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1、我的毕业照我作主捕臬：幼儿是生活的主人，一日生活中突发事件对于幼儿来说都是很好的收育契机，随着毕业季的到来，其他班级纷纷拍起了毕业照，幼儿在这浓浓的氛,囤中一下子来了兴趣，于是同绕毕业照话趋展开讨论，教师追随幼儿的兴趣生成毕业照的故事关使刘：大班幼儿：追随：生活：微主题深程。“一日生活皆课程”是虞永平教授提出的现代幼儿教白课程观，他提倡将课程与幼儿的生活相结合.生活课程是一种经监课程，借助生活开展主题课程教育活动，将活动的主动性交给幼儿，鼓励幼儿大胆、深入、多领域的进行探究，从中帮助幼儿建构更多的生活经验与技能。一、活动背景孩子们即将毕业，离开他们生活了三年的幼儿园与老师们，迈进小学的大门。近
2、来，越来越多的孩子喜欢聚在起谈论些舍不得幼儿园、老师与同伴们的话题。“我回家要用妈妈的手机加老师和小朋友妈妈的微信，这样我想老师的时候就可以发微信，还能视频聊天J杨杨提议说。“我要将老师和小朋友家的电话号码写在纸上，想他们的时候我就打电话”小艺说。“我想和大家一起照照片，这样就可以拿出来看一看”添添也跟着说.“我知道所有的小朋友和老师挎成队在一起拍的照片叫毕业照，我如姐在六年级，她们班就是这样的”涵涵说,“我们也可以拍毕业照明！”在旁边的然然提议道。幼儿下子对拍毕业照来了兴趣。二、活动记录(一)记录一事件描述一“老师，我们可以拍毕业照吗？”杨杨第一个跑过来问。当教册同意后又反问幼儿：“你们想怎
3、么拍呢？:大家一听就开始讨论起来：“用我爸爸新买的相机拍”杨杨说；“用拍立得拍”添添紧跟着说。“用老师的手机拍”小迪说。“请照想馆的叔叔阿姨来拍”翰翰提议说“老师觉得你们的想法都很好，能说说为什么会选择这些方法吗？”教师又接着问幼儿。“用拍立得只要轻轻按一下，照片就出来心很快的”添添边做动作边解释说。“用手机拍是因为它带有美颜的功能，可以将我们拍的美美的，还可以变小动物的头很可爱”萌萌说。“用相机拍是因为我爸爸新买的，可以多拍一些，这样如果有不好看的就可以例掠”杨杨说。“请照相馆的人拍，这样老师就可以和我们一起拍r”晞晞说.“你们说的都有道理，但是现在是疫情特殊时期，没有办法同时选择那么多的满
4、足拍摄方式，你们想想怎么做才能让大家都同意选择种方式拍，而且乂不会不开心呢？”“老师可以用石头、剪、布，谁赢了就听谁的“添添站起来说。“嗯，这是一个好方法，你们觉得呢？”教邪问其他幼儿。“人太多了，以前我们玩秋千，5个人看头、剪刀、布，过了好久才有一个人鼠，现在人这么多，要到什么时候才能知道谁麻”旻旻说.“老郎.我有一个更好地办法，我们可以分小组投票，由值日小组长负员统计，最后全班再一起统计，看选哪种方法的人多，就用，这样不就行r吗？”辰辰说，于是大家都同意辰辰的方法，开始进行小组投票。教师分析：1.幼儿是活动的主动发起者大家一致同意辰辰的建议，说明孩子都有一定的辨别，认为辰辰的方法能帮助他们
5、解决目前所遇到的困惑。在各值日小组长的带领下大家进行有序的分工：有的选择画：有的孩子说自己会写潦亮的数字，可以记录.几个小组的成i都不约而同地选择用举手方式进行，不一会儿，小组内的统计就完成了。活动是由幼儿主动发起的，也是他们主动想出解决策略的。2幼儿是问题的产生者和解决问题的实践者第一个幼儿提出以“猜拳”的方式解决问题时，教师并没有否定他，也不宜接告知他这个办法是否可行，而是将问题又重新抛给幼儿，询问他们的意见，更多幼儿留出参与讨论的空间,这样就有另一名幼儿提出质疑，并用自己的亲身经验来说明不适合的原因，进而提出更合理的方案。图h小蛆讨论现场图备第2小Ift分享介绍图3,第4小姐统计结果3
6、.敦师是活动的支持者当各小组将统计好的结果张贴在黑板上时,乂进行简单的介绍。介绍完后。“备小组的统计情况大家都清楚了，那接卜.来怎么进行全班汇总呢？让大家一卜.子知道最终的结果？”这时孩子提议说：”将每一种数字加起来，比一比，哪一个及多，就用哪个？；由谁来统计?怎么记录?”教师问。“我觉得应该看黑板上哪一组画得最潦亮，就由哪组负货，这样大家看的也清楚”小迪说出自己的意见.最终经过评审们的一致选择，决定将这一重耍任务交给第：小组完成.大家的理由是他们组画的最清晰,不乱，而且好看。当第三小组接到任务后，他们开始重新商讨、分工，确定由H希晞和然然两个小女生负贵各画一半。她们用猜拳的方式决定由晞H希先
7、画，细心的晞H希在完成自己任务的同时，还特意在画纸上方画上了一个医院标志，并在下面写了一个“1”,她主动告诉同伴说：“今天航航生病没来幼儿园”(而另外两个小女生都想到前面介绍，最终她俩在同伴的劝说下也用f“猜拳”:局两胜的方式很好的解决了问题。为了统计更加的公平，教师建议他们可以从其他组选出了名幼儿做“小小监督员”，进行现场监督。由于选择谙老师用手机拍的人数较多，负资统计的孩子没仃办法独自完成累加任务，她主动邀请计算能力较强的男孩下来帮忙，最终顺利完成了任务。图10：大家正在进行线计图Ih最终统计出的错果4 .敦师是活动不断深入的推动者针对选用何种方式拍毕业照，教师并没有直接告知幼儿哪种拍摄更
8、适合，而是先静静地陪伴在幼儿身旁，认真地顺听他们的想法。当讨论结束后，教师先行定幼儿的想法，再追问幼儿选择不同拍摄方式的原因，这样就为推动他们接卜.来继续深入活动作铺垫，引出更多的话题。以谈话的形式进行，不仅可以集中幼儿的注意力，更能激发他们积极的思维活动，提高幼儿的口语表达能力。（二）记录二事件描述：1 .在什么地方拍？决定好拍摄后，教和问幼儿：“你们想在什么地方拍？摆什么样的造型？还想和谁在起拍呢？“我想和好朋友在国旗台下拍”昂哥说：“我想在沙水池那儿拍”小泽说：“我想在滑滑梯上拍”童童说：“我想和小字手拉手在木梯上面拍”宸宸说；“我想大家睡在地上围成圈拍”馨馨说：“我想摆成五角星的造里拍
9、”杨杨说：“我想我们女孩子坐在轮胎上拍菲菲不好意思地说。2 .地请其他人一起拍照片拍完后，幼儿还沉浸在拍照的喜悦中，有的幼儿说：“卜次想和更多的人一起拍工这时教师就问幼儿：“你还想和谁拍呢？”“我想和晨检老师拍，她每天阳我们晨检、消毒”芯芯说：“我想和保安爷爷拍，他们每天不让坏人进来，保护我们：还会修剪花草，不让虫子小虫子咬我们”良辰认真地说：“我想和园长阿姨拍”“我想和陈老师拍，她每天绐我们做饭吃很辛苦”3 .邀请函的设计幼儿说出邀请国内其他工作人员来合照时，教师问幼儿：“你想怎么邀谙他们？”幼儿提出说用邀请函邀请。教师问幼儿：“你们见过的邀请涵是什么样子的，上面都有什么？”幼儿说上面有字。
10、又说：“我不会写字，但我可以在邀请函上画，这样保安爷爷看到就知道是送给他的”说完就开始设计了起来.还有一个细心的孩子会说：“老师我在太阳下打个J是告诉园长阿姨有太阳我们拍照片，要来：在下雨的下面打X是说下雨天不用来教师分析：1 .回忆生活，幼儿学会感恩幼儿的心理与成人不同，他们的想法是自由、不受约束的，不知不觉中他们会将自己内心最真实的想法圣不隐瞒的说出来，突显了幼儿率真的一面。给幼儿创设轻松愉快的环境，为他们搭建良好的表达平台，让幼儿学会感恩。2 .生活经殴迁移，形成新经览活动中教师根据幼儿的实际情况，不断的抛出问题给幼儿。将幼儿的生活经验迁移到实践中来，不断地形成新的经验，学会解决问题。教
11、师提出：“可.以怎么邀请他人？”孩子首先就想到用邀请函。幼儿通过回忆自己见过的邀请函，知道上面要有被邀请人的名字、在什么地方、时间、做事情等，这些必要的因素。也就有了设计邀请函这一新环节，中间幼儿还生动提出用漂亮的硬纸、太薄的纸会坏且不好看，外面还要装饰漂亮些，上面写的名字要不一样，不然人家不知道是送给谁的？有个孩子还刻诲解拜说：“1表示第一张在操场上拍，2表示第2张在国旗台上拍二有趣内容的选择与规划设计，就有了不同新经脸的获得。记录三1事件描述：1 .借博士服时，我们要注意些什么？再次回到教室，恰好碰到隔壁班的孩子穿博士服从门前经过，大家的目光一下子被吸引，眼中流露出对博士服的浓吃兴趣。问老
12、师是否也可以穿博上服拍照。这时教师委婉地告诉幼儿：“可以穿博士服拍，但是我们没有，只有隔壁班有？怎么办？“，孩子很快地说：“我们可以去借”，“向别人借东西要注意什么？”教师直接问幼儿。“借东西要有礼貌.没有礼貌人家会不借”：“借东西声音不能太大，不然人家会不高兴的”：“借博士服时要温柔，但不能害羞，”：“借博士服时要说说谢谢”：“用过之后要洗干净，还不能弄坏掉”；“用过之后要及时的还回去：幼儿说出很多借东西的注意事项。2 .谁去借比较合适？教师问幼儿请谁去比较合适时，孩子们说：“选然然去，因为她最有礼貌”还仃的说：“选浩浩去，因为他长得高乂胖.有力气能搬得动工3 .没有办法系带子时怎么办？当幼
13、儿揩博上服成功借到后，I分地开心，当幼儿打好队有序拿好衣服穿时，有的孩子就发现说：“老师，这个衣服的带子在后面，我们的手筋不若不会系”，这是边上的一个同伴就主动过来说：“我先帮你系，你一会再帮我系”，说完就开始动手系了起来，其他的同伴H1.纷纷效仿，从俩个到三个、四个组开始相互帮忙,一-边系一边开心的说笑。可教师分析：1 .适时小靖，帮助幼儿楠理经验对幼儿讲述后教师要进行简单的小结，借东西还有许多要注意的地方：到别人班级要先敲门，征得同意后才能进入，说话要谦虚有礼貌等，帮幼儿建立一个系统的概念。同时也能是帮助幼儿去发现自己或同伴的优点,学会分工合作，提升社会交往能力。2 .放手幼儿，促进幼儿生
14、活技能的提升很多时候大家都会错误地认为孩子小，有的事情他们不懂或做不了，成人往往就会直接选择告知幼儿或是替代幼儿去做，剥夺了给孩子其正锻炼的机会。而在上面的案例中，教肺并没有直接告诉幼儿借东西的注意事项，而是联系幼儿的实际生活：说说自己或家人平时是怎么向别人借东西的？帮助幼儿积累经脸。时人员的推选过程中，教师乂大胆放手让幼儿自己去选择，追问选择的原因，学会发现他人的优点。在系带子的过程中，鼓励幼儿相互楮忙，这样做的目的即解决了老师一个人忙不过来的尴尬，避免了时间浪费；又大大提高了幼儿的生活技能和相互合作的能力.三、指导策略1 .以观察为中心，放手幼儿，引导幼儿大胆地讲述细节决定成功，任何个活动
15、的产生都离不开教师的观察.在日常生活中教师要做一个细心的人，时刻观察幼儿，给他们提供适宜的支相助。当教册从谈话中发现幼儿对拍毕业照有浓厚兴趣时，就主动将选择权交给幼儿，让幼儿来决定用什么方式来拍，还为幼儿提供讲述的机会，了解他们内心的其实想怯。从幼儿的讲述中，知道幼儿目前所具有的经脸。当幼儿得知与同伴的想法不一样时，教师依然不直接告知幼儿，而是引导幼儿与同伴商量，寻求适宜的方法，最终形成统一-的方案。2 .敦前的三“不”，更好地支持幼儿的深度学习整个活动中，教师始终最到三个“不”：“不说”“不教”“不参与:不“说”是为了将更多“说”的机会留给幼儿，幼儿在说的过程中，思路会变得清晰，思维活跃，参
16、与活动的兴趣就更浓厚、主动了:“不教”是为了幼儿相互间更好的“教”,每一个活动过程中教师都没有直接教给幼儿怎么做？做什么？而是引导他们自己去尝试和发现，寻求帮助，达到提升社会交往能力的目的：不“参与”其实是为了更好的支持幼儿的深度学习，帮助幼儿积累更多的生活经验。3 .开放性提问，帮助幼儿解决问题，丰富经验、建构技能幼儿的学习是一种有价值意义的学习，教师借助开放性的问题楮助幼儿在原有的经验与新经验之间建立内在联系。整个活动中，教师始终以开放性的提问方式来进行，幼儿通过对问题的讨论，实践到最终解决问题，这是一个不间断的过程,在这一过程中幼儿从中获取丰富的知识经脸，也建构出更多的的生活技能,从提高了幼儿解决问题的能力。，才文献：1李幸湖，冯徒发.36岁
