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1、试论“梯次目标管理模式”的构建摘要：在现在越来越功利的教育思想的影响下，“望子成龙、望女成凤的问起成了每个掌底的追求.曾经有一段时间，“狼爸虎妈”式的教育方法甚嚣尘上，并广获追捧。在这拜的背景下，我提出了“择次目标管理模式二就是充分尊支学生个性差异的客现存在，对学生实行动态的、弹性的、差别化的目标管理。在班级同学中实行样次的目标要求，帮助每一位学生去除学习上的压力与困惑，克极学习上的消极与失落，消除心理上的郁闷与自卑。关健词：梯次目标国材施敬娟序渐进健康成长1、”梯次目标管理模式”的建构背珏。“狼爸虎妈”现象一度甚嚣尘上并广获好评.徐力弑母、讲师捂死亲子等人伦丧尽的负面报道触目惊心、令人扼腕。
2、这些都老无例外地凸显了“望子成龙、里女成风”的功利思想的焦虑与浮躁，体现了学校教书育人功能的弱化与偏差。如何理性客观地看待子女的教育与成长，充分发挥学校的教育功能，确保每一位学生在学校里都能接受到严谨、科学的教育，从而在道镌认知、身心健康、学习能力等方面都能得到实实在在的进步与发展，让每一位学生都能在学习的过程中感受快乐，在学习的进步中体验成功，久正实现“学习时时有进步，快乐生活每天”的教育理念等系列问题，是揉在广大教育工作者面前不容回避的重大课题.在这种社会背景下，我们探索总结出“梯次目标管理”模式，有助于上述问题的破解。二、“梯次目标管理模式”的理论价值。所谓“梯次目标管理模式”，就是在教
3、学管理过程中充分尊至学生个性差异的客观存在，对学生实行动态的、弹性的、差别化的目标管理。在班级同学中实行梯次的目标要求，帮助每一位学生去除学习上的压力与困惑，克服学习上的消极与失落，消除心理上的他物与自卑。有利于学生形成健康的心理并能快乐地学习、成长与发展.梯次目标管理模式的理论支掾是“仃教无类、因材施教、循序渐进”教育原则。实施“梯次目标管理”是尊崇教育发展规律、尊重个体成长规律的根本需要和有效途径。具有积极的理论价值和重要的现实意义。三、“梯次目标管理模式”的实施要件。“梯次目标管理模式”的实施，有利于帮助学生树立学习信心、培养学习兴趣、提高学习成绩。看上去很美，听起来简雎。但真正实施起来
4、并不轻松。总结起来需要以下三个方面的重要条件：1 .首先需要广大教师具有高尚的师谯素养，以“幼吾幼以及人之幼”仁爱之心，真正做到有教无类，因材施教，耐心辅导。2 .同时需要广大教师付出足够的时间与精力，真正了能每一位学生的学习条件，包括家庭成长环境、个人认知能力、行为习惯养成等多方因素，量体裁衣，有针对性地设计出符合学生实际需要的管理目标，循序渐进。3 .恰到好处地把握好学习目标的高度，是实施“梯次F1.标管理模式”成败的关健所在。学习目标的高度既忌高不可攀，容易挫伤学生的学习信心：又忌唾手可得，让学生产生麻痹思想，不思进取。2“梯次目标管理模式”探析一、“梯次目标管理模式”的建构背景.在“望
5、子成龙、望女成凤”的问题上，我国的家长似乎表现得尤为迫切。曾经有段时间，“狼爸虎妈式的教育方法甚嚣尘上，并广获追捧。但从教育工作者的角度，理性地看待这种严苛全罚的家庭教育方式时，应该是不可效仿，更不该热捧。这种严苛重罚的教育方法并不适用于任何孩子，并不能让每一位孩子都能狭得学习上的成功。报道中的“狼爸虎妈毕竟只是特殊中的特殊案例.这要综合考虑孩子智力的、非智力的因素。恰恰相反，如果忽视了孩子智力的、非智力的因素，律采取高压的严苛重罚，则极易造成亲情的伤害，乃至人伦的丧失。徐力弑母、讲师捂死亲子等负面事件，印证了“狼爸虎妈”式的教育方法，并不是孩子成长成才的捷径。无论是“狼爸虎妈二还是徐力、讲师
6、，种种现象,无一例外地反映了家长在对子女教育问题上的急功近利思想,以及焦虑与浮躁。放大了学校教育功能的乏力与弱化的迹以.这些，并不是当前学校教育状况的本真0说一千道一万，能修给与孩子科学系统的良好教育，促进孩子快乐健康地成长为有道第、有理想、有知识，身心健康、人格健全的人才，这重大的历史使命，归根结底，要由学校教育.来承担与实现。家庭教目固然Iii要，但学校教书育人的教育功能，是家庭教育所无法替代的。那么，在教育过程中，我们的教育工作者如何培养孩子的学习兴趣、激发孩子的学习潜力、保护孩子的学习热情、养成良好的学习习惯、培养孩子的认知能力，让每一个孩子都能在学习的过程中感受学习的进步,享受学习的
7、快乐，体验成长的幸福，从根本上帮助孩了，去除学习带来的压力与困惑，克服学习过程中的消极与失落，消除心理上的郁闷与自卑，真正实现“学习时时有进步，快乐牛.活每一天”的教育理念，等等一系列问题，是摆在广大教育工作者面前的不容回避的重大课题.在长期教育教学实践中，我们勤于学习和思考，善于发现和总结，探索出一套较为完善、行之有效的教学管理模式，即“梯次目标管理模式”。所谓“梯次目标管理”，就是针对不同孩子的不同学情，实行差别化的、梯次的教学目标管理,像跳一跳就能摘到桃子那样，让孩子在学习过程中不断增强兴趣和信心，切实感受到学习进步的快乐，并在不断的进步中体验成功。让学习不再是沉重的负担，而是一种快乐的
8、活动.二、“梯次目标管理模式”的理论价值。“梯次目标管理模式”的理论支掾是“有教无类、因材施教、循序渐进”的教育原则，具有很强的科学性和可操作性。实施“梯次目标管理模式”，是尊崇教育发展规律、尊重个体成长规律的根本需要和有效途径。皂无疑问地具有较高的学术价值和重大的现实意义.我们的学生来自不同背景的家庭，他们的成长环境、认知能力、行为习惯等表现出来的个体差异，大相径庭，千差万别，并不可避免地客观存在着。而班级授课制规则下的学校教育，是按年龄乂次划分教学单位的.把I可一年龄段的孩子安排到同一教室，接受同一位老师的教导，无论这位老师怎样辛勤工作，但他（她）的学生们的学习结果参差不齐是显而易见、毋血
9、置疑的“很难想望,能有一位老师可以让自己培养出来的学生的成绩，能够达到整齐划的优秀。因为学生们的个体差异是客观存在的.毕竟，班级授课制下的课堂教学，不能等同现代化企业的车间，不是车间里的流水线。我们的学生也不是牛产的原材料，加工产品需要有统的规格，而课堂教学管理中，就很难用统的目标去要求全体学生。假如我们用了统一的目标去要求全体学生，则难免会出现削足适履或报苗助长的现象，即基础好的学生吃不饱，基础差的雄达标。长此以往，则会出现基础好的会产生厌学情绪，基的差的同样会产生厌学情绪。举一个简单的例子。退课时要求学生练习背诵课文，熟读是必须的，同时要求学生对课文有深入的理解和把握。但总会仃部分同学虽然
10、读了多遍，不知所云，食而不知其味，无有所获.这样,会背诵的同学无事可做，不会背的同学依然徐图慢进。此时该怎么办呢？对不会背的同学采取高压的措施，显然是不符合科学规律的一一认知能力毕竟是仃差异的，在这种情况下，课堂教学的程序如何进行呢？针对这种现象，“梯次目标管理模式”就有了用武之地。这时，老师可以要求已经会背诵的同学自CI预习卜节课的内容，或布置一些强化提高的练习题，让这些同学继续提高。然后，再来对背诵有困难的同学进行一对一的辅导，或采取填空式，或采取提纲式，帮助这些同学完成背诵课文的学习目标。由此可见，运用“梯次目标管理模式”实行教学管理，实现了优秀生和学困生兼顾,并J1.让不同的学习个体在
11、同一时间内都得到了可能的、适度的梯次的、必要的发展与提高.显然，“梯次目标管理模式”卜的教学效果是因人而异，各有所长，相得益彰的。但有点值得肯定，就是每个学生的能力，都得到了最大化的训练与发展，最大限度地激发了学生的学习潜能。并且，学生的学习兴趣在一次次的进步与成功中累积，并内化为积极学习的强大动力，形成热爱学习的良性循环。这样，既帮助学生树立了学习信心、培养了学习兴趣，又让学生获得r学习的进步，体验了成功的快乐。让学习不再是孩子沉玳的负担，让每个孩子都有成功的体验。我们认为这就是教育的成功，这就是对孩子的救赎！三、“梯次目标管理模式”的实施要件，“梯次目标管理模式”看上去很美，听起来简派，既
12、具有理论依据和科学价值，乂具有现实意义和可操作性。而事实上真的要运用于教学管理实际，却不是三言两语那么轻而易举.在探索总结“梯次目标管理模式”的过程中，我们认为实施“梯次目标管理模式”至少需要以下三个方面的重耍条件，并且是跳一不可的。1.实施“梯次目标管理模式”，需要我们教酎i具有高尚的职业道德,热爱教育事业，以“幼吾幼以及人之幼”的父母仁爱之心去对待每一位学生，有教无类、因材施教、精心呵护。作为一名教育工作者，我们应该具有强烈的使命意识和贡任意识。我们面时来自不同家庭的孩子，对于他们的家庭来说，希望寄托在孩子身上。我们要不负重托，同时也有成任和义务为他们提供优侦的教育。应该面向全体，视同仁，
13、有教无类.不能因为接受能力的高下而厚此薄彼。使命感和责任感耍求我们帮助每一位学生不断培养学习兴趣，树立学习信心，提高学习能力，努力进步，快乐成长。2 .实施“梯次R标管理模式”，需要我们的老师付出足然多的时间与精力，深入孩子中间，真正了解每一位孩子的学习条件，包括家庭的成长环境，个体的认知能力，自身的习惯养成等多方面智力的和非智力的因素，量:体裁衣.设计出符合学生实际的教学管理目标，因材施教，循序渐进。在教学过程中，我们仅有爱心还是远远不够的，同时还要求我们拥有足够的细心和耐心.因为“梯次目标管理”的核心是如何有针对性的制定出适合特定个体的学习目标。而适度的学习目标的制定，是建立在对学生学情充
14、分了解的基础之上。了解学生，只有多多的接触学生，多多的关注学生，这样制定出来的目标，才能收到立竿见影的效果。3 .实施“梯次目标管理模式”，关键在于科学合理，切忌率性而为。既然“梯次目标管理模式”具有动态的、弹性的,梯次的特点，那么，在制定管理目标时，就应该坚持科学的合理的原则。科学就是符合个体实际学情，因人而异.合理就是体现动态的弹性的特点。既忌制定的目标高不可攀,容易让学生产生畏难情绪，从而丧失学习信心.又忌制定的目标过于肤浅，唾手可得,容易让学生产生麻痹思想，从而不思进取。在实际操作过程中，我们采用的方法是把班内全体学生根据学情，划分为若干梯队，让学情相近的学生在起，组成学习小组，采用致
15、的目标要求.让他们在小组内合作学习，相互交流，相互鼓励，比学赶帮。这样，既有利T浓厚学习第困的形成，又有利于老师集中时间对不同小组的同学开展辅导。为顺利实现课时教学目标，提供了有力的保障。总之，实践证明，实施“梯次目标管理模式”，有利于帮助学生家长认识到个体差异客观存在的事实，消除家长“恨铁不成钢”的急功日进的浮躁心理。也有利于帮助学生去除学习带来的沉重压力，感受学习的轻松与快乐.更有利强化教师使命意识和责任意识，打造一支无愧于时代、无愧于未来的师谯商尚的教师队伍。参考文做：1许芳.浅谈小学教学课堂技学中的师生互动.江苏省教育学会年会报告20172吕天敏.中小学生心理优康状况调文及对发探讨J.现代职业找百.20173张思中.张思中外语找竽法定论探讨与实我M.上海：上海京通大学出版社，1993.4张金兴.教力心理学M.杭州：浙江教力出版社，1998.5王国勤.初中英语技学武略,北京：北京师范大学出版集团.2015.
