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1、浅谈小班美术区域环境创设【摘要】著名心理学宓皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周国环境的相互作同中积极主动构建的.”可见环境在儿童成长过程中具有点要作用。幼儿园才术教育硕城尤其注重环境对幼儿发展的影响，于是，为幼儿提供有利于其身心发晟、符合其认知水平，可供他们自由创作、表现的宽松的坏境，是教育者应该为之努力的目标。【关就词】小班美术区城环境创设36岁儿童学习与发展指南对幼儿园的美术教育活动提出了新的要求和建议。根据小班幼儿年龄特征，对本班幼儿美术区域环境的创设进行了多方面的实践和研究，充分调动了幼儿的学习兴趣和创作的自信，让美术活动成为幼儿生活中喜欢且不可缺少的一部分。一、围绕主题,创设童趣的艺
2、术环境小班幼儿的注遨力容易分散，富有童趣的环境能激发幼儿的好奇心和绘画兴趣，调动其主动参与创作活动的积极性。在主趣活动6小蝌蚪找妈妈的实施过程中，笔者在美工区布置了一大片“池塘”的场景：鼻波荡漾的河水上漂着大片大片的绿色荷叶,池塘边有草地和柳树幼儿可以自由选择撕贴柳条、搓柳条，添画小草、荷叶、蜗蚪等。在这样情境化、游戏化的环境中，他们的作品也成为环境的一个武要组成部分，让幼儿体验动手的乐趣和成功的喜悦。让环境与幼儿直接对话,不仅能满足幼儿的心理需要，也在潜移默化中让他们相互学习，促进幼儿动手能力的提高,并培养其自主学习的能力。1 .真实、自然的环境我们认为有生命有灵气的环境是和谐优美、清新自然
3、、以人为本的。最美美不过自然，切生命的脉动都孕育着无穷的美感.创设真实、自然的环境是引导幼儿品味生活至美的开始“随着社会经济的不断发展,幼儿园里有了越来越多人工的痕迹:草地被成片的塑胶代替，大型运动器械几手全是同一种模式,一些漂亮的建筑装饰占用了大量空间其实,刻意的“儿童化”以及人为的雕琢只会破坏幼儿与生俱来的真实、自然的心境，草木会说话,黄莺鸟会唱歌,小草会跳舞。有了这些,才会有蝴蝶纷匕、乌雀齐呜,才会有初春的嫩绿,塘池中莲花的芬芳，桂花的幽香、落叶的金黄这其中蕴含了色彩、线条、疏密、动静等不同的美的元素；而我们想要让幼儿感受和发现的不就是真实清新，变幻与灵动的自然之美吗?幼儿的纯真与自然的
4、平静、坦然融为体,这就是生态之美。不仅在室外,在我们的活动室里也处处是真实、自然的装饰0在活动室的向阳处一一阳台上,专门开辟了自然角和动物角，放了许多适合室内生长的动物和植物，如各种造型的萝卜、大蒜、洋葱、土豆、芋苏、金鱼、乌龟、龙虾、田螺等,并且采用值日生制度,让幼儿轮潦照顾、观察,孩子们因此掌握了许多动植物的知识，大班的孩了对动植物的生长尤其感兴趣,他们会自己动手画观察日记,记录动、植物的生长发育过程。在老师的带领卜.,他们参与浇水、除草、松土等劳动,在亲手种植的过程中，了解植物的生长过程。种植和饲养的活动不仅培养了幼儿的动手能力，也培养了幼儿从小热爱自然的美好情感.2 .环保精致的环境幼
5、儿的作品是美的，许多幼儿园都喜欢悬挂和张贴幼儿的作品，似乎展示得越多，艺术氛围就越浓。其实这里面也有很多很多的学问。常言道,三分画七分裱。幼儿的作品也需要我们精心“包装”。这不仅是出于对作品的再爱和尊不：,也是让环境更具美感。我们不赞赏随意地将幼儿的作品贴在活动室或走廊墙上的做法，我们追求的是看似随意、却是有意的做法。这是一种烘托或反衬的手法。如:将幼儿的水粉作品卷成筒状挂在用藤条编成帘子上,粗狂、色彩枪丽的水粉画作品和原生态的藤条互相映衬。就如同柔软、淡雅常有现代气息的沙发旁撰放了-尊粗犷原始的黑人木雕一样,随意中显精致,使环境更具艺术魅力和文化品味。我们注肃自然物与幼儿作品的有机融合,使环
6、境更加清新自然返璞归虱如:在手工坊门口的大树上挂着幼儿的折纸作品，“小巧”和曲折的树枝交相辉映,显得生机勃勃.走廊上还有用麻绳编织成的网和树根,稻草做成的各种鱼，构成了一幅别具风格的“海洋世界”成J一道亮丽的风景线,处处向幼儿传递者环保的理念。二、创设可供幼儿自由、大胆创作的氛围具有特殊性的区域活动,成为幼儿园活动不可或缺的重要组成部分.作为美术区域活动的主导者,教师应该怎样为幼儿创造安全、自由的氛围?首先,在区域设置方面,应选择相对安静、不受影响的区域;其次,在游戏规则设置方面,要给幼儿更多的自主权,材料的摆放、使用应当以幼儿的学习需要为主;最后,为了让幼儿能自由、大胆地创作，教师还需要为幼
7、儿提供宽松、温器的心理环境。对于幼儿的作品，教师不可以简单地用“像不像“好不好”等单的标准评价,应该了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，尝试用情境化的方式引导幼儿的创作。:、提供丰宫多样的材料，设计新颖有趣的操作形式,提高幼儿操作的兴趣3v4岁的幼儿对周困世界充满浓厚的兴趣,对新鲜事物有强烈的好奇心。好奇心是幼儿参与活动的前提,但仅仅依独好奇心是远远不够的，教师应提供丰富多样的材料,利用新颍仃趣的作形式,使幼儿保持学习兴趣。在美术区域活动中,笔者为幼儿提供了多种适合小班幼儿操作的材料，如涂鸦墙、涂鸦笔和画纸,幼儿可以选择在涂鸦墙任遨涂鸦，也可以选择在画纸上作画然后将作
8、品送给教师或家长;用于撕贴的广告纸、皱纹纸、根糊和胶水,根据主题不同,幼儿可利用撕贴的方法制作柳条、小花、水草等装饰环境;沿直线裁剪废IH卡片,鼓励幼儿尝试沿线将卡片剪卜.来;提供水粉颜料和水粉箔，以及便于幼儿站若作画的立体画架。小班幼儿作画时的大动作多于精细动作，大幅的画纸和宽裕的操作空间更能解放幼儿的思维,尽情发挥他们的想象。根据教学活动内容和主题变化,教师还会适当增加区域内容,如棉若点画、晕染手帕、车轮滚画、滚轮画、弹珠滚画、对印画等,每次增加新的操作内容或变换操作方式,美工区域都会成为幼儿最优先选择的活动对象。四、关注幼儿的动态变化,及时调整美术区域活动内容幼儿的能力总是在不断地发屣与
9、提高,年龄越小,能力的提高越明显。教师应及时关注幼儿的能力水平变化,提供适合他们发展需要的操作内容.小班幼儿的美术水平还处于涂鸦阶段，勇于大胆表现是他们此阶段武要的品质。因此,笔者在班级开辟了大片的“涂鸦塔”，提供可擦水箔，以便幼儿大胆随意地涂涂画画。经过一段时间,随着幼儿操作水平、交往水平以及语言能力的不断提高,他们不再仅仅满足了随意大胆的涂画,开始自主想象：“我画的是水母”“我这个是火车轨道”“我画的是送给圣诞老人的帽子”丁是，笔者在涂鸦区的角落增加各种图形材利，引导感兴趣的幼儿通过图形想象添画进行创作，每一次新的创作成果所带来的惊喜,让幼儿的操作兴趣更加浓厚，也进一步提而了幼儿的想象力和
10、创造力。五、关注幼儿能力差异,提供适合不同所次幼儿的活动材料同年龄段的幼儿也会因个体不同而存在定的能力差异，本着“全纳、共生的教育理念,教酎j在投放材料、设计游戏内容时,应该关注每位幼儿的发展状况,为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料或设计不同层次要求的操作内容供幼儿自由选择“谈及能力差异，多数人首先想到的是照顾能力弱些的幼儿,但根据每个班级情况不同，有时候教师也需要为能力较强的幼儿考虑：怎样让他们在原有的能力基端之上”跳跳够得更高”？如，在对印画照镜了的操作中，笔者为了让幼儿能获得更多的成就感,准备了简单的卡通形象,让幼儿涂色或描画后直接对印.考虑到或许有幼儿喜欢画其他事物,笔者也提供了些
11、空白的对印纸,有些幼儿大胆复试了用简单的线条画出小蛇、长颈恐龙等形彖.正因为笔者关注了这群幼儿的发属需,为他们根供了合活的材料，才使得他们得到充分开发和显现。美术区域活动环境创设是幼儿环境的个部分,在教师创设时，要切身于幼儿的生活,尊重幼儿。充分发挥幼儿的智款,共同创设一个教育目标相”:的环境，在实践中我们要不断发展、不断反思、不断改进。使孩子更能健康成长，为幼儿的一生的发展打好基础。【衣考大破】1 .幼儿园美关活动中教揶评价行为的现状与双逊.学病教育研究被北京大学中文核心期刊要目总览收装PKU,2008年1期彭兵刘秀华2 .幼儿园美水活动堆反设计中存在的问题及决笠略.学前救音所究被北京大学中文植心期刊奏目总览收录PKU.2010年3沏黄双宙3 .幼儿园美水活动中有效教学策略的实践与探河.考庆周刊.2014年6期张春录4 .幼儿园美来活动中的教师弟也学因.2014年16期吴玉倩5 .浅议教师在幼儿园美农活动中有效评价.G软件（教育现代化）（电子贩）.2015年5期.
