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1、2015年学校教学评一致性实施方案三里河中学“目标、评价、教学”一致性教学研究实施方案为推进我校自主学习能力培养课堂教学改革的深化研究，切实提高课堂教学有效性,根据区义务教育学段区域推进自主学习能力培养课堂教学改革深化实验研究三年规划的要求，我校结合教昨课堂教学实际，特制定积极开展实施“目标、评价、教学“一致性课堂教学实验研究.一、指导思想以打造“高效课堂”为工作主线，更新教师观念，调整教师备课思维模式，深化课堂教学改革，大幅度提高课堂教学质量。二、研究目标总体目标：“教-学一评一致性”越来越受到理论与实践研究者的关注，它既反映r课程思维的本质要求，也为我们在推进有效教学中顺应课程专业化诉求,
2、建立以目标为灵魂的“三位一体”的关系，进而矫正种种偏差、建立专业自觉提供了依据和可能。本校将借助“目标、评价、教学”一致性研究提高课堂教学效率提升教师专业化水平。具体内容：1、理解目标、褥价、教学一致性的具体含义.2,理论培训逐层深入，理解教学评一致性。3、目标确立统领课堂，确保教学评一致性。4、研讨反思同步报进，推进教学评一致性。三、具体实施计划（一）建章立制，为课堂教学研究保驾护航1、成立实验研完领导小组，明确贵任，分工负费成立以校长为组长,所有学科分管主任为副组长.备课组长、骨干教师为主要成员的“目标、评价、教学”一致性教学实验研究小组。分管领导的主要职货是带头学习、带头研究，并根据学校
3、总体研究目标，带领本学科教师确定具体的研究思路和册究计划，确保本学科教学研究顺利开展。2,建立研究制度，形成教学研究匏围闱绕“目标、讨价、教学”一致性研窕，各学科每周定时召开培训和课例研讨会，校长、分管领导班机参加各学科研讨会。3、建立奖惩机制，促进教学研究的顺利进行.对分管领导、学科组长、备课组长实行目标近任达成情况监督、评定，奖优惩劣，以确保“目标、评价、教学”一致性研究有条不紊、卓有成效的进行卜.去。（二）理论培训逐层深入,理解教学评一致性要想让教师接受并能真正枳极的进行“目标、评价、教学”一致性课堂教学实舱研究首先是要帮助教师理解“目标、评价、教学“一致性”这一理念.教学研究的内容复杂
4、，为避免研究主题多变，研究层次不洁，学校罗列教学中产生的诸多问冽，召开问题诊断研讨会，并加以分析与研完，最终确定以“教学评一致性”作为学校近几年的研究方向，并从“专业培训”、“深度对话”两个层面深入，加深教师对这一研究内容的理解.1、分批外派学习，校内逐级培训分三个层次派教加外出学习取经并进行校内二级培训，一批学科分管领导，二批学科组长、备课组长，三批件教师通过外派学习和校内培训，让教加理解“目标、评价、教学”一致性的课堂教学是“基于课程标准的教学”，课程标准是“目标制订”、“评价设计”、“教学展开的基础。让教师认识到“评价先于设计”的董要，只有通过评价检测.教师才能知晓学生到了哪里，才能知晓
5、接下来该如何教学。也让每位教师充分认识到“教学目标”的重要，它是教师组织教学的依据，完成“教学目标”是教师进行教学的主要任务。2、精选学习材料，反思交流提升在学习培训的基础上，由领导、骨干教师精选“目标、评价、教学”一致性精品学习材料，要求教师每周写一篇学习体会反思，评选出优秀反思，并将优秀反思再次推荐给教师交流学习.3、理论交流答群，学习效果检/I在培训、学习、交流的基础上，组织理论交流答辩会，检脸教用理论学习情况。理论指导实践，只有把“目标、评价、教学”一致性真正理解透彻，才能够更好的指导实践。学校将分学科举办“学理论悟精的”教师答群，通过随机问答或解说形式,展示个人的理解和感悟,并通过评
6、比把答辩成绩纳入个人能力考核.以此促进教师学习效果的提高，4、专家实时指导，课堂“深度对话”为加深教师对“目标、评价、教学”一致性理念层面的理解，并逐步落实到课堂教学之中，在组织培训的同时，学校将邀请专家或教研员老师深入课堂，止专家或教研员在深入课堂后与教师对话.通过观念的不断碰撞，让教师实践的智慧不断被激发，激活教师的深层理解，止对话改变教师传统的课堂教学设计思维模式。（三）目标确立统领课堂，确保教学评一致性“教学目标”是“目标、评价、教学一致性”的核心，准确确定教学目标是一致性得以落实的前提保证.“教学目标需要从课程标准”、“教材解读”、“学情分析”三个方面来确定，要以“学期课程纲要”为依
7、据，但课程目标不能等同于教学目标，为此，我校准符将“学期课程纲要”编写、教学目标确定与叙写作为“目标、评价、教学一致性”研究的一项首要内容。1、学期课程纲要编写学校将“学期课程纲要”编写作为学期教研的开始，开学前要求全体任课教师要根据课程目标、内容、实施、评价各自完成所任学科的“学期课程纲要”，要求学期课程纲要必须在“目标”、“评价”、“实施”上保持一致，确保将来分解到各单元、各课时的“目标”、“评价、“教学”的一致性。教师编写之后，由备课组长召集研讨，从课程角度出发形成i份大家彼此认同的“学期课程纲要”,开学前卜.发到本备课组每位老师手中作为学期评价的主要依据。这一过程，将课程标准转化成课时
8、目标，避免了教学目标的虚化与泛化，使教学目标符合具体性、可操作性、可评价性的要求。同时细化了教学目标，不仅明确了每节所要掌握的知识，更重要的是细化了对于各个重点知识所运用的方法，方式与手段,使教学过程和教学评价有法可依。2、教学目标的确定与叙写在外出学习和教研中心学科培训的基础上，为能制订正确合理的“教学目标”，学校准备组织以下活动：(1)开展“教学目标确定与叙写反思月展”活动，要求每位教师在博客里上传一篇目标确定与叙写的反思，教加相互访问交流,质疑问难，使教学研究不断向纵深发展.(2)“教学目标的设计观察与分析”成长研讨会.精力聚焦课堂教学目标的研制。这方面学校将分阶段、分学科进行教学目标研
9、完，要求各备课组在研窕中细化目标确立点，紧扣各科纲要进行，立足学生、立足课堂、立足实际，把目标不但确立好,还要清楚叙写,便于课堂实施.(3)举行“教学目标确定与叙写”大赛。有研究还需要效果检验,学校将每学期举办一次比赛,针对教学目标的确定与叙写”，随机抽取各自学科的赛题，每人在确立目标后，准确叙写目标。评委严格按照学习要求评分,并评选各科优秀者一至二人，进行“现场教学目标确立及叙写”展示。一次促进教师个人反思、自直、自改，达到提高的目的。（四）评价活动及时眼进.推进教学评一致性教学与评价不是先教后评，而是一个过程的两个方面，即一体两面，其作用是为教学目标的达成而服务的，1、注重教师口头评价及时
10、性评价要融于教学过程中，与教学同步，教师要“眼观四面，耳听八方”，及时捕捉瞬时评价，教师要不断学习口头语言的评价艺术，让它好比春雨”防风潜入夜，润物细无声”，激发学生课堂学习动机，使学牛.更专注地投入到学习中来，更有利于组织教学，更有利于目标的达成，2、注重学生自我评价常态化课堂教学评价的目的除了激励学生学习外，更求要的是引导学生培养正确的学习习惯、养成良好的学习态度，引导学生对自己的学习方法和策略进行反思和改进。教师要及时了解学生的学习态度，学习热情，学习的动力以及学习的向超，更要想办法让学生以多种方式参与课堂评价，这有助于学生反思和调控其学习行为。俗话说“给学生一把钥匙，学生就能打开通往世
11、界的大门”。如果能做到给予学生评价的机会，教给学生评价的方法，让自评成为学习过程中的一种自发意识，让每个学牛.成为评价的主人.“学会了评价，也就意味若教学目标落实了一半。如果能注重教师口头评价的及时性，必将激发学生的学习兴磔;如果施注重学生自我评价的常态性，必将会引导学生进行客观的反思。我们的学生在老师的评价声中找到自信，拥抱成功;我们的学生则能在自我评价中反思自我，顺利地完成教学任务.3、注重活动有的放矢实效性为让教师对“目标、评价、教学”一致性有更深的认识，让教肺离”目标、评价、教学一致性”的课堂更近一步。学校准备每学期举办一次“成长课堂”研讨公，每一次“成长课堂”研讨会均要有相关主翘的课
12、堂教学呈现.为研讨提供研究样本。近期初步确定研讨主题为“教学目标的设计观察与分析”、“核心任务的设计与展开”，后续还将针对“促进学习的课堂评价”、“教学过一致性的课堂教学”等展开研讨及反思，使教学评一致性得以梢步推进另外，学校准备的着学科教研活动的深入，把七定为两周为一循环，一周为“教学目标制订”、“评价任务设计”、“教学活动展开”三方面的研究。另一周为课堂观察，搜集课堂教学中所有信息，以此研究“教学评一致性”在课堂中的落实。对于“目标、评价、教学”一致性的理解，我们需深度对话;对“目标、评价、教学”一致性的确保，我们需合理确定“教学目标”：对于“目标、评价、教学”一致性的推进，我们需“有的放矢”e相信，在“目标、评价、教学”一致性的理念我们的教学研究会更具魅力，我们的教学研究会更具研窕价值。
