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1、人教版三年级上册?槐乡的孩子？教学反思?槐乡的孩子?是一篇略读课文。下面给大家整理了人教版三年级上册?槐乡的孩子?教学反思，欢送阅读！?槐乡的孩子?教学反思篇一：升入三年级后，我觉得似乎在一夜间，那些原本熟悉的小家伙竟然变得陌生了。这一切应该归结为两个字一一长大。他们的成长给我带来了必然的烦恼，当然也带来了巨大的惊喜。就拿教学?槐乡的孩子？一课来说吧！这是一篇略读课文。主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡孩子纯朴、节俭、吃苦耐劳的品质。虽然劳动是辛苦的，孩子们却从中获得了劳动的快乐。由于这是一篇略读课文，因此我将用一节课完成教学。怎样才能使这节课的每一分钟都有价值呢？思索之后
2、，我决定采用教师点拨，学生自学的方法。使学生在这个过程中明确略读课文的要求，在主动参与的同时，逐步掌握此类课文的学习方法，到达教师完全放手的目的。教学时，我先让学生自读课文，画出不认识的字，借助拼音或查字典读准字音。在这个根底上再读课文，看看你读懂了什么，还有哪些不明白的地方，用笔标注一下。这一环节学生们书读得格外认真，不时用笔写着什么，为接下来的汇报打下了根底。汇报时学生的热情分外高涨，你问我答，相映成趣，而“槐米等几个为数不多的难理解的词句，竟也在七嘴八舌的补充中弄了个明明白白。我窃喜，以后还用这种方法。那些好动的小淘气为了展示自己，竟也乖乖地坐下来，拿起笔，走进了文本，不知不觉中已融入到
3、文本中去了。呵呵，以前怎么没发现呢！因为是略读课文，我只给孩子们提出了一个问题。槐乡的孩子和我们有什么不同呢？学生都能说出他们采摘槐米自己挣钱交学费。然后围绕这一问题层层剥茧，逐渐深入使学生了解1、采槐米很辛苦。但他们有吃苦耐劳自立的精神。学生完全可以自己找出相关的语言和表示动作的词语，并且这种感受再朗读中得以升华。2、孩子们以苦为乐，劳作了一整天，唱着欢乐的歌满载而归。学生谈自己的感受，在交流中体会到槐乡孩子的心情以及喜悦。从而自然而然的感受到槐乡孩子的自立、懂事。整节课下来感觉特别顺，有水到渠成的感觉。我欣喜地看到孩子们长大了，不用处处搀扶了，说多了也许会束缚住他们驰骋的思想。老师完全可以
4、在充分了解文本意图的根底上，指引他们，放手让他们去读、去说、去悟。当然，这样做占用的时间要比平常多一些，但是我想“磨刀不费砍柴工长此以往学生听、说、读、写等语文能力定会大大提高。同时我也深知这一切必将落实在踏实阅读的根底上，这也是我一直努力的方向。?槐乡的孩子?教学反思篇二：课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在答复时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的.及槐乡孩子的勤劳，对此学生感
5、受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有局部学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活.我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。反思本节课，虽然课文都是由学生具体读，但都是我直接参与指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。下次的略读课我打算完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。?槐乡的孩子?教学反思篇三：?槐乡的孩子?是一篇略读课文。在三年级才出现第一次，在课堂学习时，我准备采用半扶半放的形式，把重点放在了
6、让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题：“槐乡的孩子让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在答复时，有的说槐乡的孩子勤劳，这大都是抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了。有的说槐乡的孩子不怕热，这是学生读了第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活。此时我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内函，读书很有感情，总的
7、来说，学生还是要靠老师适当的点拨的。反思本节课，虽然课文都是由学生具体读，但都是我直接参与指导方法等，是我一步步引着走的。下次的略读课我打算完全放手，由学生自主交流讨论，学会合作学习。?槐乡的孩子?教学反思篇四:?槐乡的孩子?是一篇略读课文，我用一个课时完成教学，重点在让学生去感受课文、品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，快乐的生活。这篇课文的教学重点，是引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，培养学生的自读能力，并使学生从中感受到劳动是快乐的。教学时，我采取引导法，以槐树枝条、槐花实物为切入点导入课文，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而表
8、达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、人生相结合的特点。教学中，我在学习借鉴别人经验的根底上，着重突出了两点：一是抓住课文“槐乡的孩子不怕热进行品读，让学生从中理解“槐乡的孩子“不怕热不是天气热他们更舒服，而是他们不因为大热天的恶劣环境影响劳动，从而体味到槐乡的孩子吃苦耐劳的精神和以苦为乐的情怀。二是感受槐乡的孩子劳动的快乐的同时，感受他们收获的快乐。对于后者，学生更易理解，也更利于他们理解前者一一劳动的快乐。我想，教学中一定要把学生放在首位，教学、提问等都要从学生出发，调动他们的积极性，让他们能够自主地学习，积极思考问题，努力培养他们的发散思维；同时，还要抓住语文
9、课与社会、人生相结合的特点，丰富学生的情感，培养学生热爱劳动的品质。“课内比教学是教师的职责是在。在这一活动中，我一定要多听别的优秀老师的课，汲取优秀的教学方法，内化吸收，力争使自己的每一节课都成为生动、快乐、高效的课。就教于大家。?槐乡的孩子?教学反思篇五：一拿到新课本我就喜欢上了这篇优美的散文，我们这个地方恰巧栽植了很多槐树，我从小就是在槐花香中长大的，所以我特别喜欢槐花。为了更好教学这篇文章，我特别把教学本课的时间提前，选择槐花盛开的季节，在甜甜的槐花香中引导学生进入了课文。本课的设计要点：一、巧用实物鉴于儿童偏于感性认识的特点，我充分利用本地区的自然资源，利用实物给学生架设了一座与文本
10、相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。二、善用空白本篇课文对槐花的描写，作者留下了许多艺术的空白，如“嗡嗡嗡小蜜蜂飞来。“啪啪啪孩子们跑来了就给读者留下了想象的空间，利用这一点，我引导孩子们发挥想象，听弦外之音，会言外之意，拓展、丰富、充实课文内容，调动学生平常的生活积累和知识积累，还将原来的抽象的语言文字变成了可爱的形象、悦耳的声音，有利于培养学生的语感。更重要的是，开展了学生的思维能力，激发了热爱生活、热爱语文的情感。三、妙用表演表演是学生喜闻乐见的形式之一。在教学本文的第三自然段的时候，我设计成在学生读通文本的前提下，表演课
11、文内容。让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，到达语言的吸收和内化。四、重视感悟在教学设计中，我比拟重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。另外，本课的教学设计，我注重在自我反思、自我评价中提高。因此，我设计学生朗读的自我评价，学习方法的自主选择，对新课程标准的精神有了较好的表达。?槐乡的孩子?教学反思篇六：?槐乡的孩子？这篇课文，文字优美、生动，字里行间处处洋溢清香，恰如文中槐米之香，丝丝缕缕，清淡不绝。本课的学习，我们就是在品味语言中感受槐乡孩子的勤劳懂事、吃苦耐劳、以苦为乐等好品开始，我就引导孩子们理
12、解“槐乡，从而引出“橘乡、“鱼米之乡，既理解“乡，又扩充了生活积累。在学到“八月，天多热。这句话的时候，我引导学生想象在炎热的天气里各种事物的表现，自己在最炎热的时候的感受。通过调动孩子们的生活经验，既让他们体会到了槐乡孩子的辛劳，也让他们感受了那份快乐。最精彩的环节是，读了课文后，我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。学生叽叽喳喳就说开了：很勤劳槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬上小山上了。天没亮，他们就去摘槐米了；很自立、自强不向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的；持之以恒只要是晴天，孩子们又将投入到炽热的劳动；很勇敢男孩敢爬那么高的树;懂合作男孩子爬树削槐米，女孩子捡槐米；爱学习通过劳动赚到钱就可以读书，他们努力劳动，就是为了能读上学读书语文教学只有贴近生活，才能源头活水不断;语文教学只有贴近生活，才能显得厚重和丰富；语文教学只有贴近生活，才能真正为学生所喜爱。这节课我觉得上的很轻松愉快，我相信我的学生也会有如我一样的感觉。
