《初中体育：浅谈运动能力视角下校园足球教学策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中体育：浅谈运动能力视角下校园足球教学策略.docx（5页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、明本思源乐玩促学-浅谈运动能力视角下校园足球教学策略【要】普通商中体育与健康谖程标准（2017）对核心素养进行了明确的说明，指出运动能力是体能、技战术能力和心理能力等在身体活动中的算合表现,是身体活动的基础。基于运动能力视角开展足球教学，利于学生学习动作，掌提运动技能。4单元规划，从发展体能为&M,巧设组合练习，增加实践运用，让学生在足球教学中收获成长。实跟证明，足球教学效率提升与运动能力提升相辅和成，直接促进体色、技能的发展。r关9词为运动能力：体能：比赛：故学我国教育部在2015年提出了核心素养这一概念，运动能力是圾具有体育特色的核心素养，是形成健康行为、塑造体育品德的基础，这为教师指明了
2、教学方向，有利于教师更好的规划教学方案，制定教学目标，在小班化教学中，足球项目是班级内全体学生可共同参与的少数项目之一，可以将足球作为载体，发挥集体球类项目的教育价值，发展运动能力，提升学生的体育学科的核心素养，同时提升足球的教学价值。一、以运动能力为导向，挖掘足球的教育价值1 .基本练习，发展学生体能学校体育领域的体能分为与健康密切相关的体能和与运动技能密切相关的体能，共由11项组成。健康体能包括肌肉力地、肌肉耐力、心肺耐力、柔韧性和身体成分,运动体能包括灵枝、速度、力量、反应时、协调和平衡性。体育课程的特点是通过身体练习为主，这也就为直接提升学生的体能奠定基础，而体能的提升就是运动能力的提
3、升.刚步入初中阶段的学生大部分正处于生理发育第二个发展阶段，身体条件也会得到更加均衡的发展，可以要试进行更夏杂的动作,为体能的全面发展提供了可行性。初中阶段的足球课程开展的教学内容相对来说比较简单，属于入门阶段，学生在练习基础动作时直接提升体能。如脚背外侧运球，从基本的低速运球开始，随着技术的熟练，逐渐提升运球速度，可直接提高学生的灵敏、速度、反应、平衡能力等与运动有关的体能：运球中结合变向等练习，可提升平衡性、协调性；跑动传接球练习，提高自身的反应与速度：较高的练习密度直接发展了心肺耐力；课课练时结合其他的教学内容进行互补，促使学生的体能得到全面的发展，从而提升学生的核心素养。因此可以说，通
4、过足球教学，在练习过程中直接发展体能,同时练习中会促使学生对体能有更高要求。2 .巧设组合，促进技战术运用技战术是单一技能动作的提升，重在于技能的综合运用，是运动能力的外在表现.体育教加要根据足球项目的特点，对动作进行多样组合，设理不同难度的练习内容，同时明确场景利于技能运用。如在脚背外侧运球时，可结合外拨变向，利用动作的延续性，体会运球与过人相结合技术：两人相向运球间距卜2米时同时变向，有利于体会变向时机：运球时结合传球与同伴完成撞墙配合，前插接球形成有利局面；或与同伴完成直传斜插、斜传直播等配合，有利于同伴形成进攻局面；运球过人后结合前点、后点与远点等不同传球路线，体会根据防守站位完成不同
5、传跑配合进行射门。可适当增加练习时间，或调整练习方式，利于学生对所学技能产生深度体验，会学习，能运用，体会运动乐趣和成功感，促使他们积极投入体育学习，这就是提高技战术运用水平、发展学生运动能力的直接方式。3 .结合场珏，提高心理品质足球比赛中，场上形势变化快，可直接体现个人运动能力。在教学中，可在游戏活动或者是比赛的过程中设计场景，穿插规则，有利于克服紧张情绪，提高更杂环境下多种良好心理能力。如在游戏“运球回家”中，结合十字象限跳内容，对运球速度、观察能力及控球提出一定要求，有助于初学者在实践中体验运球，并结合多种控球调整球速与方向，避免与他人相撞：两人相向运球进行躲避，既是对技能的提升，也是
6、对心理的检脸：运球突破射门，突破时考验学生的观察能力与技能水平等，突破后的射门则反映了被紧追背珏下的处理球与临门能力：分区域的二对1+1,则初步考验学生的临场观察能力、决策能力等：人数增加的多打少，形式更加多变,向实战箍拢.有利于学生逐步适应比赛节奏，克服临场紧张情绪。结合场景的形式来利于提升学生对动作技能的实际运用能力：其对抗性利于发展决策能力：集体球类项目利于培养学生团结精神、集体荣誉感，以及互相尊IR的优秀品质：在练习中遵守足球规则，合理利用动作，加强学生的安全意识与公平意识。二、基于体能、运用为主导的具体效学策略分析1 .了解核心特征，明确教学目标首先,教加正确认知学科核心素养，明确运
7、动能力是基础，健康行为是核心，体育品德是保障的相互关系。以体能提升和技能运用为教学首要目标，提升运动能力，带动学科核心素养综合发展。在开展足球教学过程中，教师应该根据实际情况，确定三维目标，制定教学计划，教学方法多样、实用、有趣，促进要玩的意识，通过学一一练赛”促进体能、技能及规则意识提升，挖掘学生潜在的能力，体验成功乐趣。如在运球练习中，通过基本练习让学生对运球形成正确的认知：可通过计次运球提升触球频率，计时运球提升跑动速度，运球变向提升动作衔接能力：运球突破提升运用能力体验乐斑。因此在教学过程中，在传授运球、传球、跑动等发展体能技能的基础上，合理引导，培养学生自主学习的意识，有利丁足球教学
8、深入开展。2 .完善单元计划，线面融合发展实施足球教学过程中通常会对不同的动作或界技能方面的知识做相关的延伸和拓展，将相关的知识在仃限的教学时间内融合，构建一个完善的结构化教学体系。对此，应遵循教学规律与技能发展规律，基于运动能力发展为导向，进行教学设计。以运动技能运用和体能发展为基础的实效教学为主线，合理设置教学进度，注重基本的控球与运球；教学单元间做到纵向有延伸，横向有交叉，注全足球项目技术与战术的融合：按“技能、体能、运用”三维度精心设置教学单元计划，体能单元练习多样性,运用单元实效性：从利丁运用的角度出发，合理设计教学过程，注重核心练习内容的延续提升,组合练习的互补性，游戏比赛的递进性
9、：构建多元化的课程教学，拓展学生学习的范困,增加学习的深度。在有限的时间和精力投入后高效实现三维目标，帮助学生更好的理解足球运动，提升学生对足球的整体意识，提升学生对运动技能的正确认知，最大限度发展核心素养，才能实现学空的全面发展和终身体育的目标。下面以足球脚背外侧运球单元计划进行阐述:课时I课时2深时3课时4课时5课时6深时内容技术方法缄月方法1练习方法2运用方法1运用方法2运用方法3以一练习胆背外例直找运坤脚背外侧运理+例外测拨嫌360度变向脚背外侧运球脚内侧扣球360度变向脚背外例运球+拉球变向胆背外侧运球+算忸脚360度变向WIN外测运球+块令变向i1.1.fr维习用背外侧运球+变向（
10、外援、内扣.以气球）脚背外侧运建+外拨躲避邨背外侧运球+油炸丸子脚行外Ia运球+传接球（多向惇球）脚背外也运球传球横墙多用H传球（H背外初运球过咫峙+传球+接传球后运球射门（或传球）脚背外蒯运球过障附传球十运球射门（技评）游戏比赛运球回家运球突破十射门分区域的二对1+1分区域的SW21五对五比委七对七比赛课课游戏“长江、荒河”加速的往返跑多种跳跃接加速甩推小车支柞移动、R行单元设计共6课时时，按“技能一体能运用”维度1:2:3设置,，脚背外侧运球为核心练习内容。技术单元的单一动作为脚背外侧运球，体能与运用单元的单一动作均为脚背外倜运球衔接控球练习进行组合，方法多样做到了反豆练习提升认知：组合练
11、习时由运球结合变向理解控球的重要性，在结合传球配合掌握技战术明确同伴间配合的重要性，整体提高核心动作的练习多样性，掌握技能提升体能：游戏与比赛则是对组合动作的应用与延伸，由游戏逐步提高至比赛,利于提升技能运用和心理适应：课课练则是根据教学内容与运动负荷进行补偿性练习，利于学生的全面发展体能。这样的设置可提高学生的技战术运用水平，努力做到会比赛，有利于足球教学回归球类运动的本质。3 .内容有效串联，构建高效课堂体育教学，精选学习的内容，构建多元化的教学模式，构建海效教学课堂。楮心设计，做到精讲多练，保证练习时间：合理利用场地分组，提高练习时间，增加练习密度：教学内容关联，知识与技能递进，由单一动
12、作开始练习，相关组合动作丰富练习方法，最后实际运用动作检验掌握情况，做到学练赛一体化，从而提升校园足球课堂教学的效率。组织足球运动单项比赛，以赛促练.花掘学生潜在的能力，有效提升运动水平。此外，练习中构建学习合作小组，采用分层教学模式，结合教学的情景、任务、目标等提升学生的学习兴趣，使学生由“要我学”转变为“我要玩”，主动地投入学习。注IR练习的针对性、实效性，引导学生正确的学习足球运动技能。合理利用多媒体教学，从多角度、多层面学习与对比技能，能够使得学生更加直观了解动作技能：也可以在通过录拍，在恰当时机对学生的动作进行观看，观察对比有利于改进：在体育欣赏中，以场景设问进行交流，促进认知。讲解
13、足球明星，如梅西、C罗，对足球知识进行解说，技能进行讲解，也可以借机讲解些奋斗过程事例，在提升学生对足球综合认知的同时也加强了行为渲染，发挥足球综合育人功效。4 ,巧设游戏比赛，夯实技能运用比赛是指在活动中比较本领、技术的高低，具有竞争性，既可以是柒人比，也可以是团队比，或者与规则比。在足球练习中，有个人练习，更多的是多人间完成的练习，既有协作的，也有对抗的，这可以说是多种形式的比赛。教学中按照导向性规则进行设计，有利丁形成正确的认知，明确努力的方向，培养学生竞争意识，促进自我再提升。比赛中，环境多变，可真实反映学生的运动能力,心理素质弱的学生在面对较大空档时可进行选择性的传球或运球，而面对逼
14、抢时会潜意识的运用最稳妥的方式进行应对，如大脚踢出：心理素质好的学生相对游刃有余，会有观察一判断一选择的过程。通过比赛，直观了解体能、技战术能力及心理能力等方面的表现，可及时发现问题，有助于教师了解评价学生，也可引导学生进行相互评价，对体能、技战术能力及心理能力等方面进行表现性评价，有利于学生对学习的深入探究进一步发展。三、结果分析1 .有利于提高学生的体能状况高效的足球教学应拥有较高的练习密度，适宜的运动负荷，对学生体能发展作用很大。实践表明，足球运动中奔胞、对抗可直接提高学生的速度、力量能力：启动、变向、控球等动作对灵敏、反应时、平衡性、协调性要求较高，运动中可有效强化：在整体练习过程中对
15、和健康有关的体能方面如心肺耐力、柔韧性均间接得到了提高，同时对心血管系统和呼吸系统、内脏涔官等方面都能够起到一定的改善作用。在教学中，一些体能困难户，如胖学生、弱学生，练习的主动性大大提升，在足球活动中有非凡的表现，枳极拼抢奔跑，敢于运球射门，锻炼效果远超其他项H。2 .有利于学生身心健康发展足球项目有利发展学生优良品历，笑杂的情境有利丁提急学生的判断能力和决策能力：团队性利于培养学生团队协作能力、交流沟通能力，以及互相尊重的优秀品质：竞争中遵守足球规则，合理利用动作，加强学生的安全意识与公平意识。在发展体能的同时，即有体验成功的乐趣，也有克服挫折的感受，利于提高情绪调节能力，培养学生坚强的遨志品质与积极进取精神。结束语：对于初中体育教学来说，足球教学应以提尚学生的运动能力为基础，做好课程规划，注重情境运用，打造高效课堂，潜移默化促进学生体育学科核心素养的全面发展。r参考文献%1中华人民共和国教肯部制定.普通高中体育与健康课程标准2017年版M.北京:人民教用出版社，2018.2赵凯.法于学科核心素养的高中足球选项教学策珞的研究U1.运动,2019,1:65-66.3张顺.学科核心素界视角下足球校本课程开发的策略研究U1.当代体育科技,2019.3:132-1334杨峥.
