《陶行知教育思想在小学绘画教学教学的策略 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《陶行知教育思想在小学绘画教学教学的策略 论文.docx（6页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、陶行知教育思想在小学绘画教学的策略摘要：小学生绘画史早期美术训练的左要内容之一，也是培养和发展想象力的*要途径，绘画教学在小学生的日常教学活动中也起着重要作用.在小学生绘面找学中E者积极介绍了陶行知先生的教育思想，取得了A好的效果。结合小学生绘商教学的实际情况，从兴趣激发法、师生互动法、竞争法、FH光评估法五个方而总结了优化小学生绘画教学的具体黛略。关健词：陶行知教育思想小学生绘画找学簸珞绘画教学作为一种独特的人类行为，是一种具有一定计划，组织和方法的教育活动。根据学科的特点，绘画教学被认为是培养小学生创造力的最有效方法之一，绘画也是艺术活动的重要组成部分.陶行知先生的教育思想深渊广泛，对小学
2、生的绘画教学也具有重要影响，结合孩子的年龄和心理特点，以及陶行知先生的教育思想，优化/小学生的绘画教学策略，这是小学生绘画教学的可行途径。一、巧用兴趣激发法，激发小学生绘画欲里陶行知先生在著作中反更强调兴趣的重要性，他认为：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事情，所以学与乐是不可分离的.”兴趣教学是教育教学活动版利开展的一个重要的保证，小学生的学习兴趣培养与激发在整个教育教学工作中显得至关重耍.对于心智尚不成熟的小学生来说，教师应充分运用各种方法，调动小学生对绘画的兴趣，使小学生美术活动愉快，从而保证小学生在绘画活动中的积极主动性.（一）具体案例分析有一天，我突发奇想，带领小学生们在花园附近画
3、素描，让每个小学生用自己的画笔，像电视上的“画师”一样画，为了考虑小学活动的安全，我把小学生带到了学校花园的封闭区域，我可以放心的让小学生们在自己的视线内活动.初画素描的小学生们兴致很面，抢若跟同伴说：“这朵花我要画,你不要和我抢”，另一个女孩说：“我觉得旁边的草更美，细长的草，你的花胖乎乎的。”这种新颖的绘画教学情境充分调动r小学生的绘画热情，潜移默化地培养r小学生视察周围事物的能力。（二）教学思考兴趣教学法显示出强大的生命力，在这次写生活动中,小学生的作品生动或生动.告别J刻板的涂鸦画，每一幅作品都突出了小学生的个性特征。在兴趣激发方法上，教如耍善丁创新教学情境，用丰富多彩的新场景给小学生
4、一个新的绘画体验，从而激发学生对绘画的浓解兴趣，为绘画教学创造一个乩好的开端，在这种情况下，学生的绘画学习效果会更有效。二,妙用师生互动法，调动小学生主体参与陶行知先生提出：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”在传统绘画教学活动中，教师是教学活动的主体,学生是“命令”的被动跟随者，但真正适合小学生终身可持续发展的教学方法更应强调小学生绘画活动的自主性.教师也应积极在活动中走进小学，以同伴的参与态度代替教肺的权威，在与学生的交流中，教肺也应尽量运用儿童的语言，贴近小学生，在充分民主、蚱重和和谐的氛围下，实现积极的互动在师生之间，引导学生以主人翁的态度参与
5、绘画活动，从而掌握绘画的基本技能，实现想象力和逻辑思维能力的发展.（一）具体案例在绘画课上，我教学生画一些自然风景画，增加学生的生活知识。在绘画活动中，一个小学生模仿老师的画，画J一个小湖，湖上却把她画的粉红色，旁边的小男孩说她画错J,应该像老师画的水一样，是蓝色的，另一个孩子此时“抗议”说：“不，水是没有颜色的，所以不该涂颜色.”这时叽叽喳喳的小学生们开始吵架，这次我并没有强迫学生们安定下来，而是等到学生们没能实现讨论求助时,我笑着说，“大家都说水是粉红色的，说水是蓝色的，有人说水是绿色的,还有人说水是没有颜色的，那么多的答案，为什么？”这时一个小学生大声地说:“我们社区里有一个湖，它是绿色
6、的“一位小学生说：“我也看到过湖水，但它是黑色的，很见.小学生们这时才开始那种无理的争吵，成r回忆自己看到的这一幕，这一次我军着小学生们花园里的粉红色锅子，在小学生们面前放水，这一次小女孩说：“你看，它是粉红色的，水是粉红色的.”善r归纳的小学生突然意识到：“水其实有很多颜色.”这时我点了点头，意味深长地对小学生说：“是的，水可以有很多颜色，看学生们能找到，所以水可以画任何颜色（二）教学思考经过一定的学生绘画活动，我告诉r湖边的小学生一些色彩知识，既保护r小学生的想象力，又增加了小学生的基础知识，最重要的是，在这门课上，学生才是真正的大师，小学生对学习的主体地位和自给自足总是感到沾沾白喜，更加
7、重视和珍惜这一学习经历，使绘画课成为真正意义上的自主快乐活动。三、活用赛事竞争法，促进小学生合作陶行知先生曾说：“集体生活是儿童之自笔者向社会化道路发展的重要推动力，为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧.”在为小学生设计绘画教学活动时，教师要从陶行知先生的理念出发，积极为小学生创造合作的方式，鼓励他们相互合作完成绘画学习。为r更好地调动小学生的枳极性，教师还可以充分利用人们天生的竞争意识，把合作与竞争融为一体，培养小学生正确的合作与竞争观念，促进绘画教学活动多维目标的实现.（-*）具体案例分析在绘画活动中，我经常会在小学园子里挑选巧手的孩子，比如在举
8、办六一儿童节时，学生可以自己挑选巧手的搭档，通过这种方式鼓励小学生的合作热情.一开始，我会给学生们分组，但学生强烈要求找到自己喜欢的孩子搭档，我同意r小学生的耍求“很快，搭档被解决了，大家都很兴奋，手牵手等我布置的任务,从这里看我也充分尊重小学生主体性的优越性，如果这是我提前分组，学生一定会撅者啸，但学生自己找搭档而不是有序的分组.我每人皓送r一朵小红花，叮展小学生等画完，学生们自己选手工作伴。小学生们迫不及待地开始了以“我们是好朋友”为主题的绘画活动，现在很多小学生都是以同伴成员为对象，自己和同伴一起画画，结果出来后，我在旁边听到一位“落榜”的同学鼓励同伴：“好吧.下次我们搭档的时候，这次让
9、他们.”这种比赛方法不仅尊重每个学生的个性，而且体现r集体的巨大力量.（二）教学思考合作是一种能力，也是一种技能，通过营造这种和谐、互动的绘画氛围,保证小学生绘画学习活动的首要作用。在积极的自我建构中，小学生完成/绘画技能和心理能力的统一发展，实现了知识和情感的内化，有效地发挥r主体性和发展性.四、多用阳光评价法，血限小学生学习信心陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有宏迪生.你别忙若把他们赶跑.你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”在绘画活动中，教师应多给学生阳光般温暖的评价，让学生感受到尊重和欣赏，这是培养小学生白信心的重要途径，是小
10、学生概括基本教学理念的重要途径.（一）具体案例分析早上学生小孟撅着嘴去上课，原来周末按照老册的要求画画，结果妈妈评价：“树怎么是黑色的呀？”、“你画得乱七八槽的这是什么动物呀？我看r小孟的图片后，的确画的很奇怪，但我没有像小孟的妈妈一样发表“像与不像”的意见，而是指若小孟的图片说：“呀，你给大树穿衣服r?你是怕大树冷吗？”小孟摇摇头说：“不是的，妈妈最喜欢穿黑衣服/,所以我就给大树也穿黑衣服“”我看了看大象，兴奋的说：“你画的大象是不是？老师看到它长长的鼻子r.”小孟顿时眼睛放r光，她高兴的说：“对的对的，我画的就是大象，大象有好长的舞子。”小孟的情绪立刻好/起来，而兴地脱下外套和其他孩子一起
11、玩.（一）教学思考在很多情况下，小学生的绘画是平等的，你不能具体说哪个孩子是对是错的，学生眼中的绘画是一种心理的外在化，只能追求一种想象的驰骋.很多老师和家长不理解.只是在平时意义上对“似”不合理的“合理”进行评价和解释，把白己的标准强加丁孩子身上，用自己现有的审美眼光来衡垃，这些都是不合理的，忽视J孩子属丁自己的心理特征，过分强调对现实关系的关怀。很多小学生会觉得父母和老师都不认识他们，从而失去/很多动力.必耍的实践应该是，教师要善丁从儿童图片中发现儿童的思维方式，并给T，儿童积极的评价，多与儿童交流,倾听他们的声音，会发现儿童绘画的想象力是如此丰富，他们的作品是远远超出他们想象的.只有这样
12、，小学生才能在绘画活动中感受到价值，产生兴趣，充满信心。五、善用道德渗透法，培养小学生健康情操陶行知先生说过：“教师的职务是干教万教，教人求真，学生的职务是千学万学，学做真人.”小学生正处人生观和价值观逐步建构的阶段.现阶段小学生的道德教育尤为重要。正确实施道德教育，对促进小学生的学习兴趣、心理发展和自我定位具有重要作用。绘画活动作为一门人文性很强的学科，特别适合教师时小学生进行情感教育，成为小学生道德渗透的主要阵地.(一)具体案例分析去年三八妇女节的时候，我鼓励小学生们给妈妈画一幅画作为送给妈妈节日的礼物，在画之前，我给小学生们讲了很多关T自己和妈妈的故事，将我和鼓励孩子们I可到妈妈的辛苫和
13、累累累，有小学生说：“我晚上发烧，爸爸在单位值班,妈妈自己背着我去的医院，早上妈妈把我送给奶奶后，又接若去上班J”有的小学生说：“我的妈妈也跟老师的妈妈一样，总是把好吃的留给我。”小学生们没有等老师催促，便交起了手中的画笔，小学生们画的格外认真，有的小学生就以妈妈在医院陪自己打点滴的场麓画r出来，有的小学生画自己与妈妈一起玩耍的图片，还有的小学生画妈妈做饭的样子后来家长们纷纷到小学生园对老师表示感谢，告诉老师自己孩子回家以后主动跟妈妈说：“妈妈你辛苦了,妈妈我爱你.”当然这是我据咐学生们的，但是同学们对这句话都有自己的情感理解，一直以来对妈妈的感激和理解，这就足够/(一)教学思考在绘画活动中，
14、教师要坚持知识学习与道馆情感提升相结合，教育的最终目的是培养学生的才智和人格,对手小学生的教育，我始终坚持以人格教育为根本,以学习知识为其次，具有良好的人格，是他们人生道路上的保证.总之，陶行知先生的教育思想在新时期的小学生教学中仍显示出强大的生命力，具有重要的参考价值和意义，小学教舞应重视对陶行知先生教学思想的思想认识，并积极将其导入到日常的小学教学过程中去，让小学生学习生活焕发出属T个性的色彩和活力，全面提而小学生的综合素质.参考文弑：1 .张亚林.诙陶行知“生活教有思想”在小学依,年级教学收学中的应用Q1.才都，2018(3).2 .观堆住.小学生绘回教学中如何践行陶行知教有思想.小学科学：教师，2018(11):151-151.3 .张志剑.找学做合晓陶行知教育思甥在音乐教学中的体现J.中小学音乐技育，2018(8).4 .张雷.陶行知找育思想在数学找育中的实戏探索(J1.新课程(中学版)，2018,0(010)三19.5 .砥后确.借篓陶行如收育思想，立足发展数学核心卡养Q1.教学教学通汉，2019(22).6 .王殿扬.陶行如教育思想在体育教学中的运用J.祖国，2018(7).
