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1、巧设有效情境促进词汇教学情境教学在小学英语词汇教学中的应用实践探究摘要：英语词汇是小学生阅读和写作的基咏，也是学习英语的入门和语言交流的基础。词汇掌握的多少与熟练杼度互接影响学生运用语言表达思想的准确性，也直接影响着学生的各方面能力的提升。因此,根据小学生的心理认知挣点，有目的地设置一定的情优，让学生通过情境理解教材，激发学生的情感，提高学生学习英语词汇的兴趣，帮助学生巧妙地学习与记忆单词，这就为英语词汇教学找到了很好的切入点。因此，本文对在小学英语词汇收学中的情境教学应用实践进行了相应的探讨。关触词：小学英语精段教学词汇教学一、在小学英语词汇教学中运用情境教学的重要性情境教学方法是指教师为了
2、激发学生的学习积极性，帮助学生通过一定情境理解教材，有目的地以一定的情感色彩和形象为主体提升学生的英语学习心理特性，对具体的场景的教学方法进行创建和拓展。激发学生的情感是情境教学法的核心。英语词汇教学是小学英语教学中的一个重要组成部分。在整个小学英语学习阶段，词汇学习是学生学习任务中最繁重的。基础教育课程的改革和英语教学课程的实施，在小学英语词汇教学方法上也有所创新。由于小学生年龄小，比较爱玩，传统的词汇教学方法枯燥乏味，学生很快就会失去学习的兴趣，而通过有目的性的创造一些不同的情境，使学生在情境中了解语言，于激发他们学习英语词汇的热情，提高学习词汇的效率。所以情境教学时于小学生学习英语词汇能
3、起到至关紧要的激励作用。二、在小学英语词汇教学中情境教学应用注意的问题分析1 .情境教学应用的有效性通过对英语课堂情景教学的应用实践观察发现，部分教师在情境创设过程中，并不会从学生的角度和实际生活着手，这会使创设的情境呈现出虚假的状态，当学生在进行学习时，在知识的获取和应用方面就会产生不确定性，无法将获得的新知识转化为本身的知识涵养，并有效的应用到实际的生活交流当中。以小学英语Uni1.2Howdoyoucometoschoo1.?”这一课为例，“Yang1.ingiWhcredoyou1ivenow?,mSuHai:I1.iveonMoonStreet,nearCity1.ibrary.Su
4、Hai:I1iveonMoonStreet,nearCity1.ibrary.,“SuHai:SuYangandIcometoschoo1.bybus.SuHai:SuYangandIcometoschoo1.bybus.”“Yang1.ing:I1.ivenearschoo1.Icometoschoo1.onfoot.Wheredoyou1.ive?”这节课主要让学生通过能听懂、会说、会读bike,bus,p1.ane,ship,taxi,train,metro等交通工具类单词,在课程学习中教师先让学生明确教材中的各种交通工具，并让他们尝试用英语进行交流，然后播放动画，让学生根据动画中播出的
5、句式进行跟读。当学生对课文熟悉之后，教师要求学生对课文中的角色进行表演，同时为了让学生对本节课程词汇有更深的掌握，教师还可以出示其他场景的交通工具图片让学生进行情境描述。但是部分教师在其他图片的展示中习惯应用教材中的部分图片，无法满足学生的实际训练需要，在实际的学习中就会显得较为枯燥，这对于学生精准的应用相关词汇和扩展知识面将会产生较大的局限性。为了更好地吸引学生的注意力，突破每一个环节的教学内容，一堂课的教师往往通过一个个创设多个情境来实现。丰富多彩的情景创设，使学生容易产生浓厚的兴趣和热情，但这些情景设置相互孤立，没有联系.小学进入每一个情境都需要一个心理准备过程和输入过程，情境的交错替换
6、，容易使学生产生困惑和混乱，导致学生注意力会更加分散，加大对学习的干扰。如果教师盲目追求创设生动、丰富的情境而忽视情境的有效组织，课堂教会教学就会变成缺乏整体性孤立、分散、跳跃的情境层叠。通过多年的课堂观察，很多教师往往在导论部分设计精彩，对学生的的心理特点和认知规律能够牢牢把握，能紧密结合不同情境的教学目标，调动课堂气氛，激发学生学习积极性，但在后期环节逐渐偏离主题，不针对性的创设一个主题情境，认为越丰富越新颖越好，情境多但关联少，容易造成情境将加，不但会影响教学效率，还会造成教学目标实现困难。教师和学生在情境进入中都需要一段时间的心理活动来适应准备过程，情境变化频繁，更容易混淆学生的情绪和
7、思维，打断他们解决问题的思路，破坏学生的课堂体验，剥夺他们对自J语言的运用和发挥以及对时间和空间的想象。课堂情境创设要完整、连贯，才能使教学过程自然流畅。教师在教学过程中要有效地组织情境，并关注情境主题的发展始终。2 .情境教学的形象性和趣味性英语词汇学习一直以来都是英语学习中的重点和难点，学生学习起来比较困难。著名教育家陶行知先生指出学生有了学习的兴味，才会投入全部精力学习。对于小学的孩子而言，兴趣是学习的关键因素，有趣而又生动的学习方式，能够激发他们的学习兴趣，可以更好的提高学习的效率。儿童教育家，全国著名特级教师李吉林认为，运用了情境教学，课堂不再是单调重复的练习和可有可无的乏味回答，教
8、学变成了有趣的活动。而创设情境的目的是为了解决在小学英语词汇教学中所出现的枯燥乏味的问题。因此，教师创设情境时，可以采用现实生活性的素材，结合教学内容提高情境的趣味性和形象性，这样可以让学生对学习内容产生熟悉感，激发起学生时学习英语词汇的兴趣,从而达到教学的目的。三、在小学英语词汇教学中情境教学方式优化措施1 .活用实物创设真实情境小学生作为视觉动物，通过感觉器官从周围事物的存在中获得刺激感的信息是学习认识事物的本能，而借助生活中无处不在的物体作为道具，能够让他们在最直观的视觉冲击中掌握知识，对训练学生的语言表达和词汇应用能力具有积极效果。如在“Ourschoo1.subjects”这一课的教
9、学中，教师就可以利用班级里现有的课程表创建实际情景,如WhatsubjectsdoyouIike”I1ikeChineseandMaths.,*I1.ikeEng1.ish,1.t,sfun.”等。其中主要让学生进行掌握的词汇有有*Eng1.ish,Chinese,MathS,Art,PE,MusicandScience”等。学生通过相互的交流互动并通过对学习科目以及教材内容的扩展描述描述，能够加强学生对英语词汇的认识，提高其实际应用和记忆能力。2 .借助多媒体创设情境利用信息技术重现实际情境为英语课堂的情境创设提供了多元化的渠道，它集影音视听等功能于一体，且操作便捷快速，能够将平面英语教学变
10、得立体具象化。学生在这种环境中进行学习，将生活与自然界中一切nJ利用的、接近学生生活的教学资源进行情境创设，能够调动学生的英语思维，提高其英语词汇学习的想象力和创新能力。如在“Howo1.dareyou?”学习当中，英语教师就可以借助多媒体资源播放当下最流行的用英语进行问候的视频，并可以利用模拟仿真的形式让学生与智能仿真系统进行交流问候，以此为学生的英语词汇学习打开新的世界大门，让他们的学习积极性得到有效提升，使每个学生都能够积极的参与讨论和分享，进而达到提高词汇量积累，熟练运用相关句式结构的教学目的。如在“Birthdays?”这一课教学中,本课程的学习目标是让学生掌握F1.期词汇并进行熟练
11、运用，并要求学生学会运用Whensyourbirthday?”Itsonthee1.eventhofMayIt,sontheeighthofAPriI.”等句型。其情感教学目标是培养学生的感恩心理，以及让学生灵活应用本节课中的相关词汇进行学习和交流，并培养合作学习的协作精神。在这一课的学习中，教师可以通过创设“Todayismybir1.hday”的生日主题情境，向大家描述妈妈为自己准备的丰富的食物，同时还要导入本课的新句型和新单词，即“Whensyourbirthday?之后再逐步导入教材中主人公在生日当天都会做什么事情，最后在知识巩固运用环节，教师可以延伸教材内容逐渐扩展到主题情境当中，创
12、设在KFC举办生日聚会的连贯性情境，并通过角色扮演的形式用所学内容进行点餐，让学生完全的投入到情境学习当中，完美实现新旧知识的迁移和应用。3 .妙用游戏创设情境小学生的心理特点就是乐观，好动，而英语教师就可以利用小学生的这一特点，适当的穿插一些小游戏来增加课堂的趣味性。在英语课堂的学习中，教师根据教学目标进行合理的选择，并能与教学内容有机结合，同时以学生为主体，而不是教师单独演唱独白游戏。在游戏的开发过程中充分调动学生的学习积极性和吸引注意力，激发学习智慧，但在这个过程中，教师需要注意游戏的选择要具有交际语言环境的意义，否则游戏只是流于形式，游戏的交际意义和语境意义的必失，将会违背了游戏情境教
13、学的初衷。如在“Ournewhome”这一课的学习中，教师可以利用TouchandSay”这一游戏，“Touchyourhome”，让学生快速的指出英语语言中所描绘的物品并做出相应的回答,如“wheresmybag”,同时要让回答错误的学生坐下，留到最后的学生也就是回答正确次数最多的学生将成为冠军，教师要予以一定的奖励以示鼓励，提高学生的学习积极性。之后，再由这名获胜的学生继续发号施令进行游戏。另外，如在“Isthisyourpenci1.?这一课的学习中，教师可以开展Guessinggame”这一类型的游戏，在多媒体屏幕上展示被遮住的物品，然后渐渐露出角，引起小学生的好奇心，教师再进行发问“
14、Guess,whatisthis?,这时候学生的情绪已经被逐渐调动起来，就会争相使用句型如“Isitapenci1.?Isitabook?”,在学生的回答中，教师可以为每一组回答正确的学生记上相应的分数，获分最高的学生获得奖励。这种具有竞争意向的游戏能够激发小学生的好胜心理，能够让他们在不停的“攀比”当中构建相应的知识框架，对英语词汇知识进行充分掌握和应用，同时通过全员参与游戏竞赛，还能够全面体现学生的学习主体地位，响应新课改的教学号召，提高学生的学习自主性具有积极作用，同时对于提高学生的合作意识也具有积极的影响。四、总结词汇学习是小学英语学习的基础，而情境教学在小学英语词汇教学中可以起到很好的促进作用。富有情趣的课堂能释放出无穷的魅力,影响着学生的心灵。因此，在小学英语词汇教学上，英语教师应该从创设有效的情境入手，精心设计多种符合小学生认识特点的情境。让我们的英语课堂在情境教学的不断打磨中添彩加色，不断提升，从而提高英语词汇教学的效率，为学生的英语学习打卜.扎实的基础。冬考文献：1 宋小称,浅析小学英语词汇教学J.校园英语(上句).2015.(8).2 中晚核.巧设情境!味记忆：情境教学在小学英语询汇学技学中的实SuJJ.课把教育研究，2017(2).3 卷一.基于情境教学的小学英语词汇技学活动初探J.新教育计代.201510)
