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1、素质教育下小学美术探究性学习的研究摘臬：题看索质教育教学不断推进，对学生绘合索质教育要求不斯提高。美术教学作为一门索度教育必修学科,在教育过标中起到不可替代的作用。但是.在传统美术课堂故学中，教师教学理念落后、教学方法单一，学生被动进行美术知识学习，学习积极性不高，美术教学价值难以得到体现。为了克服这一教学问超，小学美术学科教学过程中，教师可以引入体脸式教学模式，促进学生自主进行知识学习、知识体脸，培养学生绘合学习能力。关爱词：核心漆忝：小学美术；学习研究：实践策略引言：核心素养教育背景下，教育教学要求提高，不仅要注重学生知识培养,还要促进学生在素质发展。美术课程作为一门素质教仔学科，在核心素
2、养教白背景卜.，具有重要教学价值。小学美术新课程标准明确指出：“教师要重视对学生学习方法的研究，引导学生通过感受、观察、体验、表现、搜集资料等方式,进行自主学习、合作交流，注重学习方式的改进和引导。”但目前的美术课程教育存在着课堂教学模式学、学生体验活动不足等问题，影响美术学科教学开展。因此，美术课程教学中，教师要明确突出学生主体地位，促进和引导学生参与美术体验活动，提高美术学科教学价值。一、促进学生实际体殴，实现体睑式教育新课程理念提出，学生是课常教学主体。因此，小学美术教学过程中，教师应该明确学生课堂主体地位，在课堂教学中引入体验式教学法，利用多样的教学方法来调动学生美术情感，从而促进学生
3、积极参与美术课堂学习过程，提高美术教学价值。小学美术教目是学生美行的启蒙教育，小学美术教学有效开屣，不仅要对学生基础色彩、构图等美术知识进行培养,还着重于培养学生的审美素质，实现美术教学价值鼓大化.在实际课堂教学中，教师应注重引导学生在进行自我探索与欣赏，使学生.形成自己的体验与认识。举例来说，在小学三年级美术课上,为了让学生认识到红、黄、蓝是三原色，可以用这三种颜色来调色，教师可以先让学生认出这三种颜色，然后让他们把这三种颜色随意组合，进行任意调色，学生在实践过程中会发现，根据不同的比例，三原色会产生很多不同的颜色，例如,绿色是由黄色和蓝色组成，党色是红色和蓝色组成等等。通过这种学习，可以将
4、学生带入五彩缤纷的艺术世界，让他们感受到艺术带来的乐趣，享受艺术的乐趣。再比如雕泥板一课，活动开始时就让孩子们以小组为单位自由,雕刻几笔，不仅可以初步认识雕刻的工具和材料，还可以通过实际触摸知道雕刻的原理一一凹凸纹理。二、联系实践生活，开展探究性学习小学美术教学过程中，教师一定要乘承着“因材施教”的基本原则，设计一些生活气息非常浓厚的实践内容，有效对学生进行教育，促进学生全面发展。对此，教如枭用体验式教学方法，增强学生的实践能力,借助些丰富多彩的社会内容，帮助学生掌握到美术学习关键点，促进学生白主进行美术感知、体验，提高美术教学价值。例如在“漫画”的教学中，教师可以开展“环境保护，从我开始”的
5、教学活动，让学生基于主题进行绘画，将美术活动同日常生活巧妙的结合在一起，促进学生有效进行美术学科知识学习，提海美术学科教学价值。同时，教册还可以利用现实生活中的易拉罐、纸杯和包装纸等，将这些素材应用到课堂中，开展“服装展览”等活动，让学生意识到，运用美术知识可以将现实素材变得有用，有效激发学生动手兴趣，培养学生良好的爱护环境意识。另外，教师还可以将课堂内的教学活动延伸到课堂以外，让学生从生活实践中对些具体的事物进行综合性的感知和体哙，从而把握住事物潜在的规律，最终提升他们的美术实践能力。例如在“简笔画”的教学中，教师带领学生到学校附近进行采景，让他们自主选择自己喜欢的事物进行创作。学生创作结束
6、后，教师将色彩、光线和当下的表现情况涵盖在内，对学生创作作品进行综合性分析寻找其中的异同点，促进学生美术实践体验。三、促进学生动手，感受实践体检传统小学美术教学中，教师注亚向学生展示作品内容，讲解作品的创作风格和绘画技法，学生美术知识学习是个“被动”的过程，美术教学的育人功能琲以发挥。因此，小学美术教肺应转变固有的恩想观念，将美术教学作为提高学生动手能力的一种途径，在美术教学中选择一些能够激发学生鉴赏兴趣，便于学生交流议论的美术作品,有效理解美术教学内容,在学生对美术作品仃所了解后，通过临攀作品、创新作品等多种方式，培养学生总受意识，学生在创作过程中产生自己的创新想法，促进学生美术思维形成.例
7、如，小学生在学习学我设计的汽车这部分知识时，老师把学生的认知能力、理解力、学习水平等综合起来，可以根据当下的热门话题导入课题，比如说：最近网络热议度很高的五菱宏光”汽车导入课题，并为学生选择了容易被学生欣赏和理解的汽车美术作品，如，学生被一辆色彩丰富、卡通色彩鲜明的汽车所吸引，这时，老师问：同学看这辆车有什么特点？绘画怎么样？学生基问题动手创作，能够有效激发学生创作积极性，促进学生实戏体验。再例如：一年级我的地图3深，在导入环节出示一幅从家里到学校的地图，让学生观察图片，小组讨论说说这幅画的意义，学生通过画面的引导，知道瞰者巧路的箭头前进，途中遇到红绿灯、商场等学生熟悉的场景，最后到达学校。通
8、过学生周困熟悉的场景出发导入课题，不仅可以初步了解地图的作用，还知道地图的表现方法，由此激发学生对地图的学习兴趣。四、开晟实践活动，促进探究体殴实践是认识的基础，只有实践才能产生真正的认识，技术活动才是最基本的实践,美术教学是一种技术活动，它向学生传授相应的教学方法，促进学生美术实践能力提高。因此，小学美术教师在实际教学中，可以通过丰更的实践教学活动，调动学生的视觉、触觉等感官,提高学生的感性认识，引导学生深入感受内心情感。例如，在“影子的游戏”教学过程中，教师可以为学生播放皮影戏表演的录像片，让学生透过皮影的乐趣，在阳光卜看到自己、大树等物体的影子，感受到影子的奇异造型。这时候，可以引导学生
9、根据自己的观察，在阳光下做出形态各异的姿态，创设美丽的身影.通过这一体验式教学活动，使学生在感知和体验的过程中，充分谢动思想和情感，逐步获得对艺术的感触和认识，感受创造和成功的喜悦。除此之外，丰富的实践活动经验是学生自我表现、大胆创作的基础，只有当孩子存储了丰富的经验的时候，教师i才能通过多种途径激发学生的想象力、创造力。经验的积景和丰店是渗透于日常生活中的.例如：在组织出游时，可以引导学生观察周用行人的服饰、建筑、环境布置、不同的花草树木。让学生在欣赏和感受的过程中，认识不同的形状、顿色、人物、表情,通过这些方式，让他们用眼暗去看，用脑子去想、去记。培养他们有意识地去关注事物的变化,用自己的
10、行为去体脸，那么，长此以往，学生的经验就会越来越丰京。总结语：体验是学生情感产生、知识学习的重要方式。小学美术教学中，教师引入探究式教学法,能够优化美术学科课堂教学，促进学生积极参与教育教学过程，培养学生综合学习素质。因此，教师应该明确自主教学理念，优化美术课堂教学内容，在体验式教学中增加学生对事物的探究兴趣，充分挖掘学生的潜能,提惑学生美术素养.1王艺.当而再势下小学美术体.检式枇学的武略探定J.教育界：基独教有研定(中),2013.2高丹,核心素养下，糕索美术体脸式.课空1C.国家教师科研它用基金科研成果2019（八）.2019.3加鸣.小学英木体畛式救学发电浅析J.美来我方研比，2020,000(005):172-173.4李宝民.浅谈体会式技学4小学美展流变中的应用C.新教育外代技育学术成果汇.2019.
