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1、音乐教学评一体化设计方案课题摇船调猜调课型综合课课时3-1主各人授课人教材分析摇船调是一首流行于我国台湾地区的，深受汉族人民喜爱的民间欹舞曲。歌曲采用了问答对歌的形式。4/4拍，五声宫调式，音域在九度以内，旋律流畅、优美。全曲其有六个乐句，每句为两小节，歌曲一开始的四个问句采用了第一、三两乐句的旋律完全空复，仅在末是加以变化，十分生动地表现了孩子们在相互对歌时活泼、欢乐的情景。紧接着歌曲又加入了3小节的衬词和1小节重复句，更增强了歌曲浓郁的民歌风格，节奏明快、紧凑，体现了客家儿童爽朗、活泼的性格特征。猜调是云南儿童游戏时唱的对歌，内容生动，形式活泼,富有浓郁的生活气息和诙谐的情趣。歌曲的旋律采
2、用六声微调式，音域在十一度以内。旋律与歌词的配合天衣无缝。全曲节奏紧凑，自第3小节起不断将第2小节的旋律变化重复或加花。9小节的旋律流利居畅。尾部旋律加装饰音后，更表现出鲜明的地方色彩。学情分析教学目标一、通过聆听作品和学唱歌曲，初步了解不同历史时期和不同地域少年儿童的童兵生活。二、用对歌的方式和同学合作演唱摇船调，并能选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。在歌曲学唱中认识反复趺跃记号。三、能听辨出猜调歌曲中的速度变化。教学内容学唱摇船调聆听猜调教学重难点认识“反复跳跃记号”教学准备教师学生关键坏节教学过程评价二次备课教学过程-一、一、激趣一创设情境、激趣导入1、播放吉祥三宝歌曲，师生律动，感受一问一
3、答形式（教师与学生课前交流）2、师：欣赏完一首好听的歌曲,我们要开始今天的音乐课了,首先我们玩个游戏一猜谜！（课件出示谜语，教师有节奏的念谜面，让学生提前感受若奏）看谁猜得又快又准确.听好了哟！有时像个圆盘，有时像把镰刀，有时挂在山腰，有时挂在树梢。澈脸曷十么？生：月亮.师：两头弯弯像月牙，水上行走就靠它。这又尉吆？生：小船。（验证：出示船的图片。）师：你可真会三,T青就对！（课件出示）3、师：那你会摇船吗？（请个别学生做，全体学生一起学一学）师：你观察得真仔细！真棒！（1）教师按节奏做划船动作4/450(XXXXOI师：我们选一个最优美的动作跟着老师的节奏来做一做！（学生起立摇）师：加把劲呀
4、！（引导有力度，两个八拍）（2）师：小朋友们划得真美啊，可老师还会边划昌呢，你懒昌了些（十么？（学生说内容，师表扬：你的小耳朵真灵！）课件出示唱的歌词襄卷曲合rI1t141ItSS1I*3*1t(1.04A*.t/.4.At.工月eata,、，a&%1tat1tIs.ItBttataf.MfBM999111.tt1I.t31I师：就请你先听一听它的旋律！（跟琴学唱）师：刚才老师唱得哪个地方吸引你？为什么？（学生交流）师：你猜猜看老师刚才是看到了什么这么高兴？（美丽的风景，打招呼等）是呀，河面上来来往往的船只很多，船上的人在跟老师打招呼，我也在跟她们打招呼。那你能不能也用这样的情绪来唱一唱呢？（
5、学生模唱）师：那你帮老师想一想怎么样使小船划得更快更远呢？（引导演唱的力度和情绪，边唱边表演）师：是呀，让我们用比较强的力度来唱一唱。师：我发现同学们个个都是划船高手呢！那让我们一起坐上小船，去欣赏美丽的风景吧！（师在前做动作引导感受歌曲的优美及力度的变化，出示摇船视频及台湾风景图，跟着歌曲伴奏，整体感知歌曲情绪。其中第二段站起来律动）（设计意图：用猜谜的方法，调动学生的学习兴趣，引导学生模仿老师拍节奏的动作，学习歌曲的基本节奏。学生在教师的引导启发下，交流模仿，为下一部学习歌曲莫定了基础。通过感受、模仿、聆听等一系列的动作激发学生学习音乐的浓厚兴趣.）、二、欣赏-聆听感知、深入体验1.初听歌
6、曲，感受旋律师：小船划呀划，划到了宝岛台湾，刚才我们一路欣赏的美丽风景（日月潭、阿里山、阳明山、溪头课件）都是属于我们宝岛台湾，今天我们要学习的歌曲就是台湾民谣摇船调（揭示课题）师：谁来猜一猜为什么叫摇船调？（小朋友一边摇船一边唱的歌曲叫摇船调）（夸奖:你可真会动脑B!）师：请同学们竖起小耳朵仔细聆听，歌曲唱了些什么内容？（录音唱，学生聆听）师：你听到了什么？（不出示歌词，学生交流：5右）师：谁的小耳朵更灵？谁还听到了不同的？谁的聆听能力更强？（夸奖：你的小耳朵真灵！你真会聆听！你听得真仔细！）师：那我们来看看她们还唱了些什么？（出示课件歌词）2、再次聆听，感受歌曲演唱形式（1）师：请小朋友们
7、自由地大声地读一读歌词，并想一想从歌词当中你发现这首曲子在演唱形式上有什么特点？（先问后答）（2）师生节奏互动：师：你可真聪明！这首歌曲就是先问后答的形式，有问有答的歌曲也可以叫对歌，这样的歌曲你有没有听过？（课前歌曲吉祥三宝也是问答形式的）是的，但是它跟这首歌也有点不一样，它是一问一答的。而我们这首是先问后答，现在我们就改变一下形式，采用一问一答的形式跟着老师的节奏我问你们答！4/4XXXX.IXXXOI什么网网在河边？XXXX.IXXXOI石头恻倒在河边。XXXX.IXXXXXXOI什么网囤街呀街上卖呀？XXXX.IXXXXXXOI的卵网网街野齿I:卖呀。XXXX.IXXXOI什么m在河边
8、？XXXX.IXXX0I头IM1.网在河边。问生答（师拍手有节奏地念，生模仿）（夸奖：你们的节奏感真强！）男女互问巩固节奏（一组即可，师可用打击乐器伴奏）师：接下来我们就采用先问后答的形式分组问答。我来分一下工，哪两组问？哪两组答？（激发学生兴趣）（若节奏错误：师：停一下，我觉得有点问题了，谁能把这一句正确得有节奏地来念一念呢？夸奖：你们的节奏感真强！）3、复听歌曲，解决难点（1）师：那我们就邀请台湾小朋友来唱，我们来表演。你可以跟着老师也可以自己创编几个更优美的动作表演。（2）师：那小朋友你们会唱吗？跟着琴声轻轻地来唱一唱。（强调轻轻）（3）解决难点：（出示课件）师：咦？小朋友们我们一起来比
9、较一下这两个结尾一样吗？（不一样）分别来唱一唱（跟琴唱）你发现第二个结尾这时候小船怎么样了？你把这种感觉来唱一唱。（引导延长感觉小船远去）I/.kI235611.|23561ABK圻哪，在眼前.知识点讲解：所以第一段唱一房子里的，第二段跳过第一个小房子直接唱二房子里的，这个记我0U它：反复跳越记号（课件出示）2匕*9询旷/，ftt(/徵反suteWII“.11UiIII*II*II9I师：你还觉得哪些地方比较难或者要提醒小朋友n斑呢?什么圆圆在河边？（注意一字多音）师：你发现第二个圆唱了几个音？像这样一个字唱多个音的我们叫做一字多音。什么圆圆在眼前哪？（前和哪一拍）跟琴模唱。（出示课件）衬词的
10、唱法：就像小船开始划了，稍微有点力，前半句用巧力唱，后半句用连贯的声音（4）师：下面请小朋友跟着琴声用自己最美的声音来唱一唱！师：谁还记得划船的时候要怎样？5S16SO11511O，呀g的舞喇嚼叫呼的餐期博呀g的咨叫“劣q的哨啕（比较强的力度）那你在唱的时候可要加强力度了。那前面的部分要用怎样的情绪来唱呢？（引导：前面部分优美,后面比较有力）4、完整的跟着琴声自问自答来一遍。（机动）5、分组有感情的演唱师：我来分一下工：哪两组问？哪两组答？划船的时候我们一起来。（设计意图：本环节的设计在于通过聆听、对、比、模仿、表演等活动培养了学生自主学习的能力，激发了学生爱好音乐的兴趣。根据音乐课程标准要求
11、，使学生在宽松和谐的氛围中、愉悦的活动中学习歌曲，孩子CI用自己的体会来演唱这首歌曲，因为发自心灵的歌声是最美的。）二、创造-探索表现、编创展小1、谜底创编：（1）师：同学们表演的真好，今天老师请同学们来做小小作词家，想一想根据歌曲中的提问你还有另外的答案吗？想好了吗？那就让我们一起坐上小船对歌喽，老师一边划一边问，小船停在谁的边上谁就来回答，准备好了吗？（节奏律动，引导小朋友创编歌词并直接演唱出来，教帅RJ用啦哼唱为学生找准旋律及节奏）（2）谜面创编：师：经过刚才的小测试，我发现每位同学都能成为了不起的作词家，接下来我们就用不同的谜语来创编不同的歌词，以四人小组为单位以弯弯为主题来创编歌词。
12、（出示课件及旋律，四人T顺创（乍）创作交流，直接唱（一、二组）评一评:用屏幕展示，男问女答。:（学生创编答案）（设计意图：在教学中启发学生自己创编谜语表演歌曲，这样既增加了活动的趣味性，也能让学生在体验表演中得到乐趣。同时也使学生的人文素养得到了提高。通过创造实践，逐步培养学生的交际合作协调能力。师生、生生互动，情感交融。学生能在开放式的学习环境中，探究式的自主学习。抓住孩子的表演欲，让学生自己参与活动，调动每个学生的积极性.）四、拓展-归纳拓展、情感升华欣赏歌曲猜调1、初听歌曲。提问：(1)刚才大家听到的这首歌曲给你一种什么(2)歌曲在演唱形式上有什么特点？(一问一答，对歌.)2、教师简单介
13、绍歌曲。师：刚才大家听到的这首歌曲是一首云南民歌，叫猜调，表现了云南儿童们在玩猜谜语游戏时的情景。猜调是云南儿童游戏时唱的对歌,内容生动，形式活泼，富有浓厚的生活气息和诙谐的情趣。对歌由一个具有呼唤性的音调小乖乖”开始，引出一连串排比式问句。什么长，长上天连珠炮似地向对方提出了一连串的问题.全曲从最高音T开始，一直到最低W5结束，速度加快，9个小节一气呵成，几乎让你没有喘息的机会和思索的余地；答句同样显示出思路的敏捷、语言的准确和丰富的生活知识。歌曲的旋律采用六声徵调式，音域在十一度以内.旋律与歌词的配合天衣无缝。全曲节奏紧凑，自第三小节起不断将第二小节的旋律变化重复或加花。9小节的旋律流利配
14、畅。尾部旋律加装饰音后，更表现出鲜明的地方色彩。3、复听歌曲(带着问题细听歌曲，引导学生分析歌曲旋律)。(1)不知道同学们刚才注意到了没，这首歌曲在速度上有没有变化？有什么样的变化？(2)你认为歌曲速度的变化在这里起到了什么作用？生：歌曲的速度有变化，是由慢到快、快慢相(3)教师引导学生分析歌曲旋律特点：开始的小乖乖具有呼唤性的语调，就好像招呼对方，让对方听好喽.接着速度加快，f可成，在这里起三十么作用？：教师引导：在日常生活中，我。府什么情况下才会一口气说完好几句话，想让对方怎么样？（引导学生说出：让对方没有喘息的机会，没有思考的机会）.：教师继续引导：那我们接着听，第2段，对方回答的怎么样？（回答的也很快说明回答者的思维
