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1、【活动目标】1、通过找空气，感知空气的存在与性质。2、初步确立做前思、多试试才知道的科学意识。【活动准备】1、大号食品袋若干:数量多于幼儿数，透明度越高越好，事先应至少打开过一次。2、教具:活动室的二维图一张，红色水笔1支3支。【活动过程】一、猜猜、说说，引发第一次认知冲突。1、用言行吸引幼儿的注意和参与。教师拿出一个食品袋，自顾自地正面看、反面看、拎高看、张开袋口朝里看当幼儿忍不住要问时，抛出问题:袋子里面有东西吗?(一般情况下，绝大部分孩子会回答“没有”，极个别的孩子会说“有”，是“气”“空气”。)2、回应幼儿。教师一边问“到底有没有”。一边慢慢收紧袋口，让幼儿判断。(刚才回答“没有”的孩
2、子会出现分化，他们中的大多数会改变初衷，相信袋子里有东西。)3、针对幼儿不同的看法，教师采用不同的回应。比如，让还是认为袋子里没有东西的孩子拍拍、捏捏鼓着的袋子;让认为有东西的孩子说说“里面是什么”。4、揭示词语:空气。(至此，孩子初步感知到空气的存在与“空气是看不见的”这性质，他们的第一次认知冲突得以解决。)二、找找、捉捉，引发第二、第三次认知冲突。1、教师第二次捉空气，并用夸张的语气说:“空气被我捉到袋子里喽，我好厉害。”然后，重新拿个袋子，提出问题:“我还能捉到空气吗?到哪里捉?”(这是第二个冲突点。一般情况下，有孩子会说“捉不到了”，也有孩子会说“能”，并告诉教师到哪里捉，比如到活动室
3、某个地方。教师顺应某个幼儿的参与，到他认为有空气的地方再捉一次，装、收口、拧紧等动作要夸张，起到隐性示范的作用。孩子会很期待地关注教师的动作、结果，并会因此而欢呼。这时，教师一定要点拨一句:“到底有没有，试试才知道!”然后，教师用红笔在二维图的相应位置上画圈做标志，边画边说:“我在某某地方又捉到了空气。”)2、幼儿捉空气。教师提问:“你们认为还有空气吗?哪里有?”让孩子先说出他认为有空气的地方，然后再次强调“到底有没有”，让幼儿跟说“试试才知道”，并要求幼儿到刚才猜想的地方去捉。教师关注幼儿:一是捉的地点。二是捉的过程。针对个别旋转着捉或跑起来捉的孩子，多问一句:“为什么这么做?”三是有没有捉
4、到。3、幼儿回到座位，组织交流。(1)孩子相互交流:捉到了吗?在哪里捉到的?(2)集体交流，并在空间图上作标志，可以让孩子自己画。(在这个过程中，教师关注孩子的交流语言，提醒、帮助孩子尽可能找对参照物，用对“前后、上下、旁边”等方位词。)(3)对比观察，引发思考，让孩子自己发现“空气会流动”的特点。在捉到以及没有捉到的幼儿中，各选一人展示他们的成果。请没有捉到的孩子说说原因，一定要让其边说边演示过程，而后大家一起分析:为什么没有捉到呢?让孩子们从“袋口抓紧与否”的行为中发现秘密，感知空气的流动性特点。三、看看、说说，用孩子的语言表达对空气的认识。结合二维图，师幼一起看看、说说，共同完成诗歌神奇的空气。空气空气，我看不见你，空气空气，你在哪里?(以开火车方式让孩子接)我在桌子下，我在空调前，我在窗台上，我在空气空气，我看不见你，空气空气，我要抓住你，(师幼一起边做边说)一不小心，你又跑了。这次我要抓紧、抓紧、再抓紧哈哈，你跑不掉啦!(教师带幼儿拍着鼓鼓的袋子，由轻拍、稍重拍，到用力拍。)嘭!袋子“炸”破啦。
