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1、带上她的眼睛教案教学目标1.浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。2.了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。教学课时1课时教学过程一、了解作者，导入新课1.了解作者。师：三体3系列长篇科幻小说大家读过吗？回眸2015年，中国科幻小说界最吸引读者眼球的作品就是这部三体讥说到三体，就定要提到它的作者刘慈欣。旧课件出示刘慈欣，著名的科幻作家，其主要作品有三体球状闪电d超新星纪元讥2015年，他凭三体获得第73届雨果奖般佳长篇小说奖一一这是亚洲人首次获得有“科幻界诺贝尔文学奖”之称的雨果奖。2 .导入新课.师：今天就让我们走进他的另一篇科幻小说带上她的眼瞄K一起来感受科幻小说中科学与幻想
2、交相辉映的无穷魅力。3 .介绍文体。师：我们先来了解一卜什么是科幻小说。日课件出示科幻小说，全称科学幻想小说，是在尊重科学结枪的基础上进行合理设想（并非妄想）而创作出的文艺作品。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景,其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”“小说”视为科幻小说的三要素。【设计意图】由&三体导入，让学生了解作者刘慈欣，并初步了解科幻小说的特点，激发学生的阅读兴趣。二、浏览课文，理清情节1.浏览课文，把握主要内容.师：带上她的眼暗视角独特，把充满创意的科学幻想以唯美的文学形式表现出来,用清新而充满诗意的语言，讲述了一个段掳心灵的故事。请
3、同学们带着课文旁批的问题和解显的问题，快速浏览课文。日课件出示（1）小说中有哪些人物？主要人物是谁？主人公是谁？（2）这第小说的线索是什么？（3）用简洁的语言概括小说的主要内容。（生浏览课文.勾西并批注，交流讨论后，师也纳明确）预设（1）小说中的人物有：“我”、地（小姑娘）和主任：主妥人物是我和她（小姑娘）：主人公是她（小姑娘）一“落日六号”的领航员。（2） “我是小说的叙事者，起着中联情节的作用。小说以“我的经历见闻（所见、所闻、所感）为蟆索。（3）小说主要讲的是“我”带着一位被困地心深处无法返回地面的女领航员的眼睛（即传感眼4Q去草原度假的故事。2.理清情节.师：小说是按照什么顺序来写的？
4、请同学们浏览课文，勾画出文中提示思路的词语或句子，按照“开端、发展、高潮、结局、尾声”的顺序梳理小说的结构层次。（生浏霓课文，勾哥和美内容并批注，交流讨论，师指导明确）3（设小说是按照时间顺序来写的。中间补叙了“落日六号”失事的情况。可以分为四个部分：第一部分（开端）：主任让“我”带上小姑娘的“眼睛”去度假。第二部分（发屐）：“我”来到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。第三部分（高潮、结局）：“我”发现了小姑娘的事实身份，补叙地抗飞船“落日六号”失事的情况。第四部分（尾声）：“我”挂念小姑娘，带有无限的伤感和咏叹。【设计意图】.本环节引导学生采用快速浏览的方式，提取、重组重要信息，把握课文主要
5、内容，理清故事情节,促使学生养成不分心、不走神的良好阅读习惯。三、自主研读，品析写法师：这篇小说想象奇特，构思巧妙，读来令人兴趣盎然。作者很会讲故事，尤其善于制造悬念，文中多处埋下伏笔，最后的谜底既出人意料，又在情理之中。请同学们再次浏览课文,找出文中的“悬念”“伏笔”及“照应实例：旧课件出示悬念：“我要去度假，主任让我再带一双眼暗去”，开头就设下悬念，为什么要带“眼瑜”？谁的“眼酶”1.?直到“落日六号”失事的补叙，读者才明白“他”的身份，裕然开朗。伏笔：“她面前有一支失重的铅笔飘在空中。“照应：“除了太空，还有一个地方会失重！”。（生浏览课文，勾画出相关语句并枇住，交流讨论，师指导明确）设
6、悬念：“我问她想去哪里。”“这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在的前，双眼半闭着.似乎认为地球在我们这次短雷的旅行后就要爆炸了。”设置慈念，“地”为何如此慎重和期待？这次旅行对“她”有何特殊意义？“她渴望看草原上的每一朵灯花，每一株小草，看草丛中跃动的每一缕阳光；一条突然出现的小溪，一阵不期而至的微风，都会令她激动不已我感到.她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度J设黑悬念，她在什么地,方？地是谁？为什么对这个世界的情感已丰富到不正常的程度？伏苞：“一个好像刚毕业的小姑娘“你那儿很热吧？我想起了从屏殊上看到的她那窄小的控制舱和隔热系统异常发达的太空服。”照应：“飞船上的生命循
7、环系统还可以运行50至80年,她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。伏笔：“热,热得便地狱照应：“飞船被费在6000多公里厚的物质中周禺是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁铁！”伏之：呀，再美！能闻闻它吗？不，别拔下它！”照应：“在这样的世界里，生命算什么？仅仅腿用脆弱来描述它吗？”师小结：课文通过大量的伏笔与照应，使情节的发展既在意料之外又在情理之中。当谜团揭开后，读拧会在恍然大悟之余，陷入深深的回味与反思。此环节通过比较阅读，让学生进一步感受科幻小说的特点，读写勾联，激发学生的想象力和创造力KWAff1.1.此环节旨在训练学生浏览时关注课文行文的特
8、点，自主探索，体会本文构思的妙处。四、比较阅读，拓展延伸1.比较阅读。师：将本文和科学探险纪实性作品伟大的悲剧进行对比阅读，想想科学纪实性作品和科学幻想小说有什么异同点。（生合作交流.师点拨明确）预设旧课件出示（1）科学探险纪实性作品，必须保证探险事实的客观与科学，人物,时间.地点.事件起始、发展、经过、结果等寿应是真实的。而作为科学幻想小说,则必须进行大胆的虚构，以唤起富有浪漫主义情怀的人们，在科学领域里无拘无束地去“异想天开虽然科幻小说需要丰富的想象.但是在故事情节乃至细节方面,仍然应该符合一般人的思维习惯和真实生活。（2）科学探险纪实性作品语言表述应科学、严谨、精准，科学幻想小说在很多地
9、方是根据科学常识进行的联想与想象类型的虚构。2.拓展延伸。（1）仿照G带上她的眼睛B这篇小说的写法，写一篇科幻小说，要求做到想象合理,至少在得处运用伏笔，语言简明。（2）课外阅读一些科幻小说名作,如刘慈欣的朝闻道、阿瑟克拉克的星及弗诺文奇的真名实姓等，体会科幻小说的特点。【设计意图】,此环节通过比较阅读，让学生进一步感受科幻小说的特点，读写勾联,激发学生的想象力和创造力。五、总结存储通过对本文的学习，我们了解到：科学研究是伟大的，进行科学研究的人更是伟大的,那些为了科学研究勇于探索，甚至献出生命的人是最伟大的。我们要学习这种勇于探索、不怕牺牲的精神。.板书设计开端：带上她的季睛去度假发展：草原
10、度假乐观向上高潮、结局：发现她的真实身份药于奉献叙地就飞船失事情况;无私无畏5我挂念小姑娘设计亮点本文是一篇自读课文。本数学设计注重学法引导，注重训炼浏览的阅读方法。三个学习板块，循序渐进，依次完成教学目标。比较阅读，让学生进一步了蟀科幻小说的特点，睨巩固了前面的知识，也为单元名著海底两万里的阅读打下基础。疑难探究如何理解小说中的“我”和小姑娘这两个人物形象？小说的主要人物是“我”与“她”（小姑娘）。“我”是小说的叙事拧，也是小说中“行动着”的人，起着串联情节的作用。“我”的性格既有开朗热情的一面，也有灰色伤感的另一面，内心深处的悲悯情怀，使“我”这个形象更加丰满。小姑娘作为地航飞船的领航珏，身处险境而不惊恐，不慌乱，还不告诉“我”自己所处的位置，不帧诉自己的郁闷，以大无畏的精神继续坚守岗位，不仅表现出勇敢、乐观、坚韧的品痂，更带有种悲壮的英雄主义色彩。
