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1、奥尔夫教学法在小学音乐教学应用中存在的问题及完善对策研究目录奥尔夫教学法在小学音乐教学应用中存在的同题及完善对策研究I引三I一、奥尔夫音乐教学法的产生与内容2(一)奥尔夫音乐教学法的内容2（三）奥尔夫音乐教学法的特点21.开放性22.即兴性3二、奥尔夫音乐对小学生身心发展的枳总忙用3(一)有利于增强小学生的自信心3()有利于培养小学生的创造力4(三)有利于磔小学生个性发展4(Q)有利于培养小学生创新怠识4三、奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学应用中存在的问题5(一)部分小学教师的教学能力较差5（三）对奥尔夫音乐教学的认识不足5(E)小学的音乐教育观念较为陈旧6(E)缺乏小学奥尔夫音乐教学设备6四、
2、优化小学阶段奥尔夫教学法应用的建仪6(一)提高小学音乐教师的教学水平6(二)正确认识奥尔夫音乐教育体系7()转变传统教育观念与教学观念8(四)咫买药开发奥尔夫音乐教学设备8总结8参考文献：9M：在新课改的提倡下,我国的很多小学已经应用了奥尔夫音乐教学法,给小学生带来了良好的音乐体瑜。通过寞尔天教学法的推广与应用,给小学音乐数学带来了一定的活力。不仅是让小学生在音乐学习中产生对音乐的兴港,还让小学音乐的素质教育培养的效果更好。但仍然有S5分小学,由于诸多因素导致了奥尔夫应用法存在为一定的问题。本文第一部分是对奥尔夫音乐教学法进行概述：第二部分是介绍樊尔夫音乐教学法的枳股作用；第三部分是发现小学阶
3、段奥尔夫音乐教学法在应用中存在的问题;第四部分是为小学阶段奥尔天音乐教学法的应用,给出了具体的优化建议。关锁询：创新意识；奥尔夫音乐：个性发展随若新课标的修订以及艺术纳入中考等政策的实施，小学生家长以及公立、私立小学更加重视小学音乐教学的开展。小学音乐教学在得到了一定的重视后.不仅得到了课时的增Zf1.,也得到了一定的黄金支持,使小学音乐教学的环境得到了极大的改善C因此,很多小学音乐敏师在小学音乐教学中,使用了奥尔夫音乐教学法来辅助其开展音乐教学。相比于我国传统的小学音乐教学来说，应用奥尔夫音乐教学法具有积极的意义。奥尔夫教学法重视学生个人素&的培养以及音乐学习体验，在小学音乐教学中的应用，有
4、助于小学生培养自信心、创造力以及个性发展，这既是奥尔夫音乐教学法的要求,也是我国新课标的要求。虽然奥尔夫音乐教学法对于小学音乐教学开展蔗义非凡,但在实际的应用中仍然存在诸多问题,导致奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学的应用中没有取得足够的效果。因此,本文利用文献研究法、实地调查法、归纳总结法的研究方法，对小学阶段中奥尔夫教学法的应用进行分析,试图挖掘奥尔夫教学法在小学教学应用中存在的问题.并提出解决对策。通过本文的研究，能够为契尔夫在小学阶段的应用和推广，起到一定的促进作用。一、奥尔夫音乐教学法的产生与内容(一)奥尔夫音乐教学法的内容奥尔夫音乐教学法由德国音乐教育家奥尔夫所创。德国音乐教育家奥尔夫
5、在其幼年时期，就接受到了父出良好的教育，并且成人以后愈发重视人文精神与音乐教育。在德国慕尼黑音乐的教学实践中,奥尔夫以实践为基础,结合人文精神主义的内容,粕实践教学与理论教学合二为一,塑造了一种新的音乐教学形式，即奥尔夫音乐教学法。奥尔夫本人非常重视实践教学.屡次提出实践性教学对于音乐教学的意义,所以奥尔夫音乐教学法是扃向于实践性的一种音乐教学方式。所以.奥尔夫音乐教学法，不仅影够符合我国小学阶段的音乐教学，还会为小学阶段音乐教学的开展起到枳吸的作用。(二)奥尔夫音乐教学法的特点奥尔夫教学法特点鲜明，本节主要阐述奥尔夫教学法中的两个特点,即开放性特点与即兴性特点。1 .开放性奥尔夫音乐教学法不
6、是一个教条的教育方法,而是一种开放性的教学理念。奥尔天教学法强调的是教学理念,该理念在以实践性与教学体验为基础上来开展音乐教学。对于教学方法，没有明褥的限定,各个国家和地区都可以结合自身的特点与实际情况.来调整奥尔夫音乐教学法的内容与方式。德国音乐教育家奥尔夫也曾多次指出,该教学方法仅是一种在音乐教学开展中的可行范例,并韭教条的样本。由此可见,契尔夫音乐教学法具有鲜明的开放性特点，也正是由于契尔天音乐数学法的开放性,使奥尔夫音乐教学能够在全世界的范围内得到普遍欢迎.受到了各国教育界人士的支持和肯睬。2 .即雉即兴性也是奥尔夫音乐教学法的重要特点。德国音乐教育学家奥尔夫认为,即兴表演与即兴教学是
7、音乐教学中最重要的方式。在音乐教师的引导下，引领学生进行多次重复性练习，并鼓励学生在音乐教学的过程中进行即兴的创作与发挥.对于学生的创造力以及个性发展具有重要意义。奥尔夫的音乐教育理念通过学生即兴的参与来实现对学生创造力的开发，通过这样的音乐体脸有助于促进学生注意力的集中和记忆力的锻炼,为学生创造力的展现提供了良好的平台和机会。二、奥尔夫音乐对小学生身心发展的积极作用(一)有利于增强小学生的自信心在传统的音乐教学中，小学音乐教师往往采取的呆板的教学方式,不仅不让小学生参与到教学中，还只是采用传统式的音乐教学方法，这都不利于小学音乐教育的开展。奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学的开展中，小学音乐教师
8、并非音乐教学的主体.小学生才是奥尔夫音乐教学法的核心主体。在教学的阶段中,小学音乐教师是作为引导者的身份出现。通过小学音乐教师的积板引导，小学生就会以较好的姿态融入到音乐教学之中。并且,在奥尔夫音乐教学法的应用中.小学音乐教师就可以利用教学设备与丰富的教学方法,用来提升小学生在音乐学习中的兴趣。小学音乐教师还可以结合小学生的实际情况,进行课程内容与情境教学的设计，不仅让小学生可以对音乐学习产生浓厚的兴源，还可以使小学音乐教师在教学中全身心的投入。小学音乐教师可以通过音乐游戏的开展.让小学生在游戏的过程中逐步建立自信心。例如,小学音乐教师可以开展歌曲联唱音乐游瀛即以音乐课程中学习过的声乐作品为案
9、例,在一个小学生唱过之后,由另一个小学生接着上一句进行演唱.对于连续两次演唱正确的学生，要给予口头表扬，从而鼓咖学生继续热衷于此类游戏。在游戏的参与过程中，小学生不仅会感受到音乐学习的魅力,更会逐步建立起自信心。良好自信心的建立,一方面有助于小学生能以积极的态度来应对在文化课学习中的困难与压力,另一方面能够让小学生能够与同学、父母相处的更为融洽。（三）有利于培养小学生的创造力培养小学生创造能力,也是奥尔夫音乐教学法的积极作用之一。因为奥尔夫音乐教学法侧J由于实践教学,而且经常以游戏、活动等方式来辅助音乐教学的开展。在游戏与实践活动的开展中.小学生就能够在整个教学过程中得到创造力的培养。首先，在
10、小学阶段的奥尔夫音乐教学开展中，小学音乐教师会积极的使用教学器材来对学生进行教学。并且小学音乐教师会在契尔夫音乐教学法的过程中.鼓励小学生自己来挑选喜欢的乐器和进行即兴的演奏,无论是即兴演奏还是乐器的挑选,既可以让小学生产生音乐学习的兴趣,还会使小学的创造力得到激活。然后,小学音乐教师使用奥尔夫音乐教学法进行教学,会给与小学生一定的发挥空间。例如，奥尔夫音乐教学法强调小学生的即兴表演C在此过程中，小学生就可以利用其对音乐的理解与感悟,通过乐器和其他器材,来展现自身对于音乐的理解.从而让其创造能力表现与提升。此外，奥尔夫音乐教学法本质上就是一种开放性的音乐教学模式,小学生会在奥尔夫音乐教学法的开
11、展中，得到很多展现自我的机会.从而创造力得到更大的提升。()有利于促进小学生个性发展奥尔夫音乐教学法提倡本原性,所以促进小学个性发展，也是奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学应用中的积极作用之一。与传统的音乐教学方式不同.注重民族性与地域性也是契尔夫音乐的重要特点。每个小学生的个性都会有所不同,而地域性与民族性又是影响小学生性格的因素之一。如果在声乐教学中能够重视这些因素.会由助于小学生在音乐学习中的效果。奥尔夫音乐教学法尤其里要学生的实际情况,在奥尔夫音乐教学法的理念中,会要求音乐教师生视学生的个性与特点.对于内向的学生会采用一种教学方式，对于性格外向的学生又会使用其他方式。由于对不同性格的学生都
12、采取针对性的教学方式，所以有利于小学生的个性发展。(四)有利于培养小学生创新意识在奥尔夫音乐教学的理念中,培养学生创新意识既是教学理念的要求,也是奥尔天音乐教学法的重要价值。在小学阶段开展奥尔夫音乐教学法,能够让小学生的创新意识得到提升。因为在日常的文化课学习中,更多的知识的讲解与练习.锹乏实践性与创新性。小学音乐教育本身就具有一定的实践性，可以让小学生在音乐教学中得到一定的空间。奥尔夫音乐教学法更侧重于实践教学，尤其重视小学生的教学体鸵，以及给予学生一定的学习空间以及发挥创造力的空间。在得到一定的发挥空间后.小学生就可以利用小学音乐教师提供的音乐需材与教学设备.来实现积吸的创新活动,从而让小
13、学生的创新意识培养。创新意识的培养可以有助于小学生今后的发展与学习，这是小学阶段文化课教学所无法实现的。三、奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学应用中存在的问题虽然在部分小学音乐教学中,奥尔夫音乐教学法得到应用,并且取得了一定的成绩,但是由于诸多方面的原因,导致奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中没有起到较大的效果。通过分析发现，奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学的应用中的主要问题为，部分小学音乐教师教学能力较差、对契尔夫音乐教学理念认识不足、教学观念较为陈旧、缺乏教学设备,下文将予以详细阐述。(一)部分小学教师的教学能力较差音乐教师是奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学开展中的里要保障,但是从实际情况来看,由于
14、一些小学音乐教师的教学能力不足，导致了奥尔夫音乐教学法在应用中出现了诸多问题C奥尔夫音乐教学法是与实践相结合的教学方法,所以对小学音乐教师的教学能力要求较高。但是由于一些小学若乐教师并非专业的音乐师范专业毕业生,所以导致在小学音乐课堂应用奥尔夫教学中.无法起到良好的隹用。例如,在奥尔夫音乐教学法的游戏开展环节.是激发小学生创造能力的至要方法。小学音乐教师结合教材的内容,来科学的设计音乐课程的内容与教学方法。但是由于部分小学音乐教师自身能力的不足，采取的并非是教师引导学生为主体的方式，仍然是采取呆板的游戏方式，让小学生在游戏过程中也无法得到发挥的空间，导致音乐课程的游戏环节设计与游戏环节的开展.
15、都无法发挥奥尔夫音乐教学的效果。并且一些小学音乐教师由于自身教学能力较差,所以在将奥尔夫音乐教学法的应用中,只是借鉴了一部分内容,即在授课环节中让学生积极的参与,既没有开展游戏教学,也没有为小学提供思维发挥与创造力施展的平台。究其原因，都是由于部分小学音乐教师教学能力较差的情况所导致。所以，提升与完善小学音乐教师的教学水平，是保障奥尔夫音乐教学法在小学阶段应用效果的前提。（三）对奥尔夫音乐教学的认识不足对奥尔夫音乐教学法的认识不足,是小学音乐教师在应用奥尔夫教学法存在的一项问题。虽然奥尔夫教学法在世界范围内已经得到了广泛的应用,但是在我国音乐教育领域中的应用时间不长,所以部分音乐教育从业人士对
16、奥尔夫音乐教学理念没有足够的认识。在一些小学音乐课的开展中，由于小学音乐教师对奥尔夫音乐教学法没有足够的认识,导致音乐教育的开展设有达到应有的目标。一些小学音乐教师在音乐课程内设计了音乐游戏的内容,但是由于对奥尔夫音乐教学法的认识不足,所以游戏的开展形式与游我的内容不符合奥尔夫音乐教学法的要求。例如,部分小学音乐教师设计的音乐游我,仅仅是以播放流行歌曲,让学生以举手抢答的方式猜出歌名。这种游戏与传统音乐教学的形式类似，仍然是以教师为主体.学生仅仅是部分参与了音乐教学。既没有以小学生为主体来开展音乐教学,也没有为小学生保留可以自行发挥的空间,与奥尔夫音乐中开展游戏教学相距甚远。所以,提升小学音乐敏师对奥尔夫音乐教学法的认识,能够有利于奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学的应用。（三）小学的音乐教育观念较为陈旧音乐教育观
