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1、运用信息技术促进幼儿阅读能力的提高摘要：大量的心理学研究和学习教育实践证明，幼儿期是语言发展的关键期，幼儿的语音、词汇、语法以及言语交际和言语调节能力等均处于“整蓄待发”的阶段，只需提供适宜的环境和教育条件，幼儿语言及阅读能力就能得到迅速的提高。将现代信息技术应用于幼儿早期阅读教学活动中，是推进幼儿园早期阅读改革的重要途径，更是帮助和提高幼儿早期阅读质量的重要保证。关键词：信息技术、阅读能力、途径“阅读是阅读主体对读物的认知、理解、吸收和应用的复杂的心智过程，是现代文明社会人们不可或缺的智能活动，是人们从事学习的最重要的途径和手段之一。”阅读作为人类社会的一种重要活动，是人类特有的、最普遍、最
2、持久的学习行为，是人类文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一。阅读能力是指完成对文章的阅读所应该具备的本领，包括对撼文章感知、理解、鉴赏的具体阅读活动，以及顺利完成阅读所必需的正常动机、兴趣、情感、意志和个性。，本文着重探讨了如何将信息技术合理运用到幼儿早期阅读活动中，从运用信息技术促进幼儿阅读能力的提高方面展开论述。一、信息技术合理运用到幼儿早期阅读活动信息技术作为认知工具，延伸了人的思维，有着其他传统教育手段无法比拟的优点。将信息技术应用于幼儿早期阅读教学活动中，是推进幼儿园早期阅读改革的重要途径，更是帮助和提高幼儿早期阅读质量的重要保证。在早期阅读中有效地运用信息技术能提高幼儿接受教
3、育教学信息的程度，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃幼儿的思维，激发幼儿的表达欲望，加速和增强幼儿对文学作品的理解能力，对幼儿语言能力的提高有着深刻的意义。（一）利用多媒体技术，优化幼儿的早期阅读活动着新兴电子媒介的兴起，将多媒体运用于幼儿早期阅读教育，让幼儿早期阅读从原始的书本阅读过渡到电子媒体阅读是教育现代化的重要标志和发展趋势。相对于传统书本而言，多媒体可以将图像、声音、文字、视频等融为一体，图文声并茂地为幼儿创设最直观的、有“声”有“色”的、真实、生动、活泼的阅读情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化,抽象知识形象化，可以培养幼儿听、说、读、写等方面的能力。（二）利用网
4、络资源，拓展幼儿的早期阅读活动信息时代的早期阅读不仅是书籍这么简单了，随着网络科技的发展，幼儿的阅读资料的种类不仅仅局限于各类图画书、绘本，各种电子读物也成了幼儿阅读的对象，网络上经常会有将经典故事做成了动画或音配画等形式，帮助幼儿理解故事。例如，我们的图书区会投放了成语故事系列连环画，但孩子们认识的字有限，光凭借画面的内容很难理解书籍中所讲述的内容。于是教师从网上找来了各种电子版的的成语故事。有FLASH动画的，也有连环画配音的，也有视频版的中国成语故事,孩子们边看边听，对成语故事积累了一定的经验，反过来再阅读同样内容的书籍时就可以很轻易的看懂，更多情况下是拿它当讲述的工具，复述自己从电子读
5、物中了解的内容。（三）利用影音设备，记录幼儿早期阅读后的展示我们所进行的早期阅读活动不仅仅是单纯的指导幼儿进行阅读，阅读后的拓展内容也十分的重要。这种拓展可以是绘画、讲故事，也可以是戏剧表演。近期大班的一个故事狐狸和兔子就可以进行表演，孩子们通过角色扮演将书籍中的内容展示出来。为了让节目更丰富，教师与幼儿一起通过网络找到了好听的背景音乐狡猾的狐狸，童话剧的气氛被渲染的更吸引人了。孩子们还请父母打印了从网上找来的小猪、狐狸、兔子、公鸡等动物的图片，制作了头饰。表演阶段，我们将孩子的演出用摄像机录了下来，表演完放给他们看。孩子们的要求很高，对于表演品头论足，找到了一些不满意的地方，大家又从头修改。
6、通过反复的修改孩子们将他们比较完美的表演请老师又录了下来。我们将录好的影像请家长刻成光盘，送给小班的弟弟妹妹分享，孩子们兴奋极了。二、运用信息技术促进幼儿阅读能力（一）信息技术可以提高幼儿的阅读兴趣利用信息技术中的多媒体课件提供动静结合、直观形象的信息，能够声像结合，图文并茂的展示教学内容，具备一种对学习者多种感官刺激的特点，能激发幼儿的潜质，有助于引发幼儿的阅读兴趣，从而促进阅读能力的培养。因为运用信息技术制作的课件往往具有形式多样的视觉造型和丰富多彩的听觉刺激，这样就增强了教学魅力，容易引起幼儿阅读兴趣。（二）信息技术可以提高幼儿认读能力认读能力是对书面语言的感知能力，这是阅读过程中最基本
7、的能力，又是整个阅读过程的基础，顺利进行认读的心理特征，主要有两项，一是视读的广度，这指视知觉范围的大小，二是视读的准确，这是指视觉的辨识的准确性。而幼儿早期阅读要从基础知识开启，所谓的基础知识就是基本词汇、短语等，因为幼儿只有具备牢固的词汇基础，积累深厚的文字知识，才能逐步过渡到对故事阅读的理解。利用信息技术教学，可以为幼儿形象化的图片或视频，让幼儿在形象化的教学环境中理解并消化。例如，在教授一些名词时，可以将这些文字或名词进行归类，有动物类名词、植物类名词、水果类名词等等，然后使用多媒体技术，呈现与各个名词相关的图片，让看到形象的图片，眼前一亮，再结合图片教授图片上面的名词，这样幼儿在图片
8、的视觉形象喜爱带着乐趣进行认读活动。()信息技术可以提高幼儿的阅读理解能力理解能力是阅读能力结构中最核心的因素，从幼儿的思维方式来说，幼儿的具体形象思维占优势，抽象逻辑思维开始萌芽，因此不适宜阅读逻辑性较强和科学性很高的书籍，我们应该为其提供生动形象的阅读材料，利用现在信息技术的优势，将抽象的阅读材料形象化，同时充分调动幼儿的多种感官，促进其阅读能力的提高。从幼儿的理解能力来看，分析、综合、概括能力较低，认识事物的表面性特点非常图书,因此，成人阅读以文字为主，而幼儿不认识或认识很少的文字，幼儿的阅读以图画书为主。利用信息技术的优势，让我们的图书更形象性、可操作性，趣味性、互动性和创造性，从而提
9、高幼儿的分析、综合、概括的能力，突破阅读中重点和难点。(四)利用信息技术可以培养幼儿正确的阅读行为和习惯在早期阅读的过程中，一定要培养幼儿养成良好的阅读习惯，良好的阅读习惯才会让幼儿感到身心愉悦，才会对阅读形成支持以恒的兴趣。在信息技术环境下，教师可以通过多媒体图像把阅读时的正确坐姿，正确取放图书、正确翻阅图书的方法等示范给幼儿观看，然后让他们自己按照示范进行自我纠正。利用信息技术幼儿可以模仿更多的榜样，进一步规范自己的阅读行为。比如，网上有很多关于培养幼儿良好阅读习惯的视频。也可以捕捉幼儿身边的良好表现的瞬间，制作成光盘或PPT课件，当做标准，供大家学习，幼儿自己身边的榜样会更有激励作用。三
10、、结束语信息技术手段不能完全取代传统的教学媒体手段，而要与传统的手段有机结合，因为过分夸大和高频率的使用电教媒体，只会让幼儿对形象具体、生动活泼的东西感兴趣，结果分散了幼儿的注意力。应该通过精心认真的教学设计，将多媒体与传统教学媒体有机结合，切不可因为孩子们喜爱动画,我们就用VCd来替代小书的阅读，书是人类的好朋友，我们应选择最合适的教学媒体，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，从小培养孩子阅读的兴趣和习惯，锻炼幼儿初步的独立阅读技能，使传统的教学方法、手段与现代教学方法、手段相结合，兼容发展，相得益彰。参考文献：何琳怡.信息技术在幼儿早期阅读教学中的运用与研究丁兰.浅谈多媒体在幼儿早期阅读教育中的运用3运用信息技术手段激发幼儿参与早期阅读的兴趣http:WWw.doc88.Coinp-3807901641608.html4鲍艳艳.有效利用多媒体,丰富幼儿早期阅读幼教天地胡春春.信息技术环境下幼儿早期阅读能力培养研究邓军.运用信息技术开展早期阅读
