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1、活动设计背景现在的独生子女很多，大多数都娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子。长此以往幼儿们不但缺乏实践精神，更缺乏探索欲望。而要改变现状，单靠教师摆事实，讲道理是不会有多大作用的。看着大班幼儿一张张稚嫩的脸，使我忽然想到儿童是与故事分不开的，故事中错杂的情节，美妙的色彩，神奇的关系正好满足幼儿丰富天真的想象。而好学者不如乐学者，将教学理念融入故事中，应该会收到事半功倍的效果。为此，我设计了大班语言活动课小马过河。活动目标1. 认知目标:引导幼儿理解故事内容，并能够复述故事。2. 情感目标:培养幼儿养成良好的语言习惯。3. 技能目标:引导幼儿懂得实践出真知的道理。4. 通过语言表达和动作相结
2、合的形式充分感受故事的童趣。5. 引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。教学重点、难点1. 教学重点:理解故事内容2. 教学难点:让幼儿懂得只有亲身体验才能获得知识，积累经验的的道理。活动准备1.我不敢做的flash动画2.小马过河挂图和故事录音3.小马，老牛，小松鼠，老马的头饰活动过程开始环节播放我不敢做的flash动画，猴妈妈叫小猴上树去摘桃子，小猴说:“我不敢做，我怕摔下来!”猴妈妈叫小猴去拿来一些树枝烧火做饭，小猴摆摆手说:“我不敢做，我怕扎着手!”基本环节一.谈话导入，小朋友们，你们知道小猴子是怎样的一位小朋友吗?他为什么这也不敢做，那也不敢做?(胆小，不能帮妈妈分担家务)下面，我要
3、向大家介绍一位新朋友小马，看看他遇到这样的事是怎样做的?二.探究新知:出示挂图，幼儿立刻被挂图上美丽的色彩和可爱的小动物所吸引。播放小马过河的故事录音。在一个美丽的村庄里，住着老马妈妈和小马。除了每天妈妈往河对岸送粮食外，小马和妈妈寸步不离。可是有一天，妈妈有些不舒服，就对小马说:“小马，请你帮助妈妈把粮食送到河对岸去，好吗?”“没问题，妈妈!”说完，小马驮起一袋粮食就向河边跑去，至于妈妈在背后说了些什么，他根本没听见。边跑还边快乐地唱着歌。可是，到了河边，小马愣住了，浪花滚滚的小河似乎是在向小马示威。怎么办呢?小马东瞅瞅，西望望，看见了正在耕地的牛伯伯，小马向牛伯伯走去请幼儿思考以下问题:1
4、.小马遇到了一件什么事?开始时他是怎样做的?(不敢过河，向牛伯伯请教)2. 牛伯伯是怎样告诉小马的,后来谁又给小马提了建议,他是怎样说的?(牛伯伯说河水很浅;小松鼠，河水很深)3.谁鼓励了小马?他过河了吗?(妈妈，安全的过了河)4.为什么牛伯伯和小松鼠说的不一样?(牛伯伯高，小松鼠矮)三.讨论交流:1.将幼儿分组2.以组为单位交流。3.幼儿分组汇报。(突出重点)四.学有所得:从小马过河的故事中，小朋友们知道了什么道理?小朋友们以后想做一个怎样的人?(遇到事情要多思考，要勇于实践。)(突破难点)五.比一比:小朋友们叙述小马过河的故事，看谁讲得最生动，老师奖励他智慧星。(进一步突出重点)结束环节分
5、角色表演:将小朋友分组，让他们自选角色，分别扮演小马，老牛，小松鼠，老马。老师帮助小朋友戴上美丽的头饰。幼儿在表演时，老师提醒幼儿注意礼貌用语的使用。延伸环节课堂延伸:小马过河后是什么心情，请小朋友们用动作表现出来，也可以用语言续编故事。(此设计意在给小朋友们创造一个自由发挥的空间。)教学反思:通过本次教学活动，使幼儿在如下几方面有所提高:1，培养了幼儿的良好的语言习惯。如小马在向牛伯伯请教时，使用了礼貌用语:“您好，请问，谢谢”等。在故事的其他地方也有礼貌用语的使用。2，培养了幼儿的思维能力，在理解故事内容时，我主要通过设计问题来帮助幼儿理解故事内容的。并且这些问题由浅入深，由表及里，符合幼
6、儿的年龄特点和认知规律。3，我在课堂中只是起了一个引导者的作用，而幼儿们则是课堂的主人，幼儿们发表看法，幼儿们表演故事，幼儿们续编情节。但在本次教学中，也有不足之处，如幼儿在汇报时，有争着说的现象，我又不能批评幼儿，只能尽力引导，但效果不好。我想，可能是在培养幼儿养成良好的倾听习惯和交谈习惯这方面做得不够，今后在教学中，我要多注意培养幼儿这方面的能力。其次，在课堂上，由于给了幼儿较多的空间，尤其是在分角色表演这一环节上，幼儿贪玩的性格表现了出来，使得课堂上较乱，而且时间又不好控制。我想我应该加强课堂的灵活应变能力，通过转移注意力和奖励等方式，将幼儿引导到正常的课堂轨道上来。总之，我会不断的发现问题，解决问题，提升自我。
