行试验。国内外智慧校园应用模式和环境进行分析与借鉴的基础上，结合我国校园信息化发展现状，探讨我国中小学校智慧校园的可行模式和应用方案。2 .案例研究与实验研究相结合，初步形成智慧校园的应用模式和实践方案。3 .访谈法和行动研究法相结合，与各方互动，对智慧校园应用模式进行实证调研，并不断调整修正。2.任务分工胡海建：组织协调、宏观研究指导程淑梅：组织协调、总体设计、业务负责伍帅权：组织调研、系统建设朱梅：组织调研、系统建设其它成员：调研、分析、建设七、课题研究的步骤L准备阶段(2012
12、.4-2012.10)广泛收集资料，了解国内外智慧校园建设情况和发展趋势、进行学校调研和安全调研，形成调研报告和智慧校园应用需求分析报告。2.实验研究阶段(2012.11-2014.11)2012.11-2013.6完成智慧校园环境分析和基于物联网的智慧校园主要应用模式分析，提交中期进展报告。2013.7邀请智慧校园建设方面专家举行一次“智慧校园应用模式”学术讨论会，听取各方建议。国内外智慧校园应用模式和环境进行分析与借鉴的基础上，结合我国校园信息化发展现状，探讨我国中小学校智慧校园的可行模式和应用方案。2 .案例研究与实验研究相结合，初步形成智慧校园的应用模式和实践方案。3 .访谈法和行动研
13、究法相结合，与各方互动，对智慧校园应用模式进行实证调研，并不断调整修正。2.任务分工胡海建：组织协调、宏观研究指导程淑梅：组织协调、总体设计、业务负责伍帅权：组织调研、系统建设朱梅：组织调研、系统建设其它成员：调研、分析、建设七、课题研究的步骤L准备阶段(2012.4-2012.10)广泛收集资料，了解国内外智慧校园建设情况和发展趋势、进行学校调研和安全调研，形成调研报告和智慧校园应用需求分析报告。2.实验研究阶段(2012.11-2014.11)2012.11-2013.6完成智慧校园环境分析和基于物联网的智慧校园主要应用模式分析，提交中期进展报告。2013.7邀请智慧校园建设方面专家举行一
14、次“智慧校园应用模式”学术讨论会，听取各方建议。都需要进一步提升。西乡中学“智慧校园”，将进一步激活学校信息化机制，可以让学校已有的信息化设备设施进一步整合、优化，西乡中学所属的宝安区教育系统已经建成基于云计算的区域信息化云服务平台，为智慧校园的建设提供了丰富的资源储备和形态模式的借鉴，而且区云服务平台更需要学校个体智慧校园的充实，这也为智慧校园的建设产生了一定的推动力。3.信息化工作的成果和课题研究的经验为智慧校园的研究和建设打下了基础和可借鉴的经验。在目前还没有关于中小学智慧校园的规范出台的情况下，需要有一批思想领先、意识超前的学校在数字化校园的基础上全面提升机制和内涵，尝试和摸索智慧校园
15、的形态架构、实体构成以及内涵机制。深圳西乡中学作为一所有40多年历史的学校，现在已经有一定办学规模的学校，处在经济发展前沿的特区深圳，2010年9月又建成了新高中部，高中部仅设备设施投入就有4700多万，主要用来完成校园网络、安全监控、广播音响、教学平台等信息化建设，设备实现了高起点、高配置，已经初步满足了智慧校园的基础设备设施需要，比其它旧校更具备创建智慧校园的硬件基础设施，上级主管部门也对我校建设非常关心，每年有教育附加费做为学校持续发展的保障，这为西乡中学进行智慧校园的建设创造了条件。我校一直在信息化建设和应用方面走在前沿，比如基于张景中院士的智能数学学习软件“Z+Z超级画板”，我校中报
16、的“发现数学”课题，曾获得了国家级科研课题一等奖，西乡中学非常重视信息化应用工作，十一五期间申报的市级重点资助课题优质校本资源网都需要进一步提升。西乡中学“智慧校园”，将进一步激活学校信息化机制，可以让学校已有的信息化设备设施进一步整合、优化，西乡中学所属的宝安区教育系统已经建成基于云计算的区域信息化云服务平台，为智慧校园的建设提供了丰富的资源储备和形态模式的借鉴，而且区云服务平台更需要学校个体智慧校园的充实，这也为智慧校园的建设产生了一定的推动力。3.信息化工作的成果和课题研究的经验为智慧校园的研究和建设打下了基础和可借鉴的经验。在目前还没有关于中小学智慧校园的规范出台的情况下，需要有一批思想领先、意识超前的学校在数字化校园的基础上全面提升机制和内涵，尝试和摸索智慧校
