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1、活动目标:1、学习诗歌，感受诗歌的意境美。2、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。3、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。4、萌发对文学作品的兴趣。5、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。活动准备:经验准备:在生活中寻找春天 物质准备:幼儿表演的道具，大树的衣服、枝条、小草穗、各色纱巾、蓝色长条纸，晨曲音乐，春天背景图活动过程: 一、导入 教师带幼儿在生活中寻找春天。二、学习诗歌 1、在观察的基础上，引导幼儿理解诗歌内容。 小朋友我们从哪里可以知道春天来了? (小草醒、大树发芽、冰融化了，天气暖和了，风也不像冬天那么冷了，吹在脸上很舒服。) 2、教师有感情地朗诵诗歌，让幼儿听清楚。 提问
2、:春风去了哪儿，做了什么? 这些地方都有什么变化，诗歌里是怎么说的? 春风做这些事情是怎样去的? 3、配合背景图朗诵，幼儿可跟诵每段的后半句。 4、教师带幼儿齐诵诗歌，注意有感情朗诵。三、多种形式地欣赏表现诗歌的美 1、引导幼儿加动作朗诵 2、配乐朗诵表演 3、借助教具分角色表演附: 诗歌 春风轻轻地走过 春风、春风，脚步轻轻， 走近小草，轻轻一亲，小草醒了， 春风、春风，脚步轻轻， 走进树林，轻轻一吹，树叶绿了， 春风、春风，脚步轻轻， 走进花园，轻轻一唱，花儿开了， 春风、春风，脚步轻轻， 走到河边，轻轻一摸，冰融化了。活动反思: 本节教学活动的目标为“学习诗歌，感受诗歌的意境美。”分析目
3、标:是在学习的基础上感受诗歌的意境美。我选择了“春风轻轻地走过”这首句式结构统一、节奏明快、形象生动的诗歌来帮助幼儿一个感受春天万物复苏、生机勃勃的意境美。对于中班幼儿来说，诗歌中所描述的事物是幼儿所熟悉的便于理解，诗歌中的词语，尤其是动词运用生动便于幼儿欣赏表现。所以在教学活动设计时，我力求使幼儿通过视、听、嗅等多种感官去感受欣赏春天的美，并用语言、动作、音乐、借助材料等多种形式来表现春天的美。实际效果也是比较好的，幼儿能够积极地尝试各种表现的形式，我认为是因为各环节都考虑到了幼儿的学习特点，并且围绕目标来组织实施活动。 第一个环节导入“寻找春天”，通过带孩子们从生活中身边事物的变化发现春天
4、来了，而且是轻轻地，悄无声息地来了。也是在学习诗歌前的一个经验积累。 第二个环节学习诗歌， 先是在寻找春天的基础上引导幼儿理解诗歌内容，因为任何艺术都是来源于生活的，在完全浸入于美好事物中时谁都能写出好听的诗歌。 接着教师朗诵诗歌，第一次感受诗歌没有任何音乐、图片的加入是为了避免对幼儿倾听诗歌的干扰，因为欣赏、学习的前提是确保听清楚、听明白了诗歌的内容。倾听后通过教师的提问帮助幼儿理解和记忆诗歌。 再就是利用背景图的暗示作用，帮助幼儿边诵读边记忆诗歌内容，这时幼儿还不能够完全诵读，较多的情况是跟着老师接诵句尾。 最后经过几次跟读后可以请幼儿和老师一起诵读，此次就要有意识地引导幼儿有感情地朗诵了，为下一环节的欣赏表现做好准备。 第三环节欣赏表现诗歌的美，这一环节主要是通过动作的模仿、音乐的配合来达到视听的欣赏和表现，之后还为幼儿提供了各种材料，包括用大号信封袋制作的可穿脱式树干服、枝条、废旧节日花穗制作的小草手环、可以表现花朵开放的纱巾、表现河水融化的蓝色长条皱纹纸，这些材料可以帮助幼儿更加生动地表现春天的美。 总之，诗歌的学习和欣赏是幼儿园语言领域中较为多见的活动，但是多次的重复和诵读会让幼儿产生厌倦和疲惫，所以教师就要围绕目标明确每一个环节的作用和意图，并不断地变换形式，使幼儿始终保持参与活动的兴趣，这样的活动对幼儿和教师都是一种享受。
