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1、千里之行,始于足下厚厚的本幼儿园课程理论与实践刚接到手中时,有空就京出来研读几页,现在终于在零散片段的整合下看完了。静静地合上书想一想,这是一本多么及时的书呀,它犹如雪中送炭,给我这个在黑暗中摸索的行人点亮了一盏明灯。虽然说理论来源于实践,但是对于我们新教师来说,工作前积累一定的理论基础是必要的。在这本书的指导下,我将理论运用于实践,并在实践中检验这些真理.区新教和培训和我园教师业务学习时曾强调过,要变过去的教育目标为发展目标,变教师的主导性为孩子的主体性。这些教育理念谁都知道,但是具体到教育活动设计时往往就不知道该怎么做了。看完这本书,特别是关于活动设计的案例分析,最大的收获是自己教育观念上
2、的一种转变,现在臼己已经尝试若在教学实践中加以运用。在新的教育观念的指引卜.,自1.1.对课程的设计及对孩子游戏、生活等内容的指导也会有一个新的转变。一、课程设计遵循理的框架,充分发挥幼儿的主体性和教师的指导性.(I)课程目标以幼儿为主体.课程目标是课程设计的重要环节。它既是课程设计的起点,也是课程设计的终点,既是课程内容选择、编排和具体教育活动组织的依据,也是进行课程评价的标准。在系统教学教育教学活动中,教师制定生成性目标,包括促进幼儿认知、技能和情感等方面的发展。在进行我园特色活动一一项目活动时,教师更多地是制定表现性目标。它强调孩子的自主性和主体性,尊重孩子的个别差异。我们班刚刚进行了我
3、爱我家这个主题活动,由T中班孩子对于情感的领悟还不是太深,所以让孩子根据自己的兴趣延伸出项口活动就比较雄。于是我们老师就把教室里的小阁楼分隔了下,隔成了租房客厅、宝宝房间和爸爸妈妈房间,让孩子根据自己的喜好来共同装扮.这时,孩子的兴趣就有了差异,同时这个活动分成了三个项目小组,分别由三位老册指导完成。在装扮的过程中,孩子的兴趣很高,如何实施都是根据孩了的兴趣点而变化,教师在这个过程只是起一个支持者、引导者的作用。在分工的过程中,孩子们会根据自己的能力及爱好选择任务。在布置宝宝的房间时,姚雪嫣和言思涵比较细心,I1.动手能力较强,她们自己要求用踏踏米蒙柜子(踏踏米需要个一个拼起来):砧子涵是唯一
4、的一个男孩子,他主动要求挂房顶上的灯:大宝和冯天晨则画画,装扮宝宝房间的门。在这个活动过程中,教师会根据她们每个人的能力水平,给出稍高一点的指导要求.(2)课程内容的选择既贴近幼儿的生活,又能拓展其视野。平时的教学活动,是根据季节或节日等选择的教学内容。但到主题活动时,每个班选择的内容可能就不一样,这是因为各个班幼儿的特点和感兴趣的内容是不一样的.教师对于幼儿感兴趣的内容要做一个价值判断和筛选。去年秋天,我们老册带孩子在幼儿园散步时,地上被秋风吹下的落叶引起了幼儿的好奇。抓住这个有价值的点,我们老师进行了讨论,决定进行树叶这个主题。这个主题的内容选择是由孩子们自发牛成的,不是老师强加给孩子的。
5、幼儿园里有很多种类的树,幼儿可以亲身观察、触摸、体脸到.孩子们在原有的知识经验基础上,通过进一步地提问和探索及查阅相关资料,知道了树叶的结构及种类,还知道了树叶为什么是五颜六色的,利用树叶,制作了树叶拼贴画、树叶书签及树叶讲。(3)课程组织体现综合性原则.课程组织包括课程内容的组织和教育过程的组织。后者包含对幼儿的分组、时间的安排、空间和设备的布局等。我班周二的课就是语言和美术,两节课就在不同的场地。为了诚少时间的拖沓和幼儿过多地搬动椅子,我每次都要提前想好空间和电教设备的合理安排。第一节课下时就把卜节课的位置安排好,四五六组曲后排,先搬椅子上位,然后再谙一二三组上位。这样幼儿间避免了不必要的
6、碰撞,入厕、喝完水后,就可以直接到下节课的活动地点。(4)课程实施是集体智裁实践的过程。课程在实施的过程中会受到很多方面的阻力,如教师自身的素质、实施者之间的合作与交流。有人认为“课程实施的最大障碍就是教师的惰性”,但是,我园在课程实施这方面却有很好的合作氛用。在每个星期一的早晨,同轮的老师都会在起相互交流和讨论课的上法。作为新教师的我,在这个过程中也是一个学习的机会。上每节课之前,我们都会做一个前思考,即对这节课的内容有哪些想法,如需要变更的材料、增加的细致提问、可能会出现的问题等等.(5)课程评价的主体是多元的。我国幼儿园课程评价中存在的最大问通就在于评价主体的局限性。课程评价只是少数权威
7、人士的事情,处教育实践第线的教册大多只是课程评价的局外人和旁观者,更多的时候是作为课程评价的时象而被评价,很少有作为评价主体参与课程评价的机会。但是我国却为一线教师参与课程评价创造了很多的机会.在这近一年的教学过程中,每节课上完后,我都会在晚上将上午的课作一个活动评析或反思,将课堂上认为比较好的和还需要改进的方面及时记录下来,并11分析其原因,这对我的专业成长起到了很大的促进作用。每个星期四我园还会有一个半天的专题研讨活动.活动上完后,首先是执教老新的自我反思,然后才是听课教师各抒己见,对这节课进行评价。在这个过程中,教师不仅可以发现现行课程中存在的问题,及时提供反饰信息以便对课程计划作出调整
8、,而且有助于教师领会课程变革的目标,提高自身的教学质量,二、教师以各种角色弁与到幼儿的游戏中.幼儿游戏的内容来自于现实生活,并以实践活动为基础;它没有强制的FI的,是在种愉悦、假想的情境中进行的:幼儿自主控制活动:它是幼儿对成人世界的模仿和迁移;幼儿在游戏的过程中是一种感知和操作活动.幼儿每天晨间锻炼和角色游戏时间约为一个半小时,为了让幼儿更好地遵守游戏规则,教册可以以平行者或合作者的身份参与到幼儿的游戏中。(1)晨间锻炼中,教师作为参与者与孩子共同游戏。在晨间锻炼的时候,我一开始是漫无目的地指导。看到孩子们没有按照规则玩时,就胞过去告诉她们该怎么玩,但是往往效果不是太明显.锻炼结束时,自己也
9、不知道今天到底指导了哪些项11,而且自己也很累,满场地造个不停。现在我会和孩了们起游戏,在游戏的过程中反更练习游戏的规则,孩子们很喜欢而且很期待和老师一起游戏.她们甚至会邀请老师和她们一起游戏.(2)角色游戏中,教如作为平行者、合作者与孩子共同游戏。在角色游戏中,我一开始低估了孩子的能力。每次游戏前,怕她们记不得自己的游戏牌插在哪,我都会一个一个地请孩子到自己的游戏区域,并且提醒她们自己玩的是什么内容,这样就浪找了近五分钟的时间。现在玩游戏前,我提消要求后,孩子们就分散游戏,没有一个记错标记牌的.游戏开始后,我会先观察孩子们是否都在自己的游戏区域,然后给孩子们适当的忸助,如寄围裙、搬家子,之后
10、我就是作为个旁观拧,观看孩子的游戏。等到有问题出现时,我只是以个平行者或合作者的身份加入她们其中,引导她们该怎么做。以前看到孩子们没有按照自己预期的目标玩时,我会告诉媳该说什么话,该做什么事,似乎孩子们的游戏都是由我来主导.在游戏的过程中,孩子们常常会向我“告状”,说某某某违反游戏规则,不好好玩,这时我马上会去找这个孩子,告诉她应该怎么玩,所以促成了我们班许多小“告状精”。现在我不会过多地去干预孩子的游戏,对丁孩子向我反应的问题,我会把值得讨论的话题留到游戏评价中,并且尽量让孩子们自己来解决问题。三、在一日生活中,给孩子创造一个平等、温的心理环境.前苏联的赞科夫说过:“如果班级里能够创造一种推
11、心置腹地交谈思想的气氛,孩子们就能把自己的各种印.象和感受、怀疑和问题带到课堂上来,展开无拘无束的淡话,而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里去,发表自己的意见,就可收到预期的教育效果幼儿具有独立的人格,他有交往与追求平等交往的需要.因此,为r建立良好的师生关系,老师应采取积极的态度,通过多种渠道,采用多种方式与幼儿交往。教师与幼儿间是平等的,课上是师生关系,课卜.则是朋友关系。刚进入现在的这个班时,孩了们对我存仃种瞽惕性,不愿多和我交流,看到我时的笑脸也很少。为了改变这种现状,我主动与孩子交流她们感兴趣的话题,每次交流时,我都搂着她们或让她们坐在自己的腿上。时间长了,孩子们也愿意和我说话了,
12、每次下课的时候,总有许多孩子抱到我的身边,有的问我关于课上的问题;有的是告诉我自己周末里开心的事:有的干脆就是跑过来抱若我。那时我真的体验到了种作为教师的幸福感。以前为了让孩了遵守规则,看到某个孩子违反规则心就会板起脸,在所有孩子面前批评其行为,这个孩子顿时没了好心情,教师的这种情绪也很快传递给其他的孩子。孩子一天卜.来,老是在担惊受怕的,宙怕自己做错什么事受到老师的批评,时间长了,孩子就会产生厌学症。所以有时我自己也修觉,孩子们虽然遵守了规则,但那不是她们自愿的,是为了不让老册批评而约束自己的。通过前几天的业务学习,我知道了可以用“找小领头羊”(即请个别不遵守规则的孩子示范)的方法约束孩子的
13、行为。以前午睡时,我会站在床边催促孩子快快脱衣服、睡觉。后来我有了一个好办法,并且孩子们很喜欢。那就是孩子们在睦觉前,老师给睡得好的孩了摸摸头,说句悄悄话。孩子们听后,脸上都会流出利美的笑容,安然入睡.对照书本上对教师提出的各项要求,我还存在很多差距。如:还不能深入地挖掘教材的教育价值:对于孩子们提出的问题不能及时反馈或提取有价值的信息:课墩上幼儿的主体地位体现得不够充分,师幼互动的形式过于单调但我相信,只要自己乐于钻研,乐于思号,乐于学习,这些问题都会在不久的将来得到解决。千里之行,始于足K漫长的教书育人之路,我刚起步。在以后的工作中,我会脚踏实地地一步个脚印住前走。多读书、多学习、多i?f教争取早日成为一名优秀的幼儿教师。2(X)7.4.21如察记求翱MA时间20072-2007.7