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1、20以内的冼位加，第决问雁W板士秋耕除1 .让学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际句啊的数也关系，并ffe正确列式计算.2 .利用学生已有“用减法解决求一个加数的实际何必”的逆向思考经脸来理解用加法求被减数的算理，从而更全面地理解加法的含义.3 .能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际何啊并切实解决，培养学生提同意UU进行数学交流的意识和能力。寂号国4国来点：借助已有的逆向思考的经聆解决求被减数的实际向即.难点：理斛咫意，寻找数成关系，确定解题Zf法.及例阑备多媒体课件.一、情境导入1 .师生谈话。师：今天老师给大家带来了礼物你们想要吗？生：想要！师：开动你的小脑筋，如果回答对了老
2、师的问题，你就能得到这些礼物。2.（准备10块橡皮放在不透明的盒子里）师：下面老师要请同学们在这个魔盒里抓礼物.生抓出4块椎皮，师告诉学生盒子还剃6块橡皮.（根据学生抓的数收来告知还剩的数I*）师：你知道魔盒里原来有多少橡皮吗？生：IO块.师追问：你是怎么知道的？生；因为刚才小朋友抓出来了4块，老师又告诉我们盒子里还剩6块,把两部分加起来就是原来盒子里的橡皮了。3师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮就要把掘出来和剌下的两部分合起来.（帅将抓出的襟皮放I可食7里.再将所有的椰木出来，我们一起数数原来是不是IO块，师生齐数：2.4,6.8,10）你答对了，这个小礼物就送给你了。4,今天我们就来解决
3、这类实际问题，二、探究新知课件出示98页例6的情境图.1 .猜一猜，老师领走了74（出现情境图中的这部分，551部分“还剩的5个4不出现，板书：7个）.请你猜一猜,原来可个有多少个?为什么？小组讨论交流.重点讨论两种情况：如果案子上的4饮完了,那么原来是7个：如果京子上的瓜还有剩余的，那么原来的可能是8、9、10但不可能少于7个.2 .说-说，算一算.（1）出示情境图中还剜的5师：老师没有女完鬣案子还剌几个图？（板书：东子还剌5个）题口要求我们解决什么问时？（板书：原来有多少彳4?）弟子原来有多少个&，该怎么算？为什么这样算？小祖讨论交流，（2）讨论后明确：桌上原来的的个数是总数，分成了两部分
4、，一部分是领走的7个，另一部分是还利的5个.求原来有多少彳名,就是把两部分合起来,要用加法计算.列式计算.（板书：7+5=12或5+7=师：7表示什么？5又表示什么？12呢?”7+5=12（个）”又表示什么？（引导学生说出遨中的数量关系,也就是老帏领走的个数加剩下的个数等于原来的个数）3 .指导写单位名称.师：算式写好之后我们还要在它的结果后面打上括号写出单位名称，（边说边在算式结果后面打问号）这里的单位名称应该写什么眼？板书：（个）师：解决实际问题在列式后，要口头回答题目中的问题，iSIIIh原来有多少个层?谁会回答?生：原来有12，心.（指名学生I可答并在课件中出示这句话）4 .如果学生前面没有说出S+7=12的算式，在斛谷后提问：还可以怎么列式计算?小结：今天我们学的“求原未有多少”的实际问跑就是要反过去想,把还剩下的和已经用去的合起来，用加法计第.
