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1、学情分析本节活动小班幼儿在已经具有比较、手口一致的点数的能力基础上，学习按大小规律排序。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，因此活动中提供了具体形象的实物图片，以帮助幼儿在直接感知、实际操作中获得知识经验。另一方面，孩子们都有过生日、到超市买东西的生活经验，也有跟着大人到停车场停车的体验。本节活动把数学知识和幼儿的生活经验紧密联系了起来，让幼儿通过游戏形式，运用数学解决实际生活问题，在这一过程中，进行排序、判断、推理等，逐步发展了逻辑思维能力。此外，在排序活动中，设定起点标记对小班的孩子来说也是必须掌握的，从一个点开始，按从左到右的顺序排列。受知识经验和思维能力发展水平的影响，小班幼儿在排序时
2、虽能对差异明显的物体产生较深的印象，但往往缺乏贯彻规律的能力，往往前一组排得还是正确的，后一组就出错了。针对这一现象，我要求幼儿把观察比较得来的规律用语言表述出来，并且在排序时也要求他们能一边说规律一边做相应的操作，这样做的好处是语言的加入有利于帮助幼儿形成清晰的思路，增强行动的目的性。三个物体的排序活动对于小班孩子来说是新鲜的，活动前幼儿学过大小两个物体的排序，看起来似乎是简单的内容，其实是幼儿积累的过程，有积累才能有创造。小班排序活动重在创造各种情境让幼儿练习、模仿。本节活动在幼儿能辨别两个物体的大和小及大小排序的基础上，通过让幼儿在这些贴近生活的情境中学习辨别三个物体的大小，并通过练习，从而获得新经验，为今后进行更深层次的排序活动打下良好的基础。
