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1、双减背景下小学课堂教学评价改革的几点思考双减政策；教学评价；小学阶段；评价机制；成长档案“双减”政策出台实施已有一个学期的时间了，中小学阶段的教师门在教学环节把落实双减工作作为重大政治任务来完成的，为了在“双减”背景下，教师能及时了解学生真实的学习情况，反思教学工作中存在的问题，提高教育教学质量，促进学生全面持续地发展，教学评价的改革是教育教学发展的必然趋势，小学阶段的评价要具有明确的指向性，指向学生的学习动力、学习效率、学习习惯等。在聚焦学生综合能力的同时也要关注学科融合，在聚焦学生核心素养的同时也要关注知识传授；在聚焦培养学生动口动手能力的同时也要关注学生理论联系生活实践的操作能力。新形势
2、下我们评价的方式不能再只是通过考试检测评价，双减背景下教学评价不能简单的是“对不对”、“好不好”、也不是单纯的一句鼓励赞赏的话语，教学评价应该是多元的、客观的、多方参与的。评价的目的是激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和公平竞争的精神。这种形式的评价机制不仅关注了学困生，也兼顾了优等生的培养。以下是我对小学教学评价机制的几点看法。一、健全评价机制、挖掘学生优点双减背景下，取消了小学阶段低年级的考试测试，对作业的完成时间也有了硬性的规定，那么不仅要在评价上进行改革，首先要进行的就是低年级学生测试形式和标准的探究，既要保证考察的全面性，又要兼顾学生的认知水平。如小学低年级阶段语文学科主要考察朗
3、读、背诵和看图说话三个方面；数学考察在规定时间内口算的准确率。评价注重甄别与选拔，忽视了改进和激励；仅仅只是对结果进行评价，缺少了对过程的评价；这样的评价失去了它原来的意义。有效的教育教学评价应该着眼于每位学生的长期发展性评价。我们各科教师通过全方位的综合素质评价形成学生德智体美劳全面发展的立体画像。制定学生成长档案，成长档案评价内容涵盖学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等领域，通过一系列学习过程性信息的采集和整理，全面展现学生发展过程中的整体状况，帮助学生找到自身发展的优势和问题。二、素质评价为主，注重学习的过程性评价强化综合评价，突出素质导向。要通过完善德育评价、强化体
4、育评价、改进美育评价和加强劳动教育评价，切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。条件成熟时，要把综合素质测评与学业考试检测提到同样权重上来。重视学习过程的评价，从对学生的评价中发现教学过程存在的问题，改进教学方式，从而达到改善教学的效果。让第一位学生都在过程性学习评价中取得进步。在评价体系中体现出学生课堂参与度和课堂纪律表现的考核项。在培养学生树立良好学风的同时，通过学生课堂表现、学习过程等方面完善学生成长记录档案、建立师生沟通、家校沟通渠道，全方位了解学生不同场所的表现，让评价更加真实更有说服力。改进考试评价，缓解学生学业压力。按照
5、“双减”政策科学合理安排相应考试，在试卷的考核内容中以考查基础知识、基本技能为主，坚守不出偏题怪题，机械记忆类试题少出，各学科试题难度不宜过大，以从根本上减轻学生学业压力。考试评价所点的比重不能超过15%o三、多角度、多维度评价提升教育教学效果学生之间的相处是比教师相处时间还要长的人，生生评价的实施一方面能让学生掌握评价其他同学的方法，能客观评价其他同学的优秀品质，也能让学生在评价其他学生的同时进行自省。让学生在互评中得到快速成长，收获成长带来的快乐和自信，在生生互评中共同进步。教师定期开展自评活动，让学生客观地评价自己近一段时间以来的综合表现，对自己学习中的不足进行详细剖析，教师在了解学生自
6、我评价的同时也能够更详细地发现学生存在的不足，并进行有针对性的教学引导，优化自己的教学方式，从而达到教学相长的目的。教师在教学环节中的实时性评价要能保证平等地对待每一个学生，同时也要让他们感受到教师对他的爱与信任，可以根据具体情况运用语言评价和非语言评价。特别是对于小学低年级的学生如果能通过活泼有趣和蔼可亲的语言向学生传递赞许和激励会很大程度上激发学生学习的兴趣和战胜困难信心。由于课堂时间有限，不可能单一使用语言评价，我们教师可以把两种实时评价方式相结合，达到最佳的评价效果。小学教育教学评价是一项漫长的，细致的，意义重大的教学工作，需要我们教师加强探究评价机制的不断创新。在评价实践中丰富和积累相关评价理论和经验，让教学评价机制不断完善。我们各科教师将持之以恒，用综合细致的教学评价激励学生的学业能力的提升，努力让每一位学生在多元化的教育评价中都成长为优秀的小学生。
