《油腻的“跨学科”教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《油腻的“跨学科”教学.docx（3页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、油腻的“跨学科教学什么是跨学科教学？这是新课标中提到的新理念.跨学科教学在我们现在的公开课教学中，被频鳌提及和运用，对于这个流行时监的专业术语，可以说有点泛滥成灾的趋势，太油鼠在很多老师的课堂中，喜欢融入点跨学科的元素，这样就会显得自己的课堂高大上了.真的如此吗？其实很多老师连跨学科教学是什么都不知道！我们不妨可以百度一下，对跨学科解释是：以学科之间有关的共同问题为研究对象，运用多学科的理论和方法，探讨学科之间关系问题.跨学科的目的主要在于通过超越以往分门别类的研究方式，实现对问题的整合性研究，国际上比较有前景的新兴学科大多具有跨学科性质。可能深奥的理论解释，我们不太清楚和理解，甚至感觉晦涩难
2、啃！简单地说，提倡跨学科教学，其实作为普通教师的我们是没有弄明白专家的意图.这时候就开始流行了考试要跨学科融合、思维要跨学科思维，教研要跨学科教研，论文要跨科学、课题要跨学科，连赛课要都常常跨学科。我想这不是简单的跨学科去评课，我们教师都是分学科专业的教师，对于似乎无所不能，上至天文，下至地理，无所不知，无所不晓，仿佛全科医生一般的跨学科评课，我感觉应该说目前还是达不到那个级别的，专业度不然也跟不上的.这样，就会显得很乱象，自然到处都透着油腻啊！但是有个提法是学科融合，这是可以的，也是可行的.学科融合是什么意思？它是指承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动.学科融
3、合既是学科发展的趋势，也是产生创新性成果的重要途径.可是，我们往往忽略了一个最基本的常识：隔行如隔山、术业有专攻.每一门学科有它自己的知识体系、核心素养、关犍能力、学科教和学的特点，我们观课评课，不仅仅需要观察形式，更重要的是内容，特别是涉及学科本质，对课堂问题层次、与课标关系、活动逻辑等微观层面，作为门外汉是不能洞悉其本质的。不同的学科，课堂目标、结构、特点是不同，甚至是大相径庭的，有的需要动，有的需要静.如果偶尔是各学科教学展示，偶尔在自己教学中有适量的跨学科渗透，这是完全对的.可是，如果频繁进行跨学科课堂教学大比武，并让老师们全程参与，就有失偏颇了.别的不说，学科特点各异，课堂评价标准是
4、否科学，就存在极大争议.新课标提倡跨学科学习.于是，有些老师就迫不及待跨起来了。从不掂量和吃透概念，就勇往直前，身先士卒.在语文课上，组织学生做手工，在萝卜上刻船，美其名曰跨劳技学科？在英语课上，把音乐老师请过来，教学鼓点节奏，美其名曰跨音乐学科？等等跨学科学习和教学，就这样，成了拼盘，成了杂燎,成了四不像.跨学科学习，其他学科跨语文是容易的，毕竟语言文字”也是其他学科学习的工具甚至有些英语课，还有中文授课的环节呢，这算不算跨学科学习？太油腻了，让人生厌！我们再来看看“跨学科学习这个短语，如果补全成分使其成为一个句子的话，那可能就是这样的：（借助）跨学科（这个支架）学习（英语）。也就是，英语课
5、上可以引进其他学科的元素，把这些元素作为英语学习的支架，达到学习英语的目的。同理可证，其他学科也可以，只是要多加小心，不要不伦不类就好！当然，其实我也说不清“跨学科与学科融合到底有什么区别和联系.比如，我们把语文课上成历史课，思想政治课，音乐课，美术课的比比皆是啊！上若上若就偏了，可能是太想出新意了，而忘记了为何出发。油不油腻暂且不说，最起码来说这是很可悲的也是很可叹的！我们在选择跨学科教学设计的时候，一定要保持主学科拥有最“纯正”的血统！我们要知道跨学科主题学习活动的六个特征分别是真实性、实践性、多样性、探究性、跨学科性和综合性！不需要完全展现和原则,由于社会问题的日益综合化，单一学科知识已无法解决复杂的现实问题,这迫使学校教育必须从单纯传递学科知识的应试教育朝向培养学生核心素养的索质教育进行改革。但是有一点，我们必须掘地三尺，也要要保证教与学的一致性.既然我们还在摸索的路上，但是一定要把这个概念弄清楚，不然就成了笑话！加油，我的朋友们，不管外界如何变化，甚至千变万化，但是只要万变不高其宗，核心点一定要被抓住，否则就过度油腻了！我们不论在什么时候，都要去拒绝油瓶!
