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1、XXX幼儿园自主游戏观察记录表观察时间X月X时-X时观察地点器械区观察年段中班观察对象小A、小B、小C材料投放情况滚筒观察方式（定点、定人、定材料等）定点、定人观察方法（连续或单次连续观察目的探索滚筒的玩法游戏背景滚筒作为一种结构茴单、功能多元、操作性强的低结构材料，满足了孩子们自由探索、自主游戏的愿望.当孩子们第一次接触到滚筒时，都对它产生了无限的好奇：有的孩子不停地拍打滚筒，厚受滚筒发出的声音：有的孩子尝试用到滚筒上：有的用力推昔滚筒：还有的小朋友怙进滚筒想试试滚筒能不能转起来.关于滚筒的游戏就这样开始了游戏推进一观察描述片段一t浪筒的困充户外时间到了，孩子们开始了与滚筒的“游戏”。有的小
2、朋友把滚筒放平让另外一个小朋友舱里面向前推：有的小朋友把滚筒立起来玩起了也抱尿的谢戏：还有的小朋友找来小一点的滚筒骑在上面，他也左摇摇右插摇,像极了可爱的不倒翁.小A尝试嗯到滚筒上，但是每次您上去,想要站起来的时候滚筒就开始左右摇摆，小A宙怕得不敢站起来，我上前问小A：“你是想站在滚筒上叫？”小A点点头说：“是的.老师.可是我伟次准备站起来的时候这个滚筒就会见来见去，我杏怕摔下来，但是又不知道怎么办，“那我怖助你试一试，怎么样？通过我的指助,小A顺利地站在了停筒上，我尝试放手，小A大声说：“不行，要掠下来了，好可怕！”我笑希说：“那我再扶着你一会，你试试怎样让滚筒往前进。”玩了一会小A下来说：
3、“还想玩。”我说；“除了老师帮助你上去，你想一想还可以有什么方法让滚筒不动.你又能上去呢？我站在一旁观察他们的表现.小A找来小B和小C,请小B和小C分别扶着滚筒的两边,然后他爬上去再站起来.这次在同伴的帮助下成功了他们三个轮流玩了一会.游戏回顾:游戏结束时，我观察到孩子们独立站上滚筒存在一定难度，于是在游戏回颈环节，继续追问和鼓脑每位孩子说出自己在玩滚筒时遇到的困,通过孩子们的回答发现，核子们以大的困班就是“不敢上这筒，书怕摔倒.”观察分析孩子们对滚筒的熟恚程度不足，缺乏前期与滚筒互动的经粉.这耳致他们在游戏中难以发现滚筒的多种玩法和潜在功能,从而限制了游戏的多样性和创新性。由于害怕摔下来的心
4、理.孩子们站上滚筒主要还是依赖同伴的帮助.教育策略1,针对孩子不敢上,害怕上的心理,教师可以以交叉式介入孩子游戏.暗示孩子，大多数孩子可以接收到信号,从而进一步圜动孩子行为的主动性，让他们通过合作的方式去尝试着先站在滚筒上，感受站上去的成功,才能有深入地探索滚筒这一游戏玩法的欲望.2.提供安全保障，在滚筒旁铺上安全桀，给孩子足够的安全感。游戏推进二观察描述片段二，能站上滚面噬针对无法独立站上滚筒,我准招了一些视颜.引导孩子们观察成功的案例，并请小朋友说说白己的观察和接下来的游戏计划。小R在做计划时说：“我想继续挑战站上滚筒.”我问：“那你准备用哪些办法呢？”小A说：“我准备小小B和小C帮忙，我
5、发现视频里的小用友用先一只脚踩上去,然后另外一只脚再慢极地上去,我也浅试一下.”我说：“好的.那按照你的想法来玩游戏吧.”再次来到器械区，小A先找了小B和小C,并告诉他的游戏计划.他先站在滚筒上试了试还是无法行走，于是他还是按照原来的计划，小B和小C帮助扶着,自己站上去。这次站稳后,他叫小B和小C放手。发现自己能好稳定地站在上面.干是他尝试着用脚濠动一下滚筒,虽然身体摇推晃晃，但是还算稳定住了.休息了一会，这次他脱鞋站在上面,小B问他：“你为什么脱鞋呀？他说：“我觉得鞋子有点滑，我试试脱掉鞋子.”经过第二次尝试.发现和脱鞋关系不大。接希他开始独立向上爬，先是一只脚上去，另一只脚上来后,想要站起
6、来就据据媛域的，站不起来。其他小朋友也出现了同样的问SS.但这次游戏和上次游戏的不同是孩子们开始敢慢慢嗖上去.再站起来，虽然失败多次，也继续尝试，游戏回顾：回到教室,我询问孩子们在过程中出现的困难以及我所看到的困碓：在爬上去踩上一只脚后,另一只脚怎么也上不来.虽然站上去了,但是总是往前例或者向后倒，我请小朋友分析原因.小A说：“这个和我玩那个平衡车很像.刚开始也是不稳定.我觉得是要去寻找那种平衡的感受，而且站起来后，就要立刻向前走，要不然就站不稳，”观察分析在游戏中孩子们表现出对站上滚筒的强烈欲不，因此不管失败笠少次都一直坚持去尝试.虽然大部分孩子们还是没有成功地站上滚筒.但是通过莞试他们得到
7、“保持平衡”这个大键点，也是本次游戏的JR要时刻。教育策略1 .开展锻煤平衡的相关游戏练习，如走平衡木、踩而晓、平衡板等，感受保持平衡的发力点.2 .播放成功的案例衩痂,请孩子们观察成功站在上面并旦向前行走的小朋友的状态。游戏推进三观察描述片反三.滚简上的集风破浪孩子们经过多次的平衡练习，他们带者自信继续挑战潦筒游戕，小A这次用轮胎先将滚筒固定住，然后爬上去,展开双手,发现能州稳稳地站在上面，其他小朋友看到后,也跟若模仿受试.接耕他把前后两边的轮胎撤走，保留左右两边的轮胎，再次站上去，点了点头自言自谙地说：“很稳呀.点都不可怕.”然后他开始我开左边的轮胎.再次雇上去，这次相比前两次会更加小心一
8、些，他悔悔地站起来，滚筒没动.他尝试着往前走两步,发现身体前忸.于是马上调整脚步,加快胆步，并且身体蹲下来一些，滚筒控制住了，他兴奋地他到我面前说：“老师，我好像掌握了方法了.”他拉着我再试了一次。这一次他站起来然后用脚慢慢地推动滚筒向前,虽然身体前惯.但是他能防马上地调整，还能控制住津筒的速度。小A掌握了游戏，抱向其他小朋友传送符自己的谢戏经脸.游戏回顾：回到教室，我询问孩子们这次游戏的感受，并播放一段小A踩流筒的视频.谢孩子们说说小A成功的原因.并请小A上前分享自己游戏的心得.观察分析游戏中小不断地会试和修改策略，从四个轮胎的固定到两个轮船到最后的控制滚筒，他健弊不断地调搐自己的游戏策略，
9、每一步都体现r对挑战的积极应对和自我提升的努力。从游戏中也能看出孩子们对于站立在滚筒上行走有强烈的探索和支配的欲里，因此会不断地去会演和学习，H到掌握技巧。教丙策略1 .提供多样化的游戏材料，以及与之配套的辅助材料,如木板、梯子、里子、彩虹桥、察虎架等.这些材料能澈发幼儿的创造力和想象力,促使他们探索滚筒的多种玩法，如滚动、聚嗯、平衡、搭建等.2 .持续做好游戏前的计划，让幼儿在游戏中更有目的性和方向感.避免盲目探索和浪费时间.3 .注游戏的自主性和多样性。在游戏中，教师应给予幼儿足够的自由空间,让他们自主选择游戏材料和玩法,自由组合和合作。同时，教师也应及时观察和指导幼儿的游戏过程，根据幼儿
10、的反应和我现.适时调俗游戏内容和难变，以满足不同幼儿的发展需求。游戏总结本次户外游戏以果筒为核心，通过孩子们的自主探索、团队协作以及教师的适当引导.逐步提升了孩f们在平衡、秘词、问题解决及团队合作等方面的能力,游戏经历了从初识滚筒、稳定站立到掌握滚筒控制的三个阶段，孩子们在游戏中体验了挑战与成功的乐趣.孩子们对滚筒充满好奇，但初次尝试时遇到了站不枪的困难。孩子通过教师引导和同伴帮助,尝试了各种方法,最终实现了检定站立.此阶段培养了孩子们的问应解决能力和团队合作意识，接着，核子们开始思考如何独立稳定地站在滚筒上.通过观察视频、分享经3金、尝试新方法.最终实现了独立站立并向前移动.此阶段不仅提升了孩子们的平衡能力，还锻炼了他们的观察、分析和实践能力，在多次练习后，孩子的掌押了滚筒的控制技巧，增强了自信心和成就感
