《转变思路落实学科核心素养 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《转变思路落实学科核心素养 论文.docx（7页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、转变思路落实学科核心素养【关键词学科核心素养中外历史纲要时空观念一、背景之介绍2003年，教育部印发的普通高中课程方案和课程标准试验稿，主要落实了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，指导了十多年来的高中课程改革实践，适应了当时我国的国情和时代的发展要求，有效推动了教育质量的提升。但是新的时代下主要矛盾的变化，对教育教学的有J新的要求，试5佥稿还存在一些需要改进的地方。2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作，而后颁布了新的课程标准。新的普通中历史课程标准（2017年版2020年修订）B指出：历史课程要符培养和提高学生的历史学科素养作为目标。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观
2、念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。通过诸素养的培养，达到立俵树人的要求.正处于统编教材教科书与人教版教科书的新旧更替中，新版教材的内容量大、课时少，让教师在教学上出现了很大的疑惑和问题。在平时的教研活动中经常会听到高一的老师抱怨自己不知道该怎么样教统编教材：哪些是详细讲的、哪些是简单说的、重点是什么、老课本中讲得多，统编教材为什么只提了一下，要不要补充等。同时也是笔者看到统编教材后的疑问。二、反思之由来对于准高三的历史老师的箔者对统编教材（后面统称新教材）还谈不上熟悉，只能说稍有/解.在优质课评比前更没有新教材的教学实践活动.在备考室得知课翘之时，中外历史纲要（上）第14课清朝前中期的
3、鼎盛与危机”还是笔者第一次认真审视。在30分钟规定的备课时间里，箔者作出了这样的教学设计思路：以一封雍正时期的奏折为导入，同时以三分奏折为主线，按部就班地把课文按照三个部分康舜乾时期的君主专制,赧域的奠定、统治危机的初显进行，第一子目内容呈现史料,引导学生.思考，最后得出结论。第二子目内容通过学生自主学习、自主展示完成教学。第三部分教师进行讲述。结果可见，笔者并没仃在这次评比中获得理想的成绩,这是在意料之中。对于当时的教学设计，事后再思考,问题很多：学科核心素养没有落实、教学重难点没有突出、教师的教与学生的学没有体现等等，然而这一切问题的出现最核心的是用旧的三维目标去硬套新的统编教材，用旧壶装
4、新酒。三、设计之重设苏联的著名教育家苏箱姆林斯基曾经要求他的学生“要用一生的精力备好一节课。课堂教学永远是门有缺憾的艺术，每节课都有无限的艺术性，任何节课没有最好,只要更好。学者通过这次优质课的“临时教学设计”感悟到：教学实践活动后的及时反思、改进才能让一节课的缺憾减少，才能让一节课做到更好。本单元专题课程标准要求：（1）通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图的一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义：（2）了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化;（3）通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影晌，认识中国
5、社会面临的问题.通过对课程标准的分析，本节课的关键词落脚在鼎盛与危机”上,至点箔者确定为：（1）通过纵向对比清期中前期与之前历史时期的比较认识到清朝前中期的鼎盛:（2）通过横-2向对比同时期世界整体发展认识到清朝中前期面临的危机：（3）封建专制的强化对中国的发展有很大的影响“第二大笔者对中外历史纲要（上）第14课“清朝前中期的鼎盛与危机”!区新进行了教学设计。1、导入新课盛世滋生图（局部）清徐扬材料：乾隆年间，荆州、宜昌地区白莲教组织大规模的武装起义。他们以白布包头，白族为号。这场斗争持续九年，破延湖北、陕西、四川、河南、甘肃五省.清朝政府调动了十六个省的军队，耗费军费2亿两白银，才把它平定卜
6、.去。一一樊树志国史十六讲问题：图片和材料分别反映了清朝前期怎样的社会状况？通过对图片和材料的解读、分析，学生可以得出前者反映出清朝前期的经济发展、社会繁荣。同样也可以很容易看出在清朝前期也存在着农民起义这样的社会问题。两则材料有定的对比，通过导入先让学生感受清朝前中期繁荣与危机同在。2、新课教授清朝前中期的鼎盛与危机”课，需要让学生对“清朝前中期”这一时空概念先弄明白，而制作时间轴，能让学生明了这一概念.通过时间轴的制作，让学生.直观了解清朝前中期所处的历史阶段，知道清朝-3前中期康雍乾时期被称为“康乾盛世乙也能培养学生时空观念。第部分：鼎盛之表现材料：传统农业时代，中国人口的增长是缓慢的。
7、直到宋朝才突破1亿，明朝末年全国人口达到1.5亿，到r清朝人口迅猛增长，乾隆时期全国总人口突破3亿大关。据葛剑雄主编中国人口史的研究，1644年至1851年，中国人口的年均增长率为0.49%,一一樊树志g国史十六讲材料二：明朝疆域图清朝朝潮域图（1820年）问题：1）材料一反映了清期时期的什么历史现象？能够说明什么问题？（2）材料二中的两幅疆域图有什么区别？说明什么问题？通过材料的展示，一是引导学生了解清朝前中期人口迅猛增长，侧面说明清朝前中期农业发达、粮食产量高、经济发达，可以称得上是“鼎盛工二是通过教师指导,学生了解清朝前中期实际管辖瓠域比之前代空前扩大，维而让学生联系今天中国疆域版图，能
8、够认识到清朝中前期的边疆管理对疆域的奠定作用，同时我认为这也是消朝前中期“鼎盛”的表现。再次，设计学生自主学习探究活动：（1）归纳前代版图在前代王朝的基础上得到进一步开拓和巩固的举措。（2）总结归纳清朝经略边翎举措的特点。学生通过自主归纳，可以了解清代前中期经营边蠲举措，教师引导学生自主学习课文相关内容，要让学生理解清代边疆措施仃因地制宜、囚俗制宜、册封制度、设置机构、军事行动等多种方式并用，有效维护局势稳定，为后世版图奠定基础.问题：清代前中期疆域辽阔、人口庞大、民族成分复杂，统治者是如何对庞大的帝国进行有效统治的？问题设置主要是为引导学生认识清朝采取的加强中央集权制度措施对鼎盛局面.社会稳
9、定所起到的作用，为帮助学生更好认识和理解，笔者设置了2017年全国卷2第24题：战国后期，秦国建造了一大批大型水利工程，如郑国渠、都江垠等，一些至今仍在发挥作用。这些工程能够在秦国完成，主要是因为A公田制度逐渐完善C交通运输网络畅通B铁制牛.产工具普及D国家组织能力强大第二部分：君主专制之强化材料三：乾隆帝普就康雍乾:朝心主乾纲独断的政治传统作出总结：乾纲独断，乃本朝家法。自空祖曳考以来，一切用人听言大权从无旁假。即左右亲信大臣，亦未有能荣辱人、能生死人者。一一仪浩高宗实录3卷323乾隆十三年八月辛亥当时人形容里权笼罩卜的政治气狙：皇上日可，臣亦日可；皇上日否臣亦日否。上有忧勤J之圣，下无翼赞
10、之贤，此其所以逊于唐虞也。一一齐周华名山藏副本附录6唐孙镐讨诸葛际盛檄材料四：徐驳是刑部尚书徐乾学的儿子，康熙末年进士,雍正间曾作诗“明月有情远颇我，清风无意不留人”，被人告发，说他四年前朝，诋毁当朝，照大不敬律聘徐验“斩立决”，并将其诗文稿“尽行烧毁”。一-朱绍侯、张海恻、齐涛中国古代史课文中对力主专制强化的举措和影响只是用简单的文字介绍，学生并不能通过这些空洞的讲述感受这一时期的政治气氛、君主专制到达顶峰。笔者认为知识的讲解在这部分并不能培养学生的学科核心素养，创设情境、提供必要史料让学生去求证、感受，会更好提高课堂教学的有效性.同时也引导学生认识君主专制强化与这一时期的鼎盛之间的联系，君
11、主专制的弊端也为危机的显现埋下了隐患。三：危机之初显材料五：人口增长快于生活资料的增长，如果不遇到阻碍，人口按几何级数增长，二生活资料即使在最有利的生产条件卜.，也只能按郛术级数增长，所以人口增长速度超过了生活资料增长速度。因此必须降低人口增长速度，使之与生活资料增长速度相适应.一一马尔萨斯E人口论材料六：从17世纪中叶至19世纪中叫，人均耕地减少r一半.一一以上材料整理自樊树志国史十六讲问题：清朝中期出现了什么问题？这种问题会有什么影响？通过材料展示，引导学生通过史料分析解林问题：清朝人口迅猛增长在中后期的消极影响显现出来，人均耕地面积减少，粮食价格上涨，势必引起粮食匮乏与粮荒严善，一旦遇到
12、自然灾害，就会出现大规模饥荒，更不可避免地引起暴动，白莲教起义等可以看作是人口压力卜的社会危机的一个标志。材料七:光荣革命材料八：1727年，中俄双方签订了布连斯奇条约和E恰克图条约3,俄国不仅巩固了业已侵占的我国蒙古地区的大片土地，而且还进一步侵占了更多的土地。以英国为首的西方国家在以外交手段实现其侵略目的失败后，开始大力发展毒害中国人民的鸦片贸易。一一朱绍侯、张海娜、齐涛中国古代史问题：（I）图片反映出同一时期的西方国家怎样的发展状况？（2）材料反映出当时的西方国家与中国什么样的关系？中国在当时又是如何应对的呢？通过图片和材料的呈现，让学生能够横向地认识到西方国家在同一时期进行资产阶级革命
13、、工业革命等，已经率先迈入近代文明，而此时的中国还处在落后的农业文明，面对西方国家的咄咄逼人的态势，中国统治者认为自己是“天朝上国”，为维护统治对外采取看“闭关锁国，看不到世界形势的发展，落后而不自知。这些不可谓不是危机显现，而I1.是更大的危机。四、教学之浅见新的教科书，新的课程标准，这意味着我们在进行教学设计的时候不能墨守成规，仍然还坚持传统的教材规、知识观，不能只停留在教好教材，学生会做理得到高分的层面。转变r思路不一定就意味着一定能搞好教学。当下高中历史“满堂潴”的课堂越来越少，”自主、探究、合作”在课堂上都会有一定的体现。但“我们的课堂尚缺乏真正基于学生学习的教学”，“有些教师担心满堂灌，在上课伊始就宣布学生自主学习”。这样的自主学习没有目标、没有方向、没有计划，属于三无”课性，学生放羊。搭好课堂，落实核心素养还应该使教师成为好的“策划者”，挑选好史料,设计有效性问题，创设合理的情景，搭建好的学习平台，观察课堂，及时进行课后的反思以调整教学策略，参考文献：柳兆华：优秀教师是怎样炼成的，合肥工业大学出版社,2014年，第213页。2）张莲英.树立基于核心素养的“三观”团.中学历史教学参考2021年第1期.
