《植根生活让美术课堂“动”起来 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《植根生活让美术课堂“动”起来 论文.docx（5页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、植根生活，让美术课堂“动”起来搞臬：美不是一门融人生活的课程，每一个浅条的跳跃，每一个色彩的堆砌都是人们对美好生活的向往，都是人们对美好生活的追求.小学美术建一门艺术性的学科，战师不能过分制定知识与技能的训练，而应回归美术教学的本兵，用生活中的事物引领学生走进美术的世界这样不仅有利于构建高效课堂，而且可以铎放学生的天性，使学生在美术教学中感受到生活的美好，对学生身心健康的发展大有益处。关健四：生活美术课堂传统的美术教学审美视野狭窄、远离儿童的生活经验。为此，美术课程标准中明确指出：教如应当加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验紧密联系在一起，注意知识和技能在帮助学生美化生活，提高生活质量方面
2、的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发学生的学习动力，促使学生努力追求生活的艺术.生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开生活，美术是无法进行无土栽培的，真实美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活。学生作为学习的主体，教学必须以学生为本，注重发展学生学习的主动性。只有植根于生活世界的教学才是具有强烈生命力的教学，那么如何以生活为切入点，让孩子的美术作品“动”起来呢？一、观察生活现象，留下美的轮廓观察是人类认识世界的I1.i要途径。孩子们对世界的认识大部分依靠眼睛的观察，引导孩子们观察生活，捕捉生活中的美，是创造美的前提。小学阶段的孩子对世界充满了好
3、奇，眼瞄总是东看看西望望，对喜欢的东西盯住不放。针对孩子的这一特点，我在教学中注意引导孩子们用双眼认真仔细观察生活中的事物，感受大自然的一切。如在教学二年级的g纸拖鞋3时，我先让学生在家里仔细观察拖鞋是由哪几部分组成的？有哪些颜色，最喜欢哪种式样；在教学小树快快长时，我利用卜.午的活动时间，带学生.观察了校园里的树，从而使学生了解到树的结构主要由树干和树冠两大部分组成，让学生用手摸摸树皮，知道了有的树皮表面光滑，有的树皮表面粗糙。通过细心的观察，学生还发现树叶的颜色丰富多彩，树的外形形状各异，可以概括为近似的半圆形、三角形、扇形、椭圆形.通过细致地规察，学生在课堂上用纸做自己喜欢的树时，就游刃
4、有余rF是，每学期开学的第一节美术课，我都让学生先翻阅一下这学期的美术书，说说这学期的学习内容有哪些和自己的生活有关，需要平时留心观察.丁是身边的一草一木，一人一事，月亮、蝶儿、猫儿、鱼儿、自己的妈妈，自己的伙伴、老师都成为孩子们热史观察的时象，孩子们渐渐地养成了善r观察的习惯，再加上课前老师有目的、有计划、正确的观察方法的指导下，学生们也形成了正确的观察方法，渐渐学会了用艺术的眼光去观察事物、认识事物，发现了生活中处处都有美，为学生的创造、表现奠定了基础，使学生美之有形，美之有物。二、融入生活元素，创造美的价值在美术教学中，只有贴近学生生活实际的教学内容和教学方式，才能有效激发学生的艺术灵感
5、。教师可以把生活中的资源融入到教学内容中，激发学生的学习兴趣，让学生在直观的生活中写意自己的美术世界，感受生活中的美。比如我在讲授未来的家园环保招贴画时，请学生讲讲自己生活的环境如何？有哪些因素会影响我们的生活？影响人们的身体健康？层层问题都是调动学生们的积极性，这也是作业能否高质量完成的前提。学生们说了许多：包括大气污染中的汽车尾气，工厂烟囱，沙尘暴等，水体污染，绿色植被减少，水土流失,沙漠化严重，野生动物减少等等。根据这些客观实际材料，学生们画出了一幅幅特别有创意的好作品。如：水土流失严重（满地黄沙,土地干裂，只有极少的荒草在风沙中飘摇）。雾尊天气（天空每天被雾霾笼罩着，孩子们的想法是通过
6、巨大的灯泡来点亮我们的世界）。更有新意的是诺亚方舟成了我们人类最后的家。通过这堂课，培养孩了们主动思维，也培养了他们的良好品德，学会关心别人，关心生存的环境，加强核子们的责任感。上装服设计课时，股装的材料,可以是日常生活的塑料袋，可以是以前的I日报纸，可以是街上随手可接的宣传单。这堂课教会了学生对废弃物的利用.同时也培养了动手动脑的能力。学生们展示的服装,有的是用破旧的麻袋做的,有的是用零散的碎布拼贴而成的，甚至破了洞的袜子也派上了用场。这些做法让课堂内容与学生的生活经验紧密联系在一起,让学生知道学习在社会上是有用的，强调知识和技术在招助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特
7、价值.联系生活实际，激发美的灵感,唯有这样的作品，才尊是真正的美术作品。因此，将课堂知识与现实生活相结合,对激发学生的创作热情大有益处.三、营造生活氛围，提升美的鉴赏教学环境的优劣直接影响到教仔的效果.要使美术教学真正回归本其，教师必须创设生活化的美术教学环境，提高学生的观察能力和绘画能力。在具体的教学实践中，教师可以在班级环境中做一点尝试。比如说，让学生自己动手创作一些与生活紧密相连的图画，或者将一些具有新意的艺术创作挂在教室的墙壁上。教师也可以在班级中适当添加一些装饰材料，为学生创造良好的创作环境，例如，在美丽家园i课的教学中，教师可以在课前开展“为自己美好的家园拍照片”的活动。学生在照片
8、的印记下,画出自己其实的家园,并将这些图画展示在教室中，看看谁把自己的家园画得更漂亮。教册要在构图上和绘画语言的表现上给学生加以指导。比如，教师可以利用课件开展“找焦点”的游戏：“老师这里有一张空泛的图片，谁能移动课件中的取景框，楮我找到最合适的视觉娓点？”教册还可以通过比较作品的形式，培养学生的绘画能力：“我这里有两张作品.你们说说.哪个作品更好，为什么？（两个作品：张画只是简单的平涂：另张进行深入刻画,有明显的对比）”在教师的指导下，学生理解了色彩冷暖、明暗深浅以及空间前后和线条轻重等知识。环境与美术教学密不可分。只有在一定的视觉环境的冲击下，学生才会产生创作的欲望，其所创作的美术作品才会
9、更加真实，美术教学效率才能得以提升。四、丰*生活创作，拓宽美的品质不同的美术材料决定了美术作品的特色不尽相同.回归美术教学本真的创作,需要采用生活化的美术材料。学生可以利用日常生活中的小物品进行绘画创作。这样既丰富了美术作品的类型，乂能使学生学习到不同的创作技巧。例如，在d废物新用一课的教学中，教师在课堂上展示了自己制作的一个小作品，让学生观察它的制作材料。学生都很吃惊地发现这些材料都是生活中的废弃物品，但是制作出来的作品却非常漂亮.这时，教和引导学生：“美术不是遥及可及的东西，而是来源生活中，美术存在于我们生活的方方面面.”然后，教师要引导学生对废弃的物品进行分类，促使学生掌握每一类材料的制
10、作方法，拓展学生创作的路径。这样的创作，才是回归美术教学本真的创作，才是融合学生个体智慧的创作.教师引导学生按照自己的想法，合理利用有益的废弃材料进行大胆的创作，不仅锻炼了学生的发现能力和创造能力，还培养了学生节约资源、保护环境的美好品质.五、整合生活资源，感受美的人文新课程更加重视美术课程资源的开发与利用，提倡课程资源不仅局限于学科本身，还可拓展至自然、文化、社会等范晒，课程资源以潜在、不确定、动态和多样的形式存在需要我们善于发现和合理利用。对学生来说，一花一草就是一个世界，只要合理运用，都能产生很好的效果。所以，美术老师就要具备有智慧地利用课程资源的能力，要把握好学生.、教材、资源及现实生
11、活之间的联系，要因地制宜地从实际出发，了解学生的需要，灵活将各类资源整合并服务于美术教育。我们可以利用校内的美术课程资源,充分发掘学校内可供美术教学的活动场所、设施、设饴和资料,例如仅仅个小小的校内植物园，就能发掘出线描植物写生、色彩植物写生和植物变变变等系列课题。此外，还可以利用美术教师、班级组织、学生团队等非物侦性资源，合理举办各种与美术相关的活动，如美术兴趣小组、美术知识讲座、书画比赛及展览等。如结合年度的校内文化艺术节，除举办常规的各类艺术活动和比赛外,还可衍生出艺术节标志设计、我们看展览等多个相关课题.学校的运动会又可带领学生进行运动的人、跳高健将等各种写生活动，通过户外的写生练习,
12、有利于提高学生的观察能力以及深化热爱大自然的情感,让学生真正体验到上美术课的乐趣.内容更广泛、更丰富的校外美术课程资源，其中包括家庭美术课程资源，如有艺术特长的家长、家庭环境、家庭中的电脑、书籍、音像、家庭生活用品等：社会美术课程资源，如各种节日、庆典活动、文化艺术主题活动、图书佗、展览馆等：地方美术课程资源，如传统美术文化，有民俗风情、古建筑、民间艺术（工艺美术）等；现代美术文化资源，有当代艺术家美术作品、现代视觉影像艺术（时尚）、现代建筑及装饰等：自然美术课程资源，如自然景观，有城市、社区、校园等：自然材料，有沙石海贝、瓜果作物、花草树木等。还有困绕重大节日活动开展的美术活动：春节、元宵节
13、、教师节、儿童节、端午节、国庆节等，均能作为绘画或手工制作课即，还能设计相关的诸如圆圆的汤圆、爸爸妈妈的礼物等主题教学活动；引导学生关注国家时事，发现社会事件。开发利用好美术课程资源，能够让知识更鲜活，更贴近学生生活实际，更体现美术课程的人文性质，使学生认识到美无处不在，美术无处不在，学会在校园生活中、在社会活动中、在自身成长中发现美、感悟美和创造美。息之，运用生活化教学理念进行美术教学时，教师在引导学生从生活中发现美的基础上，也要把生活现象、牛.活元素融入课堂，要善于挖掘课程资源，对教学内容进行大胆的创新,多用学生熟悉、感兴趣,又贴近学生生活的素材,尽可能使美术课的学习内容更符合孩子的心理特点、更能激发学生的学习兴趣，让生活化的美术课堂充满诗情画意，处处绽放生活的光芒！
