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1、教学目标:1、理解逢雪宿芙蓉山主人古诗的意思。2、感受古诗所描绘的情境，体会诗人的感情。3、有感情的朗读背诵。教学重点、难点:指导学生朗读、背诵，想象诗句所描绘的画面。教学过程:一、导入:师:老师请同学们欣赏一幅画面，竖起小耳朵听听-(是什么声音?)风呼呼地刮着，天上飘着鹅毛般的大雪，这时一条铺满白雪的山路上走着一个人，显得十分疲惫，此时夜幕已经降临，他望望四周，隐隐约约看见离他不远处有一户人家，这是一户怎样的人家，答案就在我们今天要学的诗中。诗的题目叫:-全班齐读课题。1、理解课题:逢雪宿芙蓉山主人学生回答完后，老师说:“那谁能说说课题是什么意思?”例:哪个词是遇到的意思?(对,从诗的题目中
2、我们知道，诗人出门遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。)师:这首诗是谁写?(唐刘长卿)过渡:同学们预习得真好，现在让我们一起走进唐代诗人刘长卿。2、(出示课件)介绍作者背景刘长卿生平坎坷，不被皇帝重用，两次被皇帝发放到又贫穷又偏远的地方，还曾经被人诬陷而进了监狱。他所写的诗往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志，有一部分感伤身世之作。逢雪宿芙蓉山主人就是其中的代表作。这首诗就是他当时心境的写照。二、初读课文，整体感知。师:好了，咱们对诗人刘长卿有了一定的了解，相信从他的诗中你们一定也能感受到作者当时的心境。请欣赏古诗逢雪宿芙蓉山主人，听的时候，注意诗中生字的读音。1、听范读。(出
3、示课件)师:同学们刚才听得可认真啦，现在请你们打开课本119页，大声自由地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。2、学生自由朗读古诗。师巡视。(课件出示古诗)3、同学们的读书声真好听，看看大屏幕，红色的字就是我们要学习的生字，看看放在古诗当中，大家是否还认得的它，谁来读一读这首古诗。指名读，评议(主要是字音)预设1师:(点评:读得字正腔圆，真好!)谁还想来读?这两位同学表现得真不错，现在请全班像他们那样读一读，能做得到吗?齐读古诗预设2师:谁来读?(点评:读得非常认真，但不知同学们发现了没有，她有一个字读错了，谁来帮他读正确。)真不愧是个小老师。指名读:谁再来读一读?师:全班齐读(参照预设1)【第
4、一层次的读要求:读准字音，读通诗句，读出节奏】三、抓住诗眼“贫”“寒”，理解诗意1.(课件出示图)同学们读得非常流利。现在我们来仔细看看这幅图，想一想，你从这幅图中感受到了什么?预设1生:我觉得很冷-“寒”(诗中的哪个句子或哪个字表达了这个意思呢?)(师板书:寒请同学们看老师怎么写“寒”字的)师:除了寒冷，你还从这幅图中感受到了什么?(引导:看看这屋子你感受到了什么?)预设2生:我觉得这户人家很穷。-“贫(师:诗中的哪个字表达了这个意思)(师板书:贫)从哪儿看出这户人家很贫穷?(学生可能回答:从“白屋、柴门、风雪夜归人”看出贫穷。)预设3:学生结合“白屋”“柴门”谈自己的理解。师:为什么从白屋
5、、柴门看出这户人家很贫穷?(引导想象:在我们的想象中“白屋”是什么样的呢?用什么搭建成的?)生:因为白屋是简陋的屋子，柴门是用木头做的门，从这里可以看出他们的生活不好。师:没错，在古时候白屋指的就是茅草屋，再看看插图，贫苦人家的门都是用树枝做的门。(看图理解“柴门”。树枝做的门。)指名读，齐读“天寒白屋贫”。师:可想而知，由于天气的寒冷这间茅草屋显得更加的贫穷，谁来读读这句诗?生.师点评:嗯，我感觉到了一些寒冷，谁再来?(师:我是真的太冷了。全班一起感受这种刺骨的寒冷，读.)或:你真了解诗人的内心。师:全班齐读，带上你的理解，读出寒冷、贫穷的感觉。2、借助注释插图理解第一句“日暮苍山远”过渡:
6、再看看插图，诗人是什么时间投宿到芙蓉山主人家的?学生回答后接着问:“你是从哪句诗知道的?”你能读读这句吗?生:师:真好，我仿佛已经感受到了这苍山的遥远，谁能向他一样读。(个别读)师:此时，太阳已经落山，夜幕已经降临，山路上只有诗人一个人，同学们，想想诗人刘长卿会觉得自己(让学生说出心中的感受)师:现在请同学们带着诗人孤独的情感再读“日暮苍山远”(齐读)过渡:这么寒冷的天气里，诗人终于找到了住的地方。慢慢地，夜已经深了，周围静极了。突然，一声接一声的狗叫声从柴门边传来，怎么回事?请同学们从诗中找找答案。3:结合第四句“风雪夜归人”理解贫穷。“夜归人”是指谁?投宿的旅人，还是屋子的主人?师引导:谁
7、找到答案了?请你来告诉大家。(诗中哪句话提到了?)“夜归人”这是指谁回来了?生:屋子的主人回来了。师:为什么这么晚才回来?生:打猎、砍柴卖柴，也可能是出去借、赚生活费/养家糊口，为生活奔波。师:(为什么那么急着赶回来?家里还有谁在等着他?)生:他的孩子，妻子、年岁以高的父母。师:此时此刻，假如你是诗人，当你遇到这样的下雪天，当你看到这些贫苦的人民为生活而奔波的时候，你想对他们说些什么?从同学们的话语中，老师听出了你们对贫苦人民生活的同情，这样的情感也正是诗人刘长卿当时的情感，谁能带着这样的情感读一读最后两句。指名读“柴门闻犬吠，风雪夜归人”。点评:读得多好啊!谁还想再来读读?(全班读)师:同学
8、们，此时的你们就诗人刘长卿，现在请你们带着诗人的情感，带着对贫苦人民的同情，一起来读读这首古诗吧。【在理解的基础上进行第二层次的朗读】四、情感升华熟读成诵1、师范读，学生想象是的画面。师:听着同学们朗读，老师也想来读一读了，好吗?请同学们闭上眼睛，想象诗的画面。师范读。(课件出示)师:随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景?2、分男女读(课件出示古诗)师:同学们请想一想，当诗人出远门，遇到这样的下雪天时;当他一个人走在这上路上时，难道他的内心就不孤独寂寞吗?(老师指着屏幕说，请男生齐读古诗。)师;当诗人一次又一次的被贬，当他被诬陷时，难道只是身体上的寒冷吗?不，这不仅仅是
9、身体上的寒冷，更是“心寒”。(老师指着屏幕说，女生读)师:当诗人看到这简陋的茅屋，当他看到所有贫苦人民为生活而奔波时，难道不为他们而感到悲伤与同情吗?全班读过渡:听着你们的朗读，我知道，我们和诗人的心已经紧紧的连在了一起。【有感情地朗读全诗，想象意境。重点围绕“寒”“贫让学生体会诗的意境，体会作者内心的孤寂与对贫苦人们生活的同情。】3、配乐背诵古诗师:请全体起立，我们一起来背诵这首古诗，不能背诵的，没关系，你可以看看投影，带着你对这首诗的理解，带着你的情感，我们再次跟随作者走进古诗。【情感升华，进行第三次层次的朗读】五、拓展导言:何老师还给大家带来一首有雪的诗，看看诗里的感情有什么不同。1、出示绝句，齐读一遍。讨论:作者是什么心情?(高兴、开心)作者为什么会有这样的心情?3、同是一片白雪皑皑，诗人抒发的心情为什么不一样?(师:因为生活经历不同，所以他们的心境不一样，感受也不一样，写下的诗所表达的感情自然就不同。)六、课后探讨师:最后，留给同学们一个很有趣的问题。其实一直以来，人们对“夜归人”一直都有很多争议，到底“夜归人”指的是投宿的诗人还是屋子的主人，大家可以课后查阅资料或上网搜索，共同探讨这个问题。
