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1、浅谈利用民间游戏培养幼儿创造能力摘臬：陶行知创造教育论指出，幼儿教育中要创造教育方法，实现六大解放。民间游戏是幼儿苕闻乐见的一种游戏形式，具有的味性、丰富性、多样性、生活性等特点，能引导幼儿创意思维、互动合作、探索实践，花掘自身潜力，展开想束、联想和创造。由此，有必要对创造民间游戏环境、民间游戏融入区角活动、民间游戏引入一H生活等展开研究，以期特能更好的戏行向行知的创造教育,实现对幼儿创造力的培恭，促进幼儿积极、健康的成长。关健询：创造教齐：幼儿教育；民间游戏：实施策略3-6岁儿童学习与发展指南指出，要“珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣”。结合该理念分析，要Ift
2、视游戏对幼儿教行的价值和促进作用，而生活化游戏更能挖掘幼儿潜力，激发幼儿学习的好奇心与兴趣，引导幼儿探索、互动、实践与创造。陶行知先生提出“创造教育方法一一六大解放”的教育思想，他主张解放儿童的双眼、大脑、双手、咙、时间与空间，通过还给幼儿一个自主参与、自由创造的平台，让幼儿在足够趣味、和谐的时间与空间下,发现知识、探索趣味、创造思想。基于此，仃必要将陶行知的创造教育与名指南理念相结合，通过引入民间游戏，发挥生活、游戏对幼儿独特的教育价值，实现对幼儿的创造教育，让幼儿在生活化的传统民间游戏中，健康、快乐的成长和进步。一、创设良好民间游戏环境，奠定幼儿创造基础陶行知创造教育论的核心即为“六大解放
3、教育思想，包括解放儿童的双眼、大脑、双手、嘴、空间与时间.其中，前面的四个属右幼儿身体部位的解放，即为不给幼儿太大的外在压力，让幼儿的身心得以拜放，后两个解放为，预留足够的创新时间与空间，让幼儿在自主、和谐、轻松的学习空间与时间下，自由创造。结合“六大解放”教育思想，在幼儿教育中，依托民间幼儿，培养幼儿创造能力，就需要为幼儿创设良好、安全、和谐与自主的民间游戏环境，莫定解放幼儿身心、时间与空间的基础。民间游戏环境的创设，需要基于幼儿身心发展规律与创造力培养需求，做好物理和心理环境创设，还需要做好游戏准备,才能更定民间游戏创造教育的基础，引导幼儿自由创造、互动实践、创新提升.(一)营造和谐自主的
4、游戏环境游戏环境是民间游戏实现创造教育的基础。没为丰富、恰当的游戏环境的支持，就很难展开解放幼儿身心、解放幼儿空间的民间游戏创造教育。游戏环境包括：一是游戏时间，指南指出，要保证幼儿一日生活中的游戏时间，灵活选择自发游戏、材料、玩伴等，适时调整游戏时间。二是游戏场地，科学规划游戏场地，运用屏风、小栅栏、划线、画格子等方式，灵活设设游戏区域。三是游戏材料，投放丰富、多样、趣味的民间游戏材料，还可以邀请幼儿自制、自己准备与收集。选择新颖、趣味、安全的游戏材料，引导幼儿材料创新，也奠定民间游戏创新的基础。四是心理环境。以情绪、情感、动机为中介，培养幼儿良好的师生、同伴关系,鼓励幼儿自信、勇敢、积极的
5、探索未知世界。教师要合理介入与指导，适当干硕与关怀，实施激励性引导策略，鼓励幼儿自我调整与实现，获得满足感和自信心，营造轻松愉悦的心理环境。(二)做好完善充分的游戏准备幼儿处于身心发育的关键时期，身体灵活性和反应能力还有待提升。为确保民间游戏创造教育的顺利实现，需要做好完善、充分的民间游戏准算，确保幼儿在安全准备下，展开创新思考、创造实践。基于游戏主咫，契合幼儿身心发展规律与年龄特点，选择合适的民间游戏，或对民间游戏进行改编，更改规则，引导幼儿展开创造性活动。践行因材施教、因地制宜的原则，科学制定活动量与难易程度，加强场地选择、动作设计、材料制定等各方面的准备，做好安全防护。如“跳绳”游戏活动
6、，需要引导幼儿在空旷安全的游戏场地进行，“滚铁环”游戏,教师为幼儿准备呼啦圈和塑料钩作为游戏工具，确保幼儿的安全性，幼儿可以自主创造游戏形式，如滚铁环走迷宫、滚铁环过小河等，培养幼儿创造力。二、民间游戏融入区角活动，引导幼儿实践创造幼儿教育形式主要是游戏形式、活动形式，幼儿年龄小，借助活动和游戏形式，才能更好的激发他们自主参与和创造的兴趣。区角活动是常见的幼儿教育活动，根据不同主题，将区角活动划分为益智区、图书角、美工区、语言区、科学区等。区角活动有特定的主题，其教育目标明显。将民间游戏引入到区角活动中，时民间游戏进行改编，或直接运用幼儿感兴趣的民间游戏，引导幼儿自主参与、创造实践，能实现培养
7、幼儿创造能力的目标。-）益智区解放幼儿大脑益智区活动中，为培养幼儿创造能力，可以引入华容道、七巧板、翻绳、迷宫、憋死牛、考状元等民间游戏。通过组织和引导幼儿展开民间益智游戏，激发幼儿潜力，引导幼儿动手、动脑，提升幼儿创造能力。如华容道游戏规则笑杂，游戏玩法多种多样，不适合幼儿的年龄，可以将华容道游戏改编成“迷路的小动物”，幼儿每次移动枚机子，每次移动一格,在思考、摸索与尝试的过程中，不断将动物棋子移到出口，帮助小动物成功的走出森林，小动物就获救r又如“七巧板”是一种传统益智工具，可以组织幼儿动手参与益智拼搭，培养幼儿的创造力。七巧板有多种拼接方式，幼儿可以创意想彖，拼接出狐狸、房子、书架、人、
8、船、大树等，通过创意设计，幼儿动手实践，将趣味七巧板创造出各种各样的图形。还可以运用几套七巧板，与同伴合作，拼搭出创意连环画“贪吃的狐狸”、“奔驰的小火车”等。还可以引入“迷宫”活动，让幼儿在走迷宫活动中，开发智力，锻炼眼力、脑力，激活幼儿创造性思维。（二）科学区解放幼儿空间学习不仅是教室内能完成的事情，解放幼儿的空间，让幼儿在生活中，在科学区的平台上，都能实现幼儿知识学习、能力培养的目标。在科学区引入滚铁环（呼啦圈代替）、抽陀螺、吹泡泡、制作万花筒等游戏，让幼儿通过动手制作、自主参与游戏，发现其中的科学道理，也在趣味的生活中，培养幼儿创造力。如制作万花筒时，教师对幼儿进行指导，在圆筒一端放置
9、彩色的纸片，中间放三棱镜，另一端用开孔的透明玻璃密封，这样幼儿就可以通过孔观测到非常美丽的时称图像了。教师可以进一步引导幼儿分析说明其中的原因，找出科学道理。乂如“抽陀螺”游戏中，在陀螺上贴上画有七色光谱的旋涡形圆形纸片，发现陀螺越抽越转的快，并且在非常快的情况下七色光谱变成r白色，这是为什么呢？引导幼儿善于发现问题，并探寻真理。还有“吹泡泡”游戏，这是幼儿们很耳欢，也是很简单的种游戏形式,泡泡吹出来了，很漂亮，有大有小。那么用什么样的吹泡泡工具,能更容易吹H1.泡泡呢？为什么泡泡是五颜六色的呢？借助民间游戏，引导幼儿提出问题，展开科学探索，强化幼儿创新思维与创造能力。)美工区解放幼儿双手美工
10、区在引入剪纸、编织、泥塑、十字绣等民间游戏活动，也能很好的培养幼儿的创造能力。在动手过程中，创新思考其中的美工技巧与方法，还可以深化对民旗文化的理解，提升幼儿对民族文化的认同感。编织中国结的民间游戏，幼儿观察到中国结是时称的，而且不同的编织方法可以编制出不同形状的中国结.教师组织和引导幼儿参与传统中国结的编织，还可以邀请家长们参与指导。鼓励幼儿创新编织方法，看自己“随意”的编织行为，是不是可以创意出有趣的中国结呢？“剪纸”活动中，讲究的是对称与巧妙的图文设计，需婴幼儿在教师、家长的带领E，巧妙创意设计,学习对称和图形设计知识,剪出漂亮的剪纸图案。趣味的泥塑活动也是传统民间游戏中流传深远的种，将
11、民间泥塑引入到美工区，引导幼儿动手制作臼己创菽想象的作品，让幼儿体验创造的乐趣，能极大的培养幼儿创造力，也提升幼儿的审美意识与能力。三、民间游戏引入一日生活，创新幼儿真实生活陶行知先生提出“生活即教即”，在实际生活中,让幼儿获得亲身感悟、动手实践的经验,能有效培养幼儿的综合能力。可以将“生活即教育”与“创造教育”两者相结合，在生活中，借助游戏化的形式，营造轻松愉快的游戏氛围,引导幼儿在一日生活中快乐游戏、趣味创造、实践探究。民间游戏引入幼儿一日生活，能实现创新幼儿真实生活，强化幼儿创造能力的目标。()一日集体活动创新民间游戏将幼儿的日常教学活动与民间游戏活动有机结合，需要基于以卜几个原则：一是
12、从幼儿兴趣出发，实现有效预设，合理生成.结合指南B中的相关要求，培养幼儿游戏活动的兴趣，结合不同年龄阶段的幼儿教育目标，从幼儿的兴趣出发，有效设计、创新与改进幼儿集体活动。将民间游戏引入,创新游戏模式与内容。二是将民间游戏作为教学目标实现的桥梁，实施科学预设，引导幼儿知识与能力的有效生成。如玩“跳格子”学习5的相邻数，5的相邻数为4和6,幼儿一边跳边唱，掌握了相关知识。三是民间游戏丰富了日集体活动的体战、形式与内容。四是民间游戏使得活动教学更加有趣、灵活与生动。如文学朗诵活动,将唐诗宋词引入朗诵活动中，提升幼儿的语言表达能力.(二)一日零碎时间鼓励幼儿创造幼儿园日活动中有很多零碎时间，如进园前
13、、离园后、吃饭后等。将这些零碎时间利用起来，营造和谐、自主、轻松的民间游戏宛用，能极大的培养幼儿创造能力。午餐后的片段时间，可以组织幼儿参与翻花绳、挑棍、抓籽等民间游戏，在游戏中，引导幼儿观察花绳现在的交叉情况，并运用动手尝试的方法，将其转变成另外的结构形式。挑棍考验了幼儿的观察能力、平衡能力，同时，需要幼儿创造性的发现其中的知识与方法，挑棍技巧为，发现其中与其他棍子不相关联，或没有承受其他棍子重量的一根棍子，再借助工具，运用平衡技巧，将其挑出来，就可以获得这根棍子了。将民间游戏引入一日零碎时间，能极大的丰富幼儿的生活，也能激发幼儿创造力，引导幼儿身心全面健康发展。（三）引入亲子活动促进创造实
14、践幼儿园开放日可以组织民间游戏亲子活动，邀谙家长参与进来，与幼儿一起游戏，营造轻松和谐的家园共育氛围，同时，在趣味的民间游戏活动氛围下，能更好的激发幼儿创造力。如传统民间亲子游戏“两人三足跑”，家长和幼儿绑若中间的腿，在指令下快速奔胞，要想获胜，需要幼儿和父母的脚在个频率，这样才能不摔倒“赶小猪”亲子活动中，可以培养幼儿的耐心、克服困难的勇气，还可以引导幼儿在游戏中发现如何快速推杆小猪的方法。从“拔河”游戏中，也能创造性的发现拔河的角度、方向需要与家长一致，增大脚底摩擦力，才能获胜.通过引入亲子民间游戏，让幼儿在趣味、热闹的民间游戏翻围中，自主发现和创造，获得生活经验与道理。结束语I游戏是幼儿
15、喜欢的一种教育形式，民间游戏为幼儿教育提供r丰富的素材，是一笔巨大的财富。在幼儿教白中，要科学、合理的运用民间游戏，依托民间游戏，有效培养幼儿创造能力，促进幼儿身心全面健康发展。需要注意：一是关注幼儿的身心发展需要，基石以幼儿为本的原则，针对不同年龄、不同性别、不同性格特点的幼儿，实施针对性的民间游戏创造性教育：二是需要确保幼儿的安全性，做好安全准备：三是培养幼儿创造力时，要做好科学组织与指导，引导幼儿积极创造，发现科学知识与道理，并应用到实际生活中。以此通过依托民间游戏，提升幼儿创造能力，为未来的发展奠定基础“，才文收：1洪英.以天间游&为依!培春幼儿的创造能力陶行知创造思处实隈误J,科洋大众:科学教才,2011(8).2邳敏燕.践行陶行知理念，音幼儿包it思娘卜班绘西治动对幼儿创造性思维能力的培养J.学厄教育.2015(24).3ifi.李好号.淡饶阴行如幼儿制造教育院论时当下幼儿钊造教方的启示J.找育找争论坛.2014(27).4同俄.陶行知“六大解放”对幼儿例透检美术教育的启iQJ.考试周刊.2015(31).5任文静，李海君，于格.陶行知创造故Ii思想及其对幼儿家庭教育的启示J.故文百家投方百家.2013(12).
