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1、临时调整的一节课今日上午是第四节课，打算讲孟子见梁黑王。我心里有点惴惴担心，一是午饭前的一课，学生精力不集中；二是讲孟子，学生不大感爱好。课前五分钟，我走进教室，班长正在发成才导报，厚厚一大我。我一看完了，这课确定是上不下去了，一边是枯燥乏味的孟子，一边是充溢诱惑的报纸，哪个更具有诱惑力，一看就知道，我急得实在是没有方法。上课铃响了，我硬起头皮打算讲课，突然灵机一动，随口说了一句：“让你们看非常钟。”没想到这句话激起了学生们的一阵欢呼，之后是悄无声息，因为都埋下头去看报纸了。我在教室里来回踱着，视察着学生们所看的内容，无奇不有：军事、体育、文化、音乐、作文、数学、英语、高考信息等等，几乎涉及了
2、每一个领域。我思潮翻涌：假如我硬要讲课，学生确定不会有看法，因为他们不敢有看法。然而他们将会用一种什么样的心态去上课呢？非常钟不知不觉就过去了，看着他们满意的表情（大多数同学脸上都带着微笑），我实在不忍心打断他们这一份美妙而又静谧的享受。二非常钟又到了，我下定决心打断他们，说:“或许这二非常钟才让你们明白二非常钟的真正含义。”于是布置了一个作业：这二非常钟（续写）下课铃响了，学生们争先恐后的交上了自己的作业。在作业中，他们坦率地吐露了他们的心声“从来没有哪一天有今日这么爽”“假如以后能有更多的这样的二非常钟就好了”“自己阅读所获得的信息比老师讲的要多得多，也生动好玩”“老师讲的时候我始终想睡觉
3、，可我自己阅读的时候我思如泉涌”读着学生们发自内心的声音，我的心灵受到一次次剧烈的震撼。阅读是语文教学的一个重要方面。而现今的学生，特殊是高三毕业班的学生面对众多的题目，只好强行压制那颗喜爱阅读的心灵，去过那种苦行僧般的日子，然而干旱的心田须要甘霖的浇灌，过分的强行压制只能导致剧烈的爆发。我们的老师老是埋怨学生课堂上精力不集中，叽叽喳喳开小会，甚至趴在桌上睡大觉。其实我们换位思索，学生这样做是情有可原的。虽然现在推行素养教化，强调创新，但不行否认的是在教学的某些环节上基本还是以镇鸭式为主的。学生不感爱好的东西，强行灌输给他们只会让他们产生逆反心理，久而久之，会形成条件反射式的厌学，所以，有些学生由于扶乏爱好，一上课就觉得没劲，出现上述现象也就不足为奇了，究其缘由，老师唯恐是要附带很大一部分责任的。假如课堂上能够以培育爱好为目的，避开生硬的说教灌输，让学生在身心开心之中接受学问，我想，对于学生来说，学好任何一门课程都不会是一件难事。总之，我觉得这一堂课虽然没有完成教学任务，但我却认为这一课比以往任何一节课都来得有效，因为学生驾驭了主动权，接受了自己感爱好的信息，这比老师强加给他们的要有用得多。
