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1、活动目标 1.在拍照的游戏情境中，能根据音乐的不同变化，大胆地展示肢体动作。 2.初步尝试与同伴合作完成走台，体验合作的快乐。活动准备 音乐，PPT课件，红地毯。活动过程 一、造型拍拍乐一欣赏音乐1 1.引出主题。 提问:你们拍过照片吗?说说在哪里拍过照片。 小结:原来拍照可以记录下我们去过的地方，以及开心的瞬间。 2.欣赏音乐1。 (1)播放PPTI。 提问:来了一位照相精灵，带来了一个音乐相机。听一听，哪里很特别? 小结:原来这个音乐相机里不仅有好听的音乐，还有连续“咔嚓、咔嚓、咔嚓”的拍照声，是一段提醒我们拍照的音乐。 (2)分析音乐，了锯何时开始变化动作。提问:音乐相机想邀请你们听着它
2、的音乐一起来拍照，你们觉得听到第几声“咔嚓”声时摆Pose最合适?小结:那就让我们听着音乐一起边走边拍，注意Pose要在听到第一声“咔嚓”时摆最合适。 (3)集体来拍照。(播放PPT2) 重点关注:幼儿能否在听到相机镜头信号声后及时变化造型。 (4)个别幼儿来拍照。 提问:找一找，为什么这张照片很成功? 鼓励幼儿发现动作要做得大，每次都要有不同的变化。 (5)集体再次逐一拍照。 提问:现在给你们每个人都拍一张照片，你们可以跟着音乐走动，选一个风景。 关注:幼儿动作变化程度，幼儿在音乐出现时能否随乐舞动。 二、造型拍拍乐-欣赏音乐2 1.欣赏音乐2。 提问:现在这个拍照的音乐和前面的音乐哪里不一
3、样?什么时候摆Pose比较适合?原来摄影师说了，现在来了很多游客，我们拍照时脚上的步子要跟得快快的，听到一声“咔嚓”就马上要换一个动作了。 2.幼儿集体尝试跟着音乐拍照。 教师观察幼儿能否跟随音乐变换快一些的动作。 三、T台秀一秀 1.欣赏音乐3(欢快的音乐)。 提问:快听，发生什么事情了呢?我们要去哪里? 现在有一场儿童服装发布会正在举行，想邀请你们一起去当小模特。 2.观看视频，并间接渗透游戏规则。 提问:看一看，小模特是怎么出场的?每次会摆几个Pose? 小结:原来小模特是一个接着一个出场的.摆出三个Pose后下场。 3.幼儿分成两组并协商出场的顺序。 提问:你们想不想也来试一试?请你们
4、以十人为一组，分成两组，商量一下你们小组中小演员出场的顺序。 (1)邀请其中一组幼儿尝试跟着音乐表现。 提问:他们这组中一个接一个先后出场的顺序都接对了吗? 你最喜欢哪个小演员的动作?为什么?活动21 。 巩固规则:后一个出场的幼儿要等前一个幼儿走后再出来。 (2)再次邀请其中一组幼儿尝试跟着音乐表现。 重点关注:幼儿表现与音乐之间的衔接，走步中的眼神与神情，出场动作的不同(走、跑等)。 教师反思及活动点评 教师反思 本次活动的音乐是中国舞蹈家协会二级舞蹈考试范围中的一首歌曲。歌曲分三段:第一段音乐是慢的4拍加三下连拍声，第二段音乐是慢的2拍加一下连拍声，最后一段是欢快的音乐。希望通过活动，给
5、予幼儿音乐的感受。 1.目标达成度 幼儿乐于表现，但最后一个环节由于时间短促、借班上课等因素，幼儿合作性不够，因而第2个目标(幼儿与同伴合作完成走台)的达成度欠缺。 2.环节设计 内容上的层次性比较明显，特别是第二段音乐运用得比较成功，幼儿能够准确发现第一段音乐和第二段音乐存在的不同，而教师也能采用集体和个别的形式与幼儿互动。此外，教师能及时发现幼儿的亮点和不足，将亮点在同伴间推广，将不足化解在讨论中，从而提高幼儿的自我修正能力。 3.存在的问题 首先，最大的问题是音乐的问题，尤其表现在对第一段音乐(慢的4拍加三下连拍声)的听辨上。对于问题“听到第几声咔嚓声时摆Pose最合适”，教师原先预想的
6、答案是“听到笫一声咔嚓声”，但实际活动中幼儿给出了不一样的答案，且各种答案都有。虽然教师也采取了及时补救的措施，邀请三位分别选择不同答案的幼儿上台演示，但最后还是采取了直接告知准确答案的方式。教师设置这个问题，原本是想给予幼儿更多探索的空间，但这个问题的答案本身并不唯一，且争议比较大。其次，对于最后一个环节-走台步，幼儿比较感兴趣，也乐于表现。不足的地方是，由于第一组出场的顺序事先商量得比较好，所以在第二组出场之前，我没有主动询问和确认，以至于出现了一时空缺或没有接上的情况，这是教疏忽的地方。此外，教师对于活动材料的准备仍有欠缺，活动现场出现了幼儿在地毯上走台步时滑倒的情况。活动点评 在“想拍
7、就拍”音乐活动中，材料、幼儿、教师三者之间应该形成良性的、有生命力的互动，教师应把握幼儿的发展水平及已有的经验和能力基础，在幼儿享受音乐，自由表现生活经验的开放性进程中，接纳幼儿的创意，在集体探索和个体创造之间寻找到一个平衡点，给予幼儿适时的支持和提升，使幼儿在有目的探索中不断获得成长。下面从两个方面来评析此次活动:1.教师应在有效互动中引导幼儿探索、修正、提升。=。 本次活动的每个环节都需要体现出教师的引导性。教师需要有意识地营造有效互动的机会，在互动中为幼儿搭建自主探索的平台，引导幼儿自我调整、自我修正，使幼儿的经验与能力不断获得提升。在本次活动中，通过倾听活动需要探索的是拍照的“咔嚓”声
8、。幼儿需要将已有的生活经验(平时的照相动作)与音乐经验(音乐旋律中的“咔嚓”声)相结合，综合性地表现拍照动作。本次活动的三段音乐(从开始慢的4拍加三下连拍声，到之后慢的2拍加一下连拍声，到最后的连续完整的音乐)层次性明显，但是活动过程中教师的引导性还需加强。当幼儿在探索的大路上遇到岔路口时，为了让他们掌握自己解决问题的方法，教师应该选用迂回的战术，间接提示幼儿问题所在，支持幼几进行自我修正。比如，在教师提问“为什么这张照片拍得比较成功”时，应该强调“停住”。教师需要做的是观察到幼儿的问题后，间接地点出问题的所在，通过有回应的评价，让幼儿及时调整自己的动作，一步步地接近教育活动目标。2教师如何挖
9、掘幼儿的思维火花，进行有效的信息传递。 教师要发挥引导性，将个人经验化为集体经验，在互动中挖掘幼儿的思维火花，进行有效的信息传递，使每个幼儿能够在借鉴他人的经验后，有更高层次的创造。本次活动有点走过场，如果深入挖掘，还可以做得更好。但是，值得肯定的是，从动作不自然、不协调、没感觉，到最后自然、协调、自信，幼儿通过本次活动获得了提高。 综上，本次活动需要进行以下几个方面的改进: 第一，建议对音乐进行进一步编辑。教师应通过适当的音乐，引导幼儿进行原生态的创造。本次活动的音乐没有设计好，没有结合幼儿的年龄和发展特点，与其平时的生活经验有点脱离。音乐“咔嚓”声的出现要有规律，要精心设计，要与幼儿的动作吻合，可以是:一个乐句，停顿一下，加一个“咔嚓”声;然后两个乐句，停顿一下，再加一个“咔嚓”声;接着两个乐句，中间不停顿，直接加一个“咔嚓”声，. 第二，一些细节之处还需精小设计。比如，在走台步的环节，一共有二十个幼儿，分为十个幼儿一组进行。教师此时不应该以小组讨论的方式商量出场顺序，试想，十个孩子进行小组讨论，不混乱才怪。另一方面，教师通过何种方式提升幼儿的表现非常重要。比如，教师在本次活动中归纳出了四个走台规则，小结得很好，但是在具体操作时却忽视掉了。
