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1、如何让课堂小练笔更有实效性尊敬的各位老师，大家下午好！今天我分享的主题是如何让课堂小练笔更有实效性。我将从下面六个方面进行阐述。一、丰富练笔形式，增强教学趣味。针对这一方面有以下四种形式。1 .模仿性小练笔。如三年级下册花钟的“小练笔”，要求仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写自己喜欢的花。2 .想象性小练笔。如四年级下册童话巨人的花园中没有具体写出孩子们玩耍的情景，教师可引导学生结合生活实际，进行课后“小练笔”训练：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。3 .留白小练笔。例如四年级下册乡下人家课后“小练笔”：“你眼中的乡村景致是怎样的？用一段话写下来”。教师可以让学生补白一下
2、冬天或者秋天乡村的景色。4 .其他形式。课文内容或主题延伸进行扩写、缩写、续写，还可以结合唱歌、绘画、表演等多种形式进行“小练笔”训练。争取给学生带来新奇有趣的体脸，以保持学生对小练笔持久的兴趣，达到预期的教学效果。二、随文批注，养成良好习惯。小练笔重点就是突出一个“小”字，训练篇幅短小，语言训练点切口小，这也符合小学生的语言表达能力。如四年级上册第六单元一只窝囊的大老虎课后选做题：排练的情形，“我”记忆深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。前面一篇文章牛和鹅中写有五处批注，为学生做出了批注样例。在布置学生小练笔之前，让学生写一写排练和表演
3、内容的批注，重点关注动作、语言、神态的语句，看看作者如何表达自己的心理变化和感受的。因此教师应让学生提高阅读量，还要经常给文章做批注,写下自己的阅读感受，欣赏语言文字的魅力，积累生活中宝贵的写作经验。总而言之，教师一定要鼓励学生多写阅读批注，培养学生勤写多读的良好习惯。三、研读课标定位，明确练笔目标。2022版语文课程标准中的文学阅读与创意表达指出：小学中年级的要求是“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗欹、散文等文学作品，结合自己的生活体脸，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。”小学高段学生要求是“阅读表现人与自然的诗歌、散文等优秀文学作品，感受大自然的奇妙，体会人与自然和谐相处
4、的意义;用口头或者书面的方式表达对自然的观察与体脸，抒发自己的情感。”，教师可以依据学段学习目标和单元语文要素，优化课后“小练笔”的设计与指导。六年级上册少年闰土的课后“小练笔”，要求仿照课文的第一自然段，写一写自己的一张照片。那么这一次如何确定小练笔目标呢？我们可以结合本单元语文要素、文体特征和课文第一段的表达方式，来明确本次小练笔的教学目标O四、关注学生差异，分层设计梯度。六年级下册腊八粥的课后小练笔：作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第一自然段，照样子写一种你喜欢的食物。设计有梯度的练笔教学目标，一要看本单元的语文素养：分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的；习作时注意抓住重
5、点，写出特点。二要看课文第一自然段的内容和写法：先写不同年龄、不同人群都喜欢喝腊八粥，再总写腊八锵给人的感觉，接着详细写腊八粥的做法，最后写喝腊八粥的味道。这一次小练笔究竟该怎么定位呢？1.基本梯度。写出食物的味道、样子、做法。2 .达标梯度。写出食物的味道、做法、样子，详略恰当，运用拟人比喻手法。3 .拓展梯度。结合生活写出食物的味道、样子、食物做法、吃法，详略恰当，运用拟人比粉手法，并能表达自己品尝食物的感受。4.实操。自主完成练笔。五、捕捉练笔时机，精准训练表达。对于小练笔来说，教学目的追求的不是写作数量，而是提升练笔的质量。如三年级上册富饶的西沙群岛课后“小练笔”：从四幅图中选择一幅，
6、写几句话。因为这次练笔用什么样的句式来写，都没有明确的要求，学生可以根据自己感兴趣的段落，当堂进行仿写即可。如四年级下册猫课后“小练笔”：读一读，体会这段话的表达特点，再照样子写一写。老舍这篇文章主要表现了猫的性格古怪，老实贪玩又淘气可爱。作者结合生活中的具体事例，运用明贬实褒的写法表现了猫的性格特点，表达了老舍先生对猫的喜爱和赞美之情。我们可以结合课后阅读链接中复可尊和周而复两位作家笔下的猫进行比较，体会作家是如何不同的语言特点来表达对动物的感情的，然后再引导学生在小练笔中精准地进行语言训练。六、注重练笔批改，及时反馈评价。语文课程标准指出：“教师要认真批改学生作业，针对学生素养水平和个性特
7、点提出意见，及时反馈和讲评，激发学生的学习热情，保护学生的自尊心，尊重学生的个性差异。”作业评价是落实教学目标的层本保证。小练笔的篇幅简短，教师尽量及时反馈评价。评价时切忌泛泛而谈，需要有明确的针对性和指向性，也就是练什么，就评什么。如月光曲中仿写内容有没有联想和想象？联想和想象中描写了哪些事物？教学中可以引导学生先自主评价，比如用横线、圆圈、波浪线等符号画出相应的文字内容，可以直观地看到自己的描写内容。这是本次小练笔达到的“基本梯度”目标，就是引导学生掌握通过联想和想象展现音乐画面的基本方法。仿写内容能不能体现艺术之美？教师可以组织学生开展小组互评或范例评价。这是本次训练的“达标梯度”目标,不仅要掌握联想和想象的基本方法，还要思考所描述的场景画面有没有表现艺术之美。课后小练笔作为习作体系的重要组成部分，对于小练笔的评价，不仅是对语段训练的总结，也是检测小练笔教学目标是否达成。教师每次要明确评价标准，多一些表扬激励，提高学生练笔自信心，促进学生更有动力地去练笔。我的分享到此结束，谢谢大家!
