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1、挖掘价值，搭建教材与现实之间的桥梁摘要:一部教材的嫡屏形成，往往凝聚了许多人的思想、灵感与精力，它是闪亮的。然而，当教材走进课堂，其价值却常常大大练小，亮度降低,若至变得灰暗。为何会如此？其交要原因之一是我们的教学使得教材与现实之间产生了断裂现象，学生感觉教材离他们的生活太遥远。怎拜在教材与蜕实之间整迂桥梁？教师合理挖掘教材的当下价值，最大僦度发挥教材在教育教学中的有效作用是一个有效的途径。如何搭这桥梁，点亮教材？笔者通过近几年有意而为的教学实践，初步探索了几种有效途径：也据教材思政教育的价位：挖物教材培养能力的价值;挖招教材拓展延伸的价值。关t谓：教材：现实；价值：桥梁一、教材与现实之间的断
2、裂现状一部教材的编纂形成，往往凝聚了许多人的思想、灵感与精力，它是闪亮的。然而，当教材走进课堂，与学生面对面时，其价值却常常大大缩小，亮度降低，甚至变得灰暗，难以激起学生对课程学习的兴趣，有些学生还狭隘地认为教材内容的学习只是为了应试，其他没有多大作用，考过之后就抛到脑后。而教育者们希枭学生经过学校学习能养成终身自觉学习习惯，即便将来走入社会也能继续坚持学习的初衷，也大多变成奢里。为何会如此？笔者认为其重要原因之一是我们的教学使得教材与现实之间产生门好离、断裂现象，学生感觉教材离他们的生活太遥远.就空语文课程来说，能够选入教材的文章绝大多数都是文学的精华，语言的典范，思想的精粉，但学生觉得与他
3、们的现实没有什么共同语言，无论是诗经、唐诗、宋词，还是议论文、说明文,它们大都是“纸Jt谈兵”，没有多大实际作用。但我们的教材真的像学生感受到的那样与现实疏离吗？事实并非如此,关键是需要执教者在教材与现实之间搭座桥梁，把二者恰当连接起来。那么，怎样在教材与现实之间搭建桥梁呢？笔拧认为教师合理挖掘教材的当下价值，最大限度地发挥教材在教目教学中的有效作用是一个非常有效的途径。但日常教学中，在使用教材时，有不少教册只是把教材当作课本，让教材内容浮于表面，囿于教材内容产生的那个时空，这造成教材的价值未能得到充分IR视与挖掘,教学不接地气，不贴近当代学生生活，激不起学生学习兴趣的现状，从而使原本闪亮的包
4、含众多智慧结晶的教材不能发挥其作用，不能较好地融入学生生命，助力其发展与成长.二、如何搭建桥梁，点亮教材挖掘教材的当下价值，搭建教材与现实间的桥梁，教师贡无旁贷，教师要想方设法让教材的光亮闪现，让教材吸引学生、启迪学生、助力学生,让其受益。笔拧作为名语文教师，通过近几年有意而为的教学实践，初步探索了几种挖掘教材当下价值的途径：（）挖掘教材思政数育的价值自古以来，“文以我道”是文人的货任，而重道德的特点在语文教材中无疑有着鲜明的表现。结合当下课程思政精神，教师开动脑筋，充分挖掘教材思政资源，让这些资源成为助力学生发展的能量是我们的种自觉担当。只要用心、留心、诚心，我们会发现诸如爱国、自信、自强、
5、谦虚、仁爱、坚毅、尊师、友爱等等这些我们必须修炼，必须具备的品质在我们的教材中到处都是。但如何巧妙地把思政教育融入教学，让学生真正有感悟，有触动，教册切不可生饿潦输教育，而要寻求恰当的方法，做到不露痕迹，刑物细无声，让学生自己体悟，自己表达。箔者在教学记念刘和珍君时，抛出了本课的最后一个问题：谙大家猜一猜编者为什么要把这篇一百年前的文章选入教材，放在我们面前？这个问题一出，学生很意外，但马上他们的思维就被调动起来了，课堂气定凝质而热烈，学生们纷纷举手发表自己的看法。他们的观点大体概括如下：为了让我们了解那段历史,认识刘和珍，学习他们身上的爱国精神，虽然时代不同了，但爱国是我们每个人不可推卸的责
6、任；为了让我们不要忘记这些革命先烈，正是有他们的努力与牺牲，才有我们可以坐在教室里安静学习的今天：为了让我们学习他们同学之间的友爱、团结、互助，他们在枪林弹雨中都不丢下同学自顾逃命，我们有什么理由为了一点鸡毛蒜皮的小事互相闹矛盾：为r让我们学习他们身上坚毅、勇敢、乐观的品质，在那样的社会环境下，刘和珍都始终微笑若，我们要多看看生活的美，对未来充满希望学生们的感悟之多之深出乎笔者意料，这是一次集体的思想升华,给笔者带来关于挖掘教材价值的久远的思考。（二）挖掘教材培养能力的价值国家要求职校要培养高素质劳动者，所谓高素质劳动者，不仅耍具备高水平的技能，还必须具备独立.思.考、语言表达、逻辑思维、合作
7、探究等诸多能力.而教师如果在认真研读教材的基础上，勒思考，多探究，就一定可以挖掘教材培养学生能力的价值“笔拧在师说教学中，尝试安排了两个独特的活动，是用小型辫论会的形式探究文章写作宗旨，-是仿照师说论证手法写劝说词。这两个活动，在以前的教学过程中从未实践,未料其教学效果却异常的好，充分发挥了教材的价值！在准备以“师说到底为谯而作”为论题的小辩论的过程中,学生们的学习热情被高度点燃，正反双方卯足劲搜集整理文字、图片、视频等资料，一次次修改辩词。在课堂短暂的辩论过程中，更是精彩纷呈，在双方思想的碰撞中,大家不仅明白了师说3的价值，韩愈的价值，而I1.极大地饿炼了自己成长所得的多种能力，对语文学习产
8、生了浓厚的兴趣。而写劝说词这一活动，无疑是本课教学内容的升华。联系现代社会，劝说别人，甚至劝说自己是每个人必备的一项沟通能力，笔者设电了如卜情境：绵竹女孩王利为留在武汉抗疫，需与父母劝说沟通，清梢壬利写一段话劝说父母打消顾虑。笔者一步步、由浅入深引导学生借鉴文中使用多角度对比论证、排偶句式、语气词等论证手法，三步走，修改劝说词，逐步掌握论说方法，提升说服力。通过这样的教学实践，学生不仅更深刻地了解了韩愈师说3独到的论证手法，明白了文克强有力的论证效果从何而来，而且通过实际运用，亲身感受了这些论证手法的有效性，知道了文言文文法的当下价值，对文言文有了更新的认识。（三）挖掘教材拓展延伸的价值教材只
9、是个例子，如果只教教材内容，那教学必然走向狭隘与肤浅，缺少广度与深度。因此，教师要利用教材资源，把教材作为线索，帮助学生养成从课内学习延伸到课外学习的习惯.笔者在辛弃疾6永遇乐京口北固亭怀古的教学中，抓住学生只知道辛弃疾是一个词人的现状，适时发布课后任务：搜集整理辛弃疾生平以及箍货其另一首词水龙吟登建康费心亭3。通过这个活动，学生把永遇乐京口北固亭怀古3中解到的辛弃疾印象大大扩展/。他们不仅知道了辛弃疾做“政人”的热切，做“武人”的勇武，与成为“词人”的无奈，而且深刻体公到辛弃疾至死不移的爱国情怀.这样有远大抱负的爱国的执着的辛弃疾，给学生带来的感触也特别深刻，有的同学说无论是做“政人”“武人
10、”“词人”，辛弃疾都是一个爱国英雄,他不仅是古人的楷模，更是我们学习的榜样：有的同学说生在那样的时代，却始终不改变自己的初衷，次次遭冷落，遭排挤,也不绝望，这种坚强是我们需要练就的：有的同学说辛弃疾的发放、乐观、无畏、笨鹫,甚至他不时的自硼，都是宝贵的财富,这有这样才能面对人生的风雨本次学习任务以教材内容为点拓展而成为面，有效延伸了教学的广度与深度。如果没有这次课后任务的设置,学生了解的辛弃疾恐怕是极其有限的，对辛弃疾身上聚集的诸多品质也是无知的，更不要说有什么深层次的内心触动了。通过次次的教学实践，笔者-次次证明一个教育教学的道理：不是教材不亮，而是需要我们教师用念眼去发掘教材的当下价值，用诚心、耐心、热心、恒心去点亮它，照亮学生。参考文献：1于兰新时期板材的价值体貌.中国科敬钊新导刊J.201222)：121
