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1、遇见自然之美，渲染生命色彩自然角中幼儿美育的培养摘要：陶行知主张让幼儿接触大自然，在大自然中解放自己，培养幼儿的创造力，自然角是幼儿园环境中的一部分，隐含了许多的教育契机,如何把握自然角的美育敦育,让幼儿及时送行探究性学习，这值得我师好好思考，关键词：陶行知、自然角.创设、美奇大自然是人类艺术的源泉，自然角是大自然的缩影，自然角中建含着各种美好的事物、孕育着鲜活的生命，幼儿园的自然角是幼儿认识自然的窗口，作为幼儿园美丽的环境一部分，是幼儿认识探索的智皴角。自然角的一切都是有生命的，自然角里的每一朵鲜花、每一片嫩叶、可爱的小鱼都充满着生命的色彩，里面的一草一木都是幼儿的好伙伴，都是幼儿开展认识、
2、欣赏、探索的天然物质。纲要指出，环境是夷要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效的促进幼儿的发展。自然角不应只是一个装饰的景区，教师不仅仅要让它们撰放在臼然用仅限于观货欣赏，而是让幼儿与它接触互动，让它们成为更鲜活的题材，教师要和幼儿一起精心创设自然角，让自然角发挥它特有的魅力，让幼儿在富有生命力的环境中获得认知、陶冶美感，让幼儿赋予其美好的想象和欣赏，让自然角成为孩子心中美好的栖息港湾.、创设自己独特的“秘密花园”自然角是幼儿感受、认识、探索大自然的一扇窗,如何开启这扇窗？作为教师，我觉得幼儿的参与是非常至关重要的，让幼儿做自然角的小主人,用自己的双手、用自己的智前去参与自然角的管理设计。1
3、 .鼓励幼儿主动参与创设和管理幼儿是活动的主体，教师是幼儿活动的支持者，我们要尊重幼儿，相信幼儿,学会放手并鼓励幼儿参与臼然角的管理工作与自然角互动，解放儿童的双手，让幼儿有主人翁的意识，成为自然角我正的主人。自然角创设过程中，教师带着孩子一起说一说自己的想法，例如我们班想打造一个自然角，给它起一个什么样好听的名字呢？让幼儿发表自己的想法，根据自然角的特色，取一个独特的名称，有的小朋友说就叫“秘密花园”“植物小基地”“濠亮小花园”等等.小小的名字却让小朋友觉得倍感幸福，从心理上把自然角视为自己的秘密基地，例如：自然角种植区种植了小黄豆、西红柿、小草倦、胡萝卜、小青菜和小葱等等，植物的标志牌的设
4、计以及各个花卉的小标签都是小朋友自己设计参与的，自然角交给幼儿去管理参与，把管理权放手给幼儿，通过亲身参与才会更加有责任感，小朋友可爱护他们的植物啦，小朋友们一起绘制J观察记录表，定期给花花草草浇水、护理，把自然角打理的干干净净，让自然角成为美的欣武基地.2 .根据季节、主题不断丰富陶行知认为“生活即教育”，真正的教育是以生活为前提的，教育离不开生活,教育的意义在于生活的变化。自然角的创设不是喊不变的，这样也吸引不了幼儿的兴趣，作为教师要不断地给自然角注入生命，只有动态化的自然角才能给幼儿不断地提供可观察可操作的新鲜环境。自然用可以根据幼儿的兴趣点不断调整变化，也可以根据季节的变化不断的调整，
5、例如：春天可以搜放各种花卉、种植各种豆子：熨天可以饲养小蜗牛；秋天的各种蔬果和丰收的果实；冬天的雪花、制作各种冰花等等，让臼然角不断的变化，充满生机，这样幼儿才会有源源不断的兴趣和美的欣赏.3 .内外相连，融为一体自然角往往都是利用班级外面的一个角落进行装饰布置的，室内外都是连成一体的，如何巧妙的将自然的美遍布幼儿的整个活动区域呢？在一次淡话过程中，我将问题抛给了孩子，我们班的小朋友发现自然角的花很美，但是花摆放在起太多了怎么办呢？于是，小朋友想到可以把美丽的花也带到教室里，让美遍布到教室里，例如：小朋友的活动桌上可以撰放小型的观赏性的植物：我们的阅读区可以摆放一盆鲜花：美工区也可以摆放一盆盆
6、鲜花，便于幼儿写生等等，这样推个教室都显得很温馨，更加充满了美感。除了束面摆放，我还和孩子们一起巧妙利用了空间和各个区域之间的架子，例如：开展秋天的主体，自然角里拂放了各种丰收的果实和蔬菜，我和孩子们一起用彩泥捏出了各种蔬菜瓜果造型，利用麻绳缠绕在PVC软管上，做成流菜拱门架在两个区域的隔断柜子上，柜子上投放其实的瓜果，拱门上悬挂若孩子的作品，整个教室里都充满了秋天丰收的气息。陶行知主张把学校的一切延伸到大自然里，我们不再把思维局限在自己的小天地，带着孩子们寻觅探索，幼儿园的童话小屋，蔬菜种植园地都是适宜幼儿探索、写生的天然角。幼儿臼然角本身就是一幅生动的作品，幼儿园的自然角是小朋友们认识自然
7、、了解自然、探索自然的最直接的途径，每个孩子都有一双慧眼去观察周圉美好的事物，老师要做条件的提供者，去带领他们去发现,去探索，他们喜欢去发现变化的事物，在自然角里感受艺术。二、充分挖掘自然角中蕴含的美育价值陶行知的美育理念：美育是为了艺术的生活，美育重在培养艺术兴趣,美育旨在激发幼儿艺术创造。幼儿的美是通过后天的环境和教育形成的，自然角是幼儿园的部分,起着非常重要的作用，它在无形之中刺激幼儿的各种感官，去感受它的美，有了美的感受，才能变欣赏美，幼儿通过绘画表达自己对美的认识，从而培养幼儿的审美能力。自然角的美，美在它的形态，美在它缤纷的色彩和不断变化的风景，如何发挥它的美育价值，让幼儿真正地获
8、得教育，这值得我们老师思考。1 .多元化环境，帮助幼儿感受美自然角就像大自然的缩影，作为幼儿发现美，感受美，创造美的的直观环境,创设自然角丰富多彩，生动鲜活的环境就是一个很揖要的环节。教师可以根据季节的变化或者主题的变化增添自然角的意境美，这样也公更加直观的让幼儿去感受它的美。例如大班的主题“种子的秘密”“动物朋友”等都和自然角息息相关，记得上学期开展主题活动在金色的秋大里，自然角里除了摆放了花卉，还和小朋友一起讨论,怎么让自然角充满秋天的硕果累累的气息呢？一番商讨之后，教师带着孩子共同收集各种瓜果，贴上标签，陈列在自然角，不仅可以让幼儿了解瓜果的特征，还可以让幼儿通过实物的观察，进行创意绘画
9、。例如：小朋友利用水彩颜料画出南瓜的外形，并利用美工区收集的开心果壳一颗颗沿着南瓜条纹投放,别有一番风味：例如春天到了，我们班开展了科学活动种植种子，我发动家长资源，让家长利用周末的时间和孩子一起选择五彩缤纷的花，或者和孩子一起种植一盆自己喜欢的植物，带孩子们一起种植，幼儿带来自己喜欢的小种子，小心我黑的把它们种植在自己准备的小容器里，发芽后长出嫩稚嫩的小绿叶，孩子们可兴奋了，通过观观看小种子的生长过程,不仅感受到生命力成长的力量，也体收了种植的乐趣。孩子们用手中的嫩绿颜料绘画出小微芽，有的小朋友还用太空泥捏出一个个七星飘虫和小蜜蜂、蝴蝶等小动物飞舞在嫩叶周用，整幅作品充满朝气和立体的鲜活感，
10、绘画完将作品陈列在自然角的一隅，整个自然角都变得生动/,充满J艺术的美感和生机盎然02 .丰富材料投放，促进幼儿创造美大自然是天然的材料基地，我们可以广泛的收集各种大自然的天然材料,例如：松果、橡实、棉花、莲酒蓬、件种小木块、小树枝等等，让自然物走进自然角，贴近幼儿生活，让幼儿就地取材,给幼儿提供个可看、可想、可探索的自由环境。例如三自然角各种花卉和植物的摆放,自然角环境的打造，另外观察工具的投放也很重，要例如放大镜显微镜，这些物品投放，可以让幼儿近距离的去发现自然之美，生命之美，引起幼儿的兴趣和对自然的热爱。我们班自然角的一个角落，摆放幼儿写生需要用的画板、排笔、水彩颜料和小桶，每天小朋友可
11、以自发去写生，把自己观察到的美的花卉植物都可以画出来。例如近期我发现我们班的幼儿对拓染非常屐兴趣，春天来了自然角增添了许多美丽的鲜花，在生长过程中，有的时候有些花树会凋谢，这些美丽的花描该如何处理呢？我们如何把这些残落的美发挥它们的教育价值呢？丁是追随孩子们的兴趣点，我们一起商讨开展r小课程一&春日拓染及我们把收集的小花郴、叶子小朋友自行摆放在棉布上，教师辅助帮忙用透明的胶布粘住，固定好位置，小朋友们欢快的找来工具在棉布上敲敲打打，这样花汁就会在棉布上留下美丽的印记,再用麻绳块块把它们挂在自然角的个角落，真的是美不胜收。幼儿看到自己看到自己的创作美，为自然角增添了美感，心情更加愉悦，这也提升了幼儿对美的认知，对美的热爱。幼儿的创作来源于自然之美，对幼儿美术教育旨在培养幼儿表达自己对美的认识感受和体验，从而发展幼儿的观察力，想象力，创造力和对美的鉴赏能力。自然角给幼儿带来了无穷的乐趣，让幼儿艺术回归自然，教师要合理发挥自然角的美育价值，引导幼儿发现美、感知美、从而创造美。参考资料：1 .幼儿园教育指导纲要2 .江苏陶行知研究会.陶行如文集M南京：江苏教育出版社.2009
