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1、学校质量分析会怎么开许多地方，从教育主管部门（以教育局为主，有的还有政府分管领导）到业务指导部门（以教研室为主），再到学校，到年级组，都要召开质量分析会。但是，有些质量分析会不能称为分析会。因为，有一部分质量分析会.没有把篁点放在分析上面，而是放在评价上面；没有放在质:配的要素上面而是放在“分数”这样的滞后性指标上面，甚至有的放在“排名”这样的滞后性指标的滞后性指标上面这就有问题了。因为，开分析会的目的在于抓准问题、开出信心，为教育教学赋能（也为教师和学生赋能）。但是，关注分数和排名这样的滞后性指标达不到这两点目的。因为，分数和排名都是指向更激烈的竞争，而不是更好地学习。芬兰教育有句话非常发人
2、深省：“我们强调的是学习，而不是竞争。”假设一层一层的分析会都指向这种滞后性指标，从主管部门到指导部门，从学校到年级组，从教师到学生，传递到一线的教师和学生身上的是什么？很有可能是竞争的压力和焦虑。考试的初心是什么？是帮助教师和学生提前发现教和学过程中存在的不足和问题，并赢得调整和解决的时间。我常说，不给支持的评价就是“耍流氓”；质量分析会的价值就在于提供支持。我常说，质量分析会属于专业会议，贵在传递信心，而不是制造隹虑。所以，偏离了初心的分析会，是会出问题。这里有个概念需要厘清。什么是滞后性指标？有专家举了一个形象的例子阐择它。例如,减肥,我们应该关注什么？体重、体脂率,还是回头率?他的分析
3、是这样的,体重是减肥后的结果，屈于滞后性指标。也就是说,当你称体重的时候,减肥的结果已经产生,这时候的评价属于“马后炮事实已经产生,他说“关注体重的减肥基本上都是失败的.至于,体脂率,那是滞后性指标的滞后性指标,是体重既成事实之后的分析:回头率,更是体重和体脂率既成事实以后的反应。那么,应该关注什么呢?答案是卡路里。如果我们一顿饭多摄入了一些糖和热量，这个指标（这样的指标被称为前置性指标）需要关注,并且及时做好修正（例如及时锻炼,把剩余的卡路里消耗掉）,这样才能更好地做到身材管理;而不是陷入肥胖一减肥一再肥胖一再减肥的怪圈.同样道理。我们不能等每年中高考尘埃落定之后，再去分析分数、名次这样的滞
4、后性指标。这对已经结束的一届，对于教师尚有下一届调整的可能，对于已经毕业的学生，有什么意义呢？因此，如果真需要开这样的会，只能称作质量评价会，而不是质量分析会。就质量分析会而言，它的初典应该是帮助提升质量，它的着力点应该是发现问题、分析问题、解决问题，这一点应该亳无疑问。那么，它更应该关注前性指标，而不是滞后性指标。这样的会，主管部门是很难开展的，除非真正把调查研究做到实处，把科学精准的分析做到实处这一点有困难，因为确实摊子太大了。但是，学校，特别是年级组、备课组是完全可以做到的.例如，学生状态如何？教学方向、进度、效果如何？活动开展适切吗？取得预期效果吗？怎么修正？再如，往远一点分析，生源、师资、设备、管理、文化、课程这些基本配置如何？怎么调整？以上这些，才是质量分析会应该分析的。它的作用是统一思想、发现问题、明晰举措，是为老师学生，为班组合、为年级组、为备课组赋能的。如果常常只用滞后性指标去排名去评价，破坏团结是很有可能的。这样也很难帮助“落后者”发现问题提振信心，赋能就难以实现，挫伤积极性倒是很有可能的。多些前置发现，少点滞后反愦，这恐伯是考试分析会最关键的地方。推而广之，教学管理应该如此。推广开去，所有的业务管理都应该如此。
