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1、以人为本，教师管理要关注人的属性需求都知道教师职业的特殊性，都明白教育是需要使命情怀的职业，但是，不少学校的管理还相当功利，甚至势利，严重的导致学校人心离散，师德失范。据我观察，这样的结果大多不是管理者的本意，而是因为他们对管理的片面认知。其实，几乎所有的管理者都会提个话题，大点的称“以人为本”，小一点的叫“人文关怀”。但是，倘若我们去追问学校管理的“以人为本”具体体现在哪些方面。估计许多管理者会三缄其口，原因是要么不知道要么做不到。以A为主就要以A的JI拄需求为本J人，有哪些属性？我认为，至少有三个方面，一是自然属性，二是社会属性，三是精神属性.有些管理者认识的“以人为本”，提倡的“人文关怀
2、”，大多只是在生活上关心关怀甚至有人一边大提以人为本，一边大力倡导绩效考核拉大收入差距，甚至常常威胁停职下岗（当然，严重的有如师德失范等特殊情况，停职下岗也是可以甚至必须的：但是，倘若因为功利化竞争，一定要实施“末位淘汰”，就另当别论了）。人的自然属性方面的需求，首先是安全感，管理者理应关注的是尊篁并营造教师职业的安全感。忒想,一个教师连起码的职业安全感都没有，乂如何安心耐心去教好每一个学生？其次，管理者应该关注并营造教师职业的幸福感.让学生因为老师而幸福,前提是要让教师因为学校而幸福。努力为每一位人民教师谋求安全、幸福的工作环境和工作氛围，是管理者的首要任务。这里实在有太多的工作要去做，不信
3、，你就想想年纪轻轻选择跳楼的河南女教师，看看家校之间动不动被“一边倒”的网络舆情？教师之难，只有教师才知道。人的社会属性方面的需求，至少包括人际关系、交往沟通、团队建设等方面。因为工作时间的特点,教师的私人交往圈子大多都比较狭窄，至少基础教育段的教师是这样，尤其是中学段（初高中老师又是早读又是晚自习，有的地方一周还有上六天班，哪些时间扩大自己的交往圈上）。因此，大部分教师的社会属性跟自己的职业交往范围差不多。那么，管理者就更应该关注教师的人际关系（含师生关系、家校关系、同事关系、干群关系等）是不是简单等距，各种交往之间沟通是不是顺畅有效，团队建设是否归属有感、凝聚有力.如果说自然属性需求属于在
4、也感范时，那么，社会属性需求属于归属感范畴。试问，一个老师，连基本的存在感和归属感都得不到保证，我们又凭什么奢求他们的“主人翁责任感”？奢求他们的“责任与担当”？人的精神属性方面的需求，自然包括目标、使命等内容。人,为什么活着？这一定终极追问。当一名人民教师，我们的初心和使命是什么？我们也时常会有这样的自我灵魂拷问。这一属性，当然是成就感的范畴了。那么，管理者是不是有这样的意识和能力？帮助每一个教师进行生涯规划，帮助每一个教师实现职业发展，帮助每一个教师实现自我价值，乃至引领每一个教师人生使命“介入他人生命其实是一种幸运”，我们经常这样倡导教师职业特点;“你希望自J的子女遇到怎样的老师,我们就做怎样的老取修：我们经常要求教断换位思考:“为天地立心,为生民立命,为往圣维绝学,为万世开太平”，我们经常引领教师展望使命所以,我们成就r一支能力出众又精诚团结,勤恳务实又甘于奉献的教师队伍。管理一支责任重大使命光荣的教师队伍，只盯着职业底线（只盯着教师的F1.然属性和物质需求）显然是很不合时宜的。管理之难，难于上青天。然，不膨响我们虽不能至，心向往之”。
