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1、幼儿园歌唱活动的策略初探摘要：唱敢是表达情感的多种方式中最适合孩子的，当他们快乐的时候，他们会情不自禁地唱歌来表达他们的快乐心情。随着幼儿园教育改革的不断深入和幼儿园音乐教育的不断发展，需要更多的思路和方法来引导孩子学会唱歌。可以说,幼儿园音乐还有一个更深展次的研究,幼儿教师应该采取科学的指导策略.如多样化的游戏教学法、鼓励孩子创编动作、提倡在音乐中绘画、发声导入等。通过创建个有趣的儿童音乐斑琳吸引孩了们参加活动来提高欹唱活动的效率。关键词：歌唱策略初探一、引言作为一线的幼儿教师，要想轻松开展一堂成功的音乐活动课，必须不断提升自身的音乐活动设计能力和实施能力。我们作为音乐活动的主要实施者,就应
2、该把音乐活动设计得丰富多彩，生动有趣，受幼儿喜爱。如果孩子想学歌曲，他们必须理解歌词,熟悉的旋律,这需要教师的指导,特别是对于一些歌曲的歌词是很难记住,及时有效的指导是儿童歌唱活动成功的关键.那么教师如何根据孩子们学习的特点，才能让演唱活动更加有趣多彩，使孩子们用心、用情，主动积极地投入到歌唱活动呢？我围绕着歌唱教学的儿个主要环节来讲讲。二、有效的发声练习是歌唱的前提（一）根据幼儿的年龄特点选择合适的发声练习发声练习在歌唱教学中起着主导作用，二者相1.1.依存。发声练习可以有很多方式：问候式的,模拟声式的、节奏式等等，可以使用不同形式的声音,让孩子更快的进入歌唱部分,所以发声练习是非常重要的,
3、可以激发孩子的学习兴趣。例如问候式的发声练习：12345-54321-156454321-（师）小朋友们好（幼）X老师你好-你好你好X老师你好这一段音阶的练习，使幼儿快速集中精力，引起幼儿唱答兴趣，使幼儿自然的进入了学习歌曲的状态。模拟方式发声练习：56-1.34555-551.5-55555-（师）火车火车来了（幼）呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜在这首练习曲中，明快的节拍吸引幼儿的注意，不光能练习U的发声与咬字,并能帮助孩子歌唱的口型，引起幼儿歌唱前准备和歌唱的兴趣,而且节奏较为简单，物品名称和发出的声音都可以替换，增加了歌唱游戏的趣味性。（二）利用不同形式的发声练习激发幼儿的发声兴趣每次歌唱活动前
4、要进行的发声练习，如果只是单调的或就几个音节、时间长了，幼儿没有了新鲜感，就只会喊两句，跟着唱两声，不能完全的投入到音乐活动中来，不能达到我们调动幼儿积极性的目的，因此我们需要用不同形式的发声练习来激发幼儿的学习兴趣，让他乐在其中。I.幼儿每学一首新的歌曲，我们可以采用每段新音乐的城后两句，如大调的结尾大多是135,小调的结尾是246.可以在不同的调性中，带领幼儿进行该段歌曲的发音练习，大调可采用明媚的开口音mimayo,小调可采用婉转的闭口音wuyuhuIu,熟悉歌曲。2 .风雨雷电是幼儿非常喜欢的自然界天气。可以模仿自然界的声音进行发声练习，例如卜.雨声：大雨（哗啦啦啜啦）小雨（淅沥沥沥）
5、，打雷（呜刮擦擦擦），风吹树叶（沙沙沙沙沙）也是一个不错的方法。3 .来自于身边生活中的声音，如：大鼓小鼓“咚咚咚咚”，自行车的“零零零零”汽车的“嘀嘀嘀邸”喇叭的“哒哒哒哒”。4 .来自幼儿喜欢的小动物的声音，如：小狗的“汪注汪”、小蛇的“嘶斯嘶”、小鱼吐水的“波波波”小兔子亲密的“嗅嗅嗅”等。三、幼儿园歌唱活动的策略初探（一）图谱手偶提示策略图谱和手偶在幼儿园歌唱教学中的应用符合幼儿形缴思维的显性学习特点。如果没有些辅助教材的帮助，孩子们很难理解和表演些音乐的内容。比如在大班音乐活动“歌唱春天”中，我根据演唱内容完成r一张图谱表，节奏也配合在图谱里，看完图谱后，孩子们又可以熟悉节奏又能缈看
6、图歌唱。作为歌唱教学活动的辅助教学工具，图谱。手偶等视觉符号材料可以简单化、具象化化歌唱内容，增强直观效果，既能激发幼儿的学习兴趣，又能加深理解和记忆。（二）游戏渗透策略游戏是孩子们最喜欢的活动之一.引导儿童在音乐场髡中玩耍，既能满足儿童的心理需求，又能引导儿童创造性地表达情感,对于提裔幼儿的音乐欣赏能力非常有效以有趣的游戏和适当的教学情境吸引孩子，激发他们学习唱歌的兴趣.比如在小班唱歌活动“树上有很多红苹果”中，我用一些纸板和绳子搭建/一个简堆的森林场景，让孩子们背着一个小篮子，一边玩摘耶果的游戏一边学唱歌。孩了们可以兴高采烈，欢快地唱歌跳舞，挑满篮子，还可以继续挑。游戏是最适合儿童的形式，
7、也是儿童最能接受的形式。歌曲的内容被设计成一个游戏，让孩子们熟悉旋律、歌诃和风格。然后故意让孩子们在游戏之外唱歌。这样既能诚轻孩子的记忆负担，又能使孩子更好地投入到活动中。（三）创编动作表演策略好动是幼儿的天性，我经常鼓励孩子们在活动中使用动作表演来学唱歌的，如歌曲小跳娃通过经脸和想象，孩子们尝试学小跳娃跳，结合取曲的内容以及自己创编对应的动作,哪怕是乱跳乱舞,这也是孩子们通过动作去记忆歌词，是获得歌唱经验的一种好办法.所以在动作上，我尽量不去限制孩子们的创编想象。我的头、肩膀、腿让孩子通过歌词的内容触摸到身体相应的部位，动作与歌曲相结合，通过动作让孩子对歌词仃记忆，从而随着音乐旋律自然地歌唱
8、。（四）理解故事策略故事对孩子们很有吸引力。我利用孩子们对故事的兴趣，为孩子们创作有旋律带歌词的短篇故事，增强他们对歌词的理解和记忆。如袋鼠妈妈、&小兔子乖乖3、拔萝卜3等，我在教学活动导入时对幼儿说：“今天，我要给小朋友们讲个故事！”引起幼儿倾听的兴趣,接着讲：“从前有只小袋鼠，一直藏在妈妈的袋袋里，妈妈给他取名叫做小乖乖”故事讲完后提出与故事内容相关的问题,帮助幼儿理解和记忆歌词。在幼儿熟悉了歌曲的内容后，我又对幼儿说：“现在老Mj把故事编成首好听的歌,小朋友想不想听啊？”激发孩子倾听的欲望。这种歌曲和故事的结合，不仅能让孩子理解歌曲的内容，快速记住歌词，还能体现歌曲的思想内涵。（五）唱歌
9、与画画结合策略绘画是孩子的天性。对于中大班的孩子来说，他们的绘画水平和能力都有了很大的提高，可以用画笔画出周用简单的东西。在音乐课的欣赏环节上，我鼓励幼儿根据耳朵听到的歌词去想象创作，如歌曲小红帽：“我独自走在郊外的小路上，我把糕点带绐外婆尝一尝”听到了这句歌词，孩子们能够画出山间小路，也能画出自己想象中的小朋友形象。在这样的绘画过程中，孩子们需要不断地动脑，认久地听歌词，才能在画纸上把歌词表达出来。作为一名学前教师，我们应该鼓励孩子们用各种各样的艺术行为来表达他们的情感和想法-我尊重每个孩子的表现和成果.每当孩子在活动中有创造性表现时，我会及时肯定他的创造性表现，通过眼睹、尸势、动作等肢体语言对他进行认可，增加他的成就感。在歌唱的过程中，我也运用了上述有效的策略和身边的物体为孩子们提供了活跳的想象空间。通过创把一个有趣的音乐氛围,吸引孩子参与活动,提高歌唱活动的效率，让孩子感觉歌唱活动的乐趣。参考文献：1刘小平.音乐教育中歌唱教学的基础性作用CF2杜翠芬.浅谈幼儿歌唱活动中教舞的策略C
