《音乐教学评一体化设计方案(18页).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《音乐教学评一体化设计方案(18页).docx(18页珍藏版)》请在第壹文秘上搜索。
1、音乐教学评一体化设计方案课题摇船调猜调课型综合课课时3-1主各人授课人教材分析摇船调是一首流行于我国台湾地区的,深受汉族人民喜爱的民间欹舞曲。歌曲采用了问答对歌的形式。4/4拍,五声宫调式,音域在九度以内,旋律流畅、优美。全曲其有六个乐句,每句为两小节,歌曲一开始的四个问句采用了第一、三两乐句的旋律完全空复,仅在末是加以变化,十分生动地表现了孩子们在相互对歌时活泼、欢乐的情景。紧接着歌曲又加入了3小节的衬词和1小节重复句,更增强了歌曲浓郁的民歌风格,节奏明快、紧凑,体现了客家儿童爽朗、活泼的性格特征。猜调是云南儿童游戏时唱的对歌,内容生动,形式活泼,富有浓郁的生活气息和诙谐的情趣。歌曲的旋律采
2、用六声微调式,音域在十一度以内。旋律与歌词的配合天衣无缝。全曲节奏紧凑,自第3小节起不断将第2小节的旋律变化重复或加花。9小节的旋律流利居畅。尾部旋律加装饰音后,更表现出鲜明的地方色彩。学情分析教学目标一、通过聆听作品和学唱歌曲,初步了解不同历史时期和不同地域少年儿童的童兵生活。二、用对歌的方式和同学合作演唱摇船调,并能选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。在歌曲学唱中认识反复趺跃记号。三、能听辨出猜调歌曲中的速度变化。教学内容学唱摇船调聆听猜调教学重难点认识“反复跳跃记号”教学准备教师学生关键坏节教学过程评价二次备课教学过程-一、一、激趣一创设情境、激趣导入1、播放吉祥三宝歌曲,师生律动,感受一问一
3、答形式(教师与学生课前交流)2、师:欣赏完一首好听的歌曲,我们要开始今天的音乐课了,首先我们玩个游戏一猜谜!(课件出示谜语,教师有节奏的念谜面,让学生提前感受若奏)看谁猜得又快又准确.听好了哟!有时像个圆盘,有时像把镰刀,有时挂在山腰,有时挂在树梢。澈脸曷十么?生:月亮.师:两头弯弯像月牙,水上行走就靠它。这又尉吆?生:小船。(验证:出示船的图片。)师:你可真会三,T青就对!(课件出示)3、师:那你会摇船吗?(请个别学生做,全体学生一起学一学)师:你观察得真仔细!真棒!(1)教师按节奏做划船动作4/450(XXXXOI师:我们选一个最优美的动作跟着老师的节奏来做一做!(学生起立摇)师:加把劲呀
4、!(引导有力度,两个八拍)(2)师:小朋友们划得真美啊,可老师还会边划昌呢,你懒昌了些(十么?(学生说内容,师表扬:你的小耳朵真灵!)课件出示唱的歌词襄卷曲合rI1t141ItSS1I*3*1t(1.04A*.t/.4.At.工月eata,、,a&%1tat1tIs.ItBttataf.MfBM999111.tt1I.t31I师:就请你先听一听它的旋律!(跟琴学唱)师:刚才老师唱得哪个地方吸引你?为什么?(学生交流)师:你猜猜看老师刚才是看到了什么这么高兴?(美丽的风景,打招呼等)是呀,河面上来来往往的船只很多,船上的人在跟老师打招呼,我也在跟她们打招呼。那你能不能也用这样的情绪来唱一唱呢?(
5、学生模唱)师:那你帮老师想一想怎么样使小船划得更快更远呢?(引导演唱的力度和情绪,边唱边表演)师:是呀,让我们用比较强的力度来唱一唱。师:我发现同学们个个都是划船高手呢!那让我们一起坐上小船,去欣赏美丽的风景吧!(师在前做动作引导感受歌曲的优美及力度的变化,出示摇船视频及台湾风景图,跟着歌曲伴奏,整体感知歌曲情绪。其中第二段站起来律动)(设计意图:用猜谜的方法,调动学生的学习兴趣,引导学生模仿老师拍节奏的动作,学习歌曲的基本节奏。学生在教师的引导启发下,交流模仿,为下一部学习歌曲莫定了基础。通过感受、模仿、聆听等一系列的动作激发学生学习音乐的浓厚兴趣.)、二、欣赏-聆听感知、深入体验1.初听歌
6、曲,感受旋律师:小船划呀划,划到了宝岛台湾,刚才我们一路欣赏的美丽风景(日月潭、阿里山、阳明山、溪头课件)都是属于我们宝岛台湾,今天我们要学习的歌曲就是台湾民谣摇船调(揭示课题)师:谁来猜一猜为什么叫摇船调?(小朋友一边摇船一边唱的歌曲叫摇船调)(夸奖:你可真会动脑B!)师:请同学们竖起小耳朵仔细聆听,歌曲唱了些什么内容?(录音唱,学生聆听)师:你听到了什么?(不出示歌词,学生交流:5右)师:谁的小耳朵更灵?谁还听到了不同的?谁的聆听能力更强?(夸奖:你的小耳朵真灵!你真会聆听!你听得真仔细!)师:那我们来看看她们还唱了些什么?(出示课件歌词)2、再次聆听,感受歌曲演唱形式(1)师:请小朋友们
7、自由地大声地读一读歌词,并想一想从歌词当中你发现这首曲子在演唱形式上有什么特点?(先问后答)(2)师生节奏互动:师:你可真聪明!这首歌曲就是先问后答的形式,有问有答的歌曲也可以叫对歌,这样的歌曲你有没有听过?(课前歌曲吉祥三宝也是问答形式的)是的,但是它跟这首歌也有点不一样,它是一问一答的。而我们这首是先问后答,现在我们就改变一下形式,采用一问一答的形式跟着老师的节奏我问你们答!4/4XXXX.IXXXOI什么网网在河边?XXXX.IXXXOI石头恻倒在河边。XXXX.IXXXXXXOI什么网囤街呀街上卖呀?XXXX.IXXXXXXOI的卵网网街野齿I:卖呀。XXXX.IXXXOI什么m在河边
8、?XXXX.IXXX0I头IM1.网在河边。问生答(师拍手有节奏地念,生模仿)(夸奖:你们的节奏感真强!)男女互问巩固节奏(一组即可,师可用打击乐器伴奏)师:接下来我们就采用先问后答的形式分组问答。我来分一下工,哪两组问?哪两组答?(激发学生兴趣)(若节奏错误:师:停一下,我觉得有点问题了,谁能把这一句正确得有节奏地来念一念呢?夸奖:你们的节奏感真强!)3、复听歌曲,解决难点(1)师:那我们就邀请台湾小朋友来唱,我们来表演。你可以跟着老师也可以自己创编几个更优美的动作表演。(2)师:那小朋友你们会唱吗?跟着琴声轻轻地来唱一唱。(强调轻轻)(3)解决难点:(出示课件)师:咦?小朋友们我们一起来比
9、较一下这两个结尾一样吗?(不一样)分别来唱一唱(跟琴唱)你发现第二个结尾这时候小船怎么样了?你把这种感觉来唱一唱。(引导延长感觉小船远去)I/.kI235611.|23561ABK圻哪,在眼前.知识点讲解:所以第一段唱一房子里的,第二段跳过第一个小房子直接唱二房子里的,这个记我0U它:反复跳越记号(课件出示)2匕*9询旷/,ftt(/徵反suteWII“.11UiIII*II*II9I师:你还觉得哪些地方比较难或者要提醒小朋友n斑呢?什么圆圆在河边?(注意一字多音)师:你发现第二个圆唱了几个音?像这样一个字唱多个音的我们叫做一字多音。什么圆圆在眼前哪?(前和哪一拍)跟琴模唱。(出示课件)衬词的
10、唱法:就像小船开始划了,稍微有点力,前半句用巧力唱,后半句用连贯的声音(4)师:下面请小朋友跟着琴声用自己最美的声音来唱一唱!师:谁还记得划船的时候要怎样?5S16SO11511O,呀g的舞喇嚼叫呼的餐期博呀g的咨叫“劣q的哨啕(比较强的力度)那你在唱的时候可要加强力度了。那前面的部分要用怎样的情绪来唱呢?(引导:前面部分优美,后面比较有力)4、完整的跟着琴声自问自答来一遍。(机动)5、分组有感情的演唱师:我来分一下工:哪两组问?哪两组答?划船的时候我们一起来。(设计意图:本环节的设计在于通过聆听、对、比、模仿、表演等活动培养了学生自主学习的能力,激发了学生爱好音乐的兴趣。根据音乐课程标准要求
11、,使学生在宽松和谐的氛围中、愉悦的活动中学习歌曲,孩子CI用自己的体会来演唱这首歌曲,因为发自心灵的歌声是最美的。)二、创造-探索表现、编创展小1、谜底创编:(1)师:同学们表演的真好,今天老师请同学们来做小小作词家,想一想根据歌曲中的提问你还有另外的答案吗?想好了吗?那就让我们一起坐上小船对歌喽,老师一边划一边问,小船停在谁的边上谁就来回答,准备好了吗?(节奏律动,引导小朋友创编歌词并直接演唱出来,教帅RJ用啦哼唱为学生找准旋律及节奏)(2)谜面创编:师:经过刚才的小测试,我发现每位同学都能成为了不起的作词家,接下来我们就用不同的谜语来创编不同的歌词,以四人小组为单位以弯弯为主题来创编歌词。
12、(出示课件及旋律,四人T顺创(乍)创作交流,直接唱(一、二组)评一评:用屏幕展示,男问女答。:(学生创编答案)(设计意图:在教学中启发学生自己创编谜语表演歌曲,这样既增加了活动的趣味性,也能让学生在体验表演中得到乐趣。同时也使学生的人文素养得到了提高。通过创造实践,逐步培养学生的交际合作协调能力。师生、生生互动,情感交融。学生能在开放式的学习环境中,探究式的自主学习。抓住孩子的表演欲,让学生自己参与活动,调动每个学生的积极性.)四、拓展-归纳拓展、情感升华欣赏歌曲猜调1、初听歌曲。提问:(1)刚才大家听到的这首歌曲给你一种什么(2)歌曲在演唱形式上有什么特点?(一问一答,对歌.)2、教师简单介
13、绍歌曲。师:刚才大家听到的这首歌曲是一首云南民歌,叫猜调,表现了云南儿童们在玩猜谜语游戏时的情景。猜调是云南儿童游戏时唱的对歌,内容生动,形式活泼,富有浓厚的生活气息和诙谐的情趣。对歌由一个具有呼唤性的音调小乖乖”开始,引出一连串排比式问句。什么长,长上天连珠炮似地向对方提出了一连串的问题.全曲从最高音T开始,一直到最低W5结束,速度加快,9个小节一气呵成,几乎让你没有喘息的机会和思索的余地;答句同样显示出思路的敏捷、语言的准确和丰富的生活知识。歌曲的旋律采用六声徵调式,音域在十一度以内.旋律与歌词的配合天衣无缝。全曲节奏紧凑,自第三小节起不断将第二小节的旋律变化重复或加花。9小节的旋律流利配
14、畅。尾部旋律加装饰音后,更表现出鲜明的地方色彩。3、复听歌曲(带着问题细听歌曲,引导学生分析歌曲旋律)。(1)不知道同学们刚才注意到了没,这首歌曲在速度上有没有变化?有什么样的变化?(2)你认为歌曲速度的变化在这里起到了什么作用?生:歌曲的速度有变化,是由慢到快、快慢相(3)教师引导学生分析歌曲旋律特点:开始的小乖乖具有呼唤性的语调,就好像招呼对方,让对方听好喽.接着速度加快,f可成,在这里起三十么作用?:教师引导:在日常生活中,我。府什么情况下才会一口气说完好几句话,想让对方怎么样?(引导学生说出:让对方没有喘息的机会,没有思考的机会).:教师继续引导:那我们接着听,第2段,对方回答的怎么样?(回答的也很快说明回答者的思维