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1、竹里馆精品教案一、导入新课师：唐宋八大家之一的苏轼曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗，诗中有画：观摩诘之画，画中有诗。”今天我们就来学习王维的6竹里馆,领略其诗歌亦诗亦画的意境.（板书文邈）【设计意图】从王雄的转歌独具特色的角度同沐导入，引导学生快速进入讲欺的学习，激发学生的学习兴趣。二、了解作者及背景1.识作者。（参见状元大课堂3本课“作者简介”栏FD2.知背景。（参见状元大课堂本课“背景链接”栏目）师小结：对作者及诗歌写作背用的详细r解,既有助于我们更进一步地/解王维许歌“诗中有画，画中有诗”的特点，也有助于我们理解和把握王维诗歌中的情感。【设计意图】了解了作者的范本情况后，再明确诗歌的写
2、作背景，更有利于学生理解和把握诗歌。三、朗读感知诗JR内容1 .读顺字音节奏。（1）师配古筝乐范读，生听读正音，划出节奏并自由朗读。日课件出小竹里馆独坐/幽篁/里，弹琴/复/长明深林/人/不知，明月/来/相照。（2）生自由朗读，师从节奏、感情基调等角度指导学生。师指导：这首诗采用的是“二二一”和“二一二”拍.整首诗感情基调有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等，因此诵读时应有一种寂度、饬感的意味。（3）生齐声朗读后，师指名朗读.2,读懂诗歌大意。结合课本旁边的注择和工具书，以及这首诗下面的解读，尝试理解这首诗的大忌。设（我）独自闲坐在幽静的竹林里，一边弹格一边高歌长啸。竹林里
3、僻焰幽深，无人相伴，只有一轮明月静焰地与我相伴。【设计意图】通过反复诵读,让学生与文本对话,感知诗歌的节奏和韵律.读出情味。同时初步感知诗歌的内容，为后面理解洋歌的情感、志趣做铺垫。四、品读揣摩诗歌情志2 .读出意境画面“请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面问题。日课件出示（1）作者写了哪些景？在这些景物衬托下，人做了哪些事？这景与人之间构成了怎样的画面？（2）整苜诗描绘了怎样的意境？（生齐读后，小组交流、讨论问起，师指导明硼覆设（1）作者写了幽董、深林、明月这些景物。人在这独材的美景下独坐，弹冬,长啸。作者所写的景物虽平淡无奇，但它的妙处就在于以自然平淡的名调，描绘出清
4、新幽舲的月在竹林的意境。以人在弹挈长啸，反衬月夜竹林的劭群；以明月的光影，反衬深林的昏暗。诗歌表面看来平平淡淡，似乎信手粘来，冏意写去，其实却是独具匠心的大手之。（2）诗人通过“劭”“深”“明”几个形容词来营造出月光普照大地的热深空旷的审美境界，又通过“坐”“弹啸”几个动词来描写人物活动,把诗人瓦禹尘世、昧居山林所具有的快乐表现得淋漓尽致，构成了全诗优美、高雅的恚境，传达出诗人宇静、淡泊的心情。师小结：这首诗意境的形成，在于人物心性和所写竞物的内在的一致。【设计意图】本环节引导学生了解诗歌内容，读懂讲欺意琥，初步形成阅读音欺的模式，为后面理解诗人情感、诗歌主旨做铺垫。3 .读出情感主旨。师：请同学们再读这首诗，结合诗人的性情，说说诗人在诗中表达了一种怎样的志趣。（生自由朗读仔欹石，结合奇欷下面的解读，理解归纳，师指导明确）JR设此诗写隐居者的闲适生活与情他，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活。全诗的格调眼舒闱远，仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为一体了。沽歌的遗词造句的朴济丽，传达出奇人宁静、淡泊的心情，表现了济幽宁符、优美高雅的境界。师小结：全诗情段交融，写出J诗人山林幽居的情趣，是对诗人生活态度及作品特色的绝佳表述。设计意图本环节指导学生时钟欹的主题进行概括，进一步形成对诗歌的总体认识。有助于学生由浅入深、曲表及里地充分理解和认识诗歌。
