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1、预得法趣理味皆具小学语文阅读预测方法之浅见摘臬：课程标准指出：要培养学生独立阅读的能力，要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，要加强阅读巅咯的指导，让学生学会运用多种方法回读。“预测作为一种阅读器略，在读中指导学生通过课题预测结局，借助画面丰富内容，边读边猜测恬节发展，推想故事结果，尝试编故事猜测与推想，让回读之旅充满乐趣.关使四：小学语文：阅读虱喀：预测方法：.一、小学语文阅读策略的重要性.阅读是人生永恒的主题，阅读是人们对待生活的理念，也是精神屋面的追求,阅读和阅读推广对人生、社会和国家均具有重要作用。据调查，2008年至2018年间，我国综合阅读率从69.7加长到80.8%,数字化阅读方式接触
2、率从24.5%增长到76.2%,这说明读者人群在不断扩大，阅读方式呈多元化,这是阅读的喜悦。如何让人们持续地阅读？如何进行深层阅读？掌握阅读策略至关重要，让读者在有意识的阅读中提燎重点、学会分析、推测猜想、学习语言，实现与文本互动和对话，深刻理解文本的内涵。而小学阶段乂是儿童良好阅读习惯形成的关键期,是儿童阅读能力的发展黄金期,是阅读理解能力和阅读能力形成的重要阶段。小学语文教学中注重阅读策略的指导，将有助于孩子形成良好的品格和健全的人格：有助于枳累词汇，提高写作能力：可以给孩子们拚搏的勇气和战胜困难的力量。二、新教材“覆测”单元编写意图.编版新教材“预测”单元从教材编写意图看，主要有三大目标
3、：一是让学生学会边读边预测，顺着故事情节去猜想。二是学习预测的一些基本方法，可.以有理有据地推测故事发展。三是在读懂故事的基础之上，尝试若去续编故事。.从表面看，预测单元共有三个F1.标，其实，归根结底的目标只有一个，那就是学习预测的方法，在读懂文本的基础上，让学生学习如何续写故事。续写是一种能力，它是学生的理解能力、思维能力，想缭能力和语言表达能力的综合体现。让学生学会续写故事，也就是本单元要达到的终极目标。如何来实现这一目标呢？要想学生能顺利地把续写故事这一目标完成，需要做些什么准备呢？从教材的编写来看，它是这样来环环相扣、层层推进的。要想具备续编故事的能力，就必须要做好三项基本功：一是掌
4、握一些基本的硕测方法；二是学会边读边预测故事情节如何发展：三是学会根据故事内容的发屣来合理推测故事结局。然而这三种能力最终还是为续编故事服务的，因为只有学生掌握了这种基本能力，他们才能按照教材要求续编好故事，即编好故事情节的发展和结同，从而形成续编故事的能力.由此得出，前的：种能力是前提，它们都是为学生续编故事服务的，也可以说续编故事是对前面:种基本能力的具体实践.三、小学语文阅读演潴的方法.1.通过课题预测.俗话说：凡事预则立，不预则废“课题是一篇课文的文眼,是一个故事的浓缩。通过课文的题目，我们就可以预测故事的结局，预测情节的发展，预测主人公身上发生的趣事,做到未读课文先预测.激发学生的阅
5、读兴趣，产生阅读期待。如统编版教材三年级语文上册预测单元的第一课,总也倒不了的老屋，课文是以个完整的故事呈现,是个关于老屋的故事。通过课题，学生可以预测老屋的结局是怎样的？预测老屋为什么没有倒下？孩子们都仃自己的预测，有的孩了有预测有依据，当然，有的孩子说不出那些依据，需要老师步步指导。再如，胡罗卜先生的长胡子课，初读课题，孩子们就进行番预测：胡萝卜先生的长胡子有风筝线那么长，他用长胡子放风承，他的长胡子被小朋友用来跳绳了孩子们预测得有理有据。.2,借助插图预测.小学语文教材中的插图一般是为了配合课文的主要人物、情节或场景，开阔学生视野、拓宽学生思路而出现的，它们形象、生幼、可感。有时一幅立意
6、角度与视觉效果俱佳的插图，留给读者的印象甚至可以超过课文本身，插图是课文教学的一种有效的辅助手段，它有助于学生对课文内容的深入理解，是培养学生各种语文能力的一种教学模式。.一.预测单元中的一幅幅插图形象、直观、可感，用心观察，合理推想，将使文本内容更加丰宫多彩。如胡萝卜先生的长胡子一课中的插图，透过插图，孩子们就大胆预测，小鸟可能在长胡子上荡秋千，小巧在长胡子上嬉戏玩耍，小吗还把长胡子当作晾衣绳呢孩子们边预测边开心地笑，图画在孩子们眼中是那么鲜活，那么丰富。还如小狗学叫一课，小狗向小公鸡学叫的画面，孩子们预测小狗说话的表情：他心里再滋滋，笑容满面地学：预测小狗怎样卖力地学叫:昂苜挺胸，使劲地叫
7、呀叫；预测小狗学不会时的心理:哎，“我”真是没用,师傅这么辛苦地教，“我”怎么就是学不会呢？-幅画激起千房浪，孩子们预测得有趣有据.3.根据结尾续编预测单元的课文有的只此现故事的一半，还有一半没有呈现，这就给学生留下J想象的空间.我想教材这样的，是为J让老师们利用故事的留白，来教会学生有依据的预测故事的发展.如胡萝卜先生的长胡子一课，课文只呈现r故事的半，还有半没有呈现，于是，在课堂上，我引导学生继续预测胡萝卜先生的长胡子会遇见谁，乂会帮助谁干什么呢。我利用前半部分故事来教会学生有依据地预测故事将还会如何发展，这就是预测故事情节。有的学生预测：只孔雀，过马路时闯红灯了，就在车了差点撞上他的时候
8、，胡萝卜先生用他的长胡子拉回了那只孔雀：有的学生预测：狱子姑娘的鞋带被风吹跑了，胡萝卜先生把自己的长胡子剪了段，给很子姑娘鞋带：还有的学生预测：胡萝卜先生帮小姑娘扎辫了，帮工人做绳索，帮山羊伯伯钓鱼在预测中学习文本的语言,提高自己语言表达能力。,再如小狗学叫-课，课文的呈现方式则是开头和故事情节都很完整，只缺少故事的结局，而且结局有三个。它的作用也是非常明显的，显然是要老师们利用此课例教会学生有依据地预测合理的故事结局。最后在“习作”综合实践后学习续写故事。课堂上，我让学生对三种结局进行预测，学生们能根据前面小狗积极向上的心态，努力学习的精神进行良好的预测。有的孩子预测：小狗胞呀跑,遇到了一只
9、道狗，他跟着猎狗学叫：有的孩子预测：小狗跑呀跑，突然，他看见了和自己长得一模一样的动物，于是，他们一起生活，一起“汪汪”大叫：还有的孩子预测学生在学习前面两课的基础之上，再来续写这个故事，就显得水到集成了，孩子们的续写有味有据。四、结语一.预测是统编教材的一个全新单元，对预测的学习做了有层次、有梯度的安排,是对学生们有策略的预测阅读给出了正确的方法与方向。阅读过程是一个动态构建的再创造过程，学生在阅读中使用联结、提问、图像化、确定重点、推测、分析和综合、监控理解等策略，能够激发学生的阅读兴趣，激活自己对阅读的期待,更能快速地让学生融入文本，深入地理解内涵。在阅读预测策略的教学中，我们要加强单元整合，教给预测方法，并通过不断的尝试，促进学生掌握预测策略，提高阅读能力0正如屈原所说：“路漫漫其修远今，吾将上下而求索”，在阅读策略之侦测方法的探究道路上，我们将继续前行，不断探索！*M:1陈先河.想测阅读策略*元的编邦及教学需娶注意的何遐J.小学语文，2018(09)：46-50.12聂哀宁.阅波力文学作品的读发略M.南宁：接力出板社，2017.3新课衽标准2019修订收
