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1、（一）什么是观察记录以及为什么要观察（二）观察的技术（三）如何有效记录（四）观察记录中的分析（五）观察记录之后还可以做什么观察记录园本研训计划（）1各种各样的观察记录一、各种各样的观察记录1、我们的观察记录一、各种各样的观察记录2、人家的观察记录一、各种各样的观察记录3、更多的观察记录本学期观察重点一、各种各样的观察记录区域游戏中的观察与记录为什么要写观察记录2二、为什么要写观察记录1、园长要交2、保存资料，教育局检查3、教师专业标准的要求4、观察幼儿，了解幼儿，调整教育教学策略主 要 原 因123观察太枯燥了，而且事情很多，我没有时间做观察。我会做观察和记录，但是我不会做分析和评论，总是一句
2、话也说不出。要在同一时间一边观察儿童一边写下观察到的东西，实在难以做到。二、为什么要写观察记录当我们开始观察时 我们发现二、为什么要写观察记录010203尊重幼儿理解幼儿指导幼儿教师要观察、要记录的不是所有幼儿的所有情况，而是有关幼儿成长和发展的情况，是对幼儿和教师都有意义的观察记录。做更有意义的观察 观察目的1.观察幼儿对投放的材料有无新的玩法。2.评价幼儿的发展水平，从而更好地了解幼儿，促进幼儿的发展。一个案例观察目的观察要点1.观察幼儿对投放的材料有无新的玩法。2.评价幼儿的发展水平，从而更好地了解幼儿，促进幼儿的发展。1.观察幼儿在运动中的情绪状态如何。2.幼儿对新材料的玩法有无创新意
3、识。3.在整个运动过程中，幼儿的社会性发展如何，有无合作意识和解决问题的能力。4.有何生理反应，比如呼吸快慢、出汗量大小等情况。5.幼儿是否具有自我调节意识和服务意识，自己是否会擦汗。6.在活动中是否有危险意识。角色游戏区我们在区域活动中都观察些什么？1、环境(游戏空间、时间、材料）2、环境中的人（游戏中的幼儿）3、环境中的事件（游戏中的情节、幼儿游戏行为）在游戏中，我们观察这些：1、游戏的主题2、游戏角色3、对材料的选择和运用4、游戏情节的发展5、游戏中的语言和交往6、游戏的持续时间与游戏兴趣7、对游戏规则的理解和遵守1、游戏场地与空间2、游戏材料3、游戏时间4、游戏中教师的介入以及介入后对
4、幼儿游戏的影响作为旁观者的观察扫描观察法定点观察法追踪观察法在固定的时间内对幼儿依次进行轮流观察适用范围：对幼儿游戏状况进行全面的了解选择某个区域进行一段时间系统、细致的观察，观察对象包括区域内所有幼儿或部分幼儿。适用范围：对某个区域幼儿游戏全过程的了解，可把握幼儿游戏的兴趣、水平、特点和个体差异即定人观察法，指明确某个幼儿作为观察对象后，对此幼儿进行系统细致的观察。适用范围：了解个别幼儿的游戏状态，个案研究的首选。提前准备，高效观察确定观察目的制订观察计划和要点实施观察方案正式观察记录1234A根据观察目的确定观察对象，选择适宜的观察方法。C应持续观察，以确保能观察到幼儿典型的游戏行为和持续
5、的发展过程。B确保幼儿有充足的游戏时间和游戏材料，以呈现其真实的游戏状态。D应尽可能减少教师对游戏的控制和干预。1观察记录书写的基本方法一、观察记录书写的基本方法还可以：1、图片故事记录2、便签条记录3、视频录音记录基本方法：三段式叙事记录叙述+分析+反思一、观察记录书写的基本方法以叙事方式做观察记录二、观察记录的一般构成1、观察记录的名称2、观察目的3、观察时间和地点4、观察对象、观察人或记录人5、观察内容6、解读幼儿行为（分析与反思）7、提出教育建议（措施）1、观察记录的名称二、观察记录的一般构成名称需要具有一定的指向性，不要太空泛。eg:受欢迎的便利店、争当收银员、精彩的演唱会、豆豆补墙
6、记 户外观察记录、孩子们的表演游戏2、观察目的二、观察记录的一般构成例1：观察目的：益智游戏区新投放的五子棋材料的适宜性要点：做观察记录时可以记录每天来玩的幼儿人数、幼儿持续玩的时间、幼儿的玩法、幼儿玩的过程中遇到的问题，以及他们解决的办法，等等。连续观察3-5天后就可以评判五子棋材料的适宜性。2、观察目的二、观察记录的一般构成例2：观察目的：小班幼儿以物代物的表征能力的发展要点：做观察记录时可以选择娃娃家、小餐厅等角色游戏区，观察幼儿如何使用身边的物品，观察他们寻找的替代物与真实物品的相似度，以及是否会一物多用，以虚代实，等等。2、观察目的二、观察记录的一般构成例3：观察目的：建构区教师介入
7、指导的适宜性要点：做观察记录时选择建构区，记录教师介入前后幼儿的游戏状态，以及教师介入的具体时机、具体方式。3、观察时间、地点二、观察记录的一般构成记录观察时间有助于教师更好地评价幼儿在游戏中地行为。时间：孩子地发展具有阶段性，小班刚入园和小班升中班差异巨大地点：游戏行为的背景，不同地方孩子的游戏行为也不同4、观察对象二、观察记录的一般构成根据观察目的确定，可以是一个幼儿或者几个幼儿，也可以是一个区域内的幼儿5、观察内容二、观察记录的一般构成观察记录的内容是观察记录最核心的部分，教师应客观、准确地描述幼儿游戏的全过程。6、解读幼儿行为（分析与反思）二、观察记录的一般构成运用儿童发展心理学理论和
8、相关的教育理论。而不是个人带班经验。7、提出教育建议（措施）二、观察记录的一般构成教师对自己创设的环境、提供的材料、介入的指导等进行反思、寻找存在的问题，并探寻后面支持、引导幼儿发展的具体策略。我们的观察记录表二、观察记录的一般构成观察记录书写应注意的问题3三、观察记录书写应注意的问题示例1：中班建构区的观察记录 本次要搭建的作品是立交桥，孩子们在搭建前经过协商，确立了自己要搭建的立交桥的层数。游戏开始几分钟后，我再次进入搭建区，发现孩子们各自搭建了一座立交桥，但是立交桥间没有交集。孩子们全然不知他们的立交桥存在着问题，还在很开心地继续搭建自己的桥，让桥拐弯、升高。1、系统、完整、有逻辑、有重
9、点三、观察记录书写应注意的问题示例2：大班表演游戏区地观察记录 表演与模仿深受孩子们的喜爱。现在孩子们在家看电视、玩电脑多了，他们一直渴望走到动画片、电视剧描绘的场景里面去。但是没有这样的一个表演的机会。我们班级的表演游戏场地上有着各种适合表演打扮的材料，这些都是孩子们非常喜爱的。每当户外活动时，孩子们就会自己打扮起来与小伙伴们一起玩游戏。孩子们的喜好千差万别、各不相同，有的孩子喜欢模仿荧屏里的人物，有的孩子则喜欢模仿生活中的人物，孩子们开起了饭店，分别扮演厨师和顾客。在这个快乐的表演活动中，孩子们体验着表演带来的快乐，也更加熟悉了生活中的事物，满足了表现欲。2、描述清晰、有条理，详细、准确三
10、、观察记录书写应注意的问题示例3：多动的恒恒 游戏活动时间，恒恒和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中，要么突然就去推旁边的小朋友，要么就大喊大叫，打扰其他的小朋友玩，导致其他小朋友不停地来找老师告状。玩完玩具，他也不收起来，胡乱地扔在原地就跑了。3、真实，非主观判断，无偏见三、观察记录书写应注意的问题示例4：小班角色游戏区：受欢迎的便利店（节选）区域游戏的时间到了，五名幼儿争先恐后地争抢便利店服务员地角色，有的搬着椅子往里挤，有的直接冲进去，互不相让。泽泽在后面怎么也挤不进去，便哭了起来，他边哭边寻找教师的身影，见教师站在原地没有任何反应，便哭着主动走上前说：“老师，我想进去当服务员，
11、他们不让我进。“教师轻轻地拍着他的肩膀说：”泽泽是个遇事动脑筋想办法的孩子，我相信你会有办法的。”泽泽擦擦眼泪点点头，但是站在原地一动不动。正确的示范：三、观察记录书写应注意的问题示例5：中班建构区：豆豆补墙记（节选）建构游戏区里，小小建筑师们正在搭建幼儿园，豆豆和丁丁两人一起负责搭建幼儿园的围墙。开始的时候，豆豆负责运送搭建用的薯片桶，丁丁负责取长板和搭建，两人配合得十分默契。搭建过程中，豆豆发现有一块长板放上后是倾斜的，又换了一块长板试了试，还是斜的。他仔细观察了一下，先把长板拿下来，又把两边支撑的薯片桶拿下来，放在一起比对，发现两个薯片桶一个高一个低。豆豆比对了几次，确定问题后，就去找丁
12、丁问道：“丁丁，你看看这两个薯片桶不一样高啊。”丁丁拿过来比对了一下说：嗯，是不一样高，你去换两个一样高的就行了。“于是，豆豆立刻去材料柜里找了起来，很快找到了合适的薯片桶，把第三层围墙搭建好了。正确的示范：三、观察记录书写应注意的问题示例6：大班户外表演区 精彩的演唱会（节选）户外自主游戏开展以来，教师们陆陆续续又往各区域投放了不少辅助材料，以帮助幼儿丰富游戏内容和情节。在综合游戏区，除了呼啦圈、保龄球、地垫、套圈、纸箱、铁架子等原有材料外，教师们又投放了塑料小象、塑料油桶、泡沫箱子、金属奶粉桶等材料。今天是辅助材料投放的第一天，综合游戏区内，孩子们三三两两地过来，左看看右看看，开始玩套圈，
13、转呼啦圈，打保龄球。源源走到一组保龄球旁边，拿起一个保龄球瓶先在旁边地纸箱上敲了敲，又敲了敲旁边地铁架子，如此反复几次以后，他把保龄球放在地上，开始搬塑料小象、塑料油桶、金属奶粉桶，并用这些材料把自己围了起来，然后学着乐队鼓手的样子用两个保龄球瓶交替翘起来。瓶子敲击不同物体发出的声音，让源源很是陶醉，只见他不断地敲击着，节奏时而舒缓、时而激烈。正确的示范：记录的核心原则教师应客观、准确地描述幼儿游戏的全过程。（一）什么是观察记录以及为什么要观察（二）观察的技术（三）如何有效记录（四）观察记录中的分析（五）观察记录之后还可以做什么观察记录园本研训计划（）观察记录中的分析观察记录中的分析观察看“看
14、到的”和“观察到的”是不一样的例如：我看到孩子在踩水。-孩子是否在探讨倒影与水的动态的关系我看见孩子的鞋子湿了-孩子是否获得了湿鞋和干鞋重的经验我看见强强和丁丁在板条上比开车，丁丁总输。-丁丁可能不知道坡度越大、速度越快的道理观察记录中的分析观察记录中的分析观察记录中的分析，其实就是在解读幼儿的行为。是指透过幼儿的游戏行为分析、评判幼儿的及其缘由。观察记录中的分析观察记录中的分析解读幼儿的行为要有依据幼儿游戏行为观察要点及发展提示观察记录中的分析观察记录中的分析重点观察：规则行为、合作行为所有游戏类型中构造行为建构游戏表征行为角色游戏和表演游戏观察记录中的分析观察记录中的分析观察要点 发展提示
15、规则行为是否能爱惜物品、坚持整理玩具、物归原处等行为习惯是否使用一定规则解决玩伴纠纷公正意识是否喜欢规则游戏竞赛意识是否自觉遵守游戏规则规则意识是否创造游戏规则自律和责任游戏规则的复杂性逻辑思维观察记录中的分析观察记录中的分析观察要点 发展提示 合作行为 独自游戏、平行游戏、合作游戏群体意识更多主动与人沟通还是被动沟通交往的主动性更多指使别人还是跟从别人独立性是否会采用协商的办法处理玩伴关系交往机智是否会同情、关心别人和取得别人的同情和关心情感能力交往合作中的沟通语言语言与情感的表达与理解是否善于调整自己的行为以适应他人自我意识观察记录中的分析观察记录中的分析观察要点 发展提示 构造行为 对结
16、构材料拼搭接插的准确性和牢固性精细动作、眼手协调对造型是先做后想，还是边做边想，或先想好了再做行为的有意性构造哪些作品生活经验是否按一定规则对材料的形状、颜色有选择地进行构造逻辑经验注重构造过程还是不同程度地追求构造结果行为的目的性是否会用多种不同材料搭配构造创造性想象力构造作品外形的相似性表现力构造作品的复杂性想象的丰富性是否能探索和发现材料特性并解决构造中的难题新经验与思维变通观察记录中的分析观察记录中的分析观察要点 发展提示 表征行为 能否清楚地分辨自我和角色、真和假的区别自我意识出现哪些主题和情节社会经验范围动机出自物的诱惑、模仿、意愿行为的主动性行为仅仅指向物还是指向其他角色社会交往、语言表达行为指向哪些相对应的角色社会关系认知行为与角色原型的行为、职责的一致性程度社会角色认知同一主题情节的复杂性和持久性行为的目的性行为是以物品为主还是以角色关系为主认知风格是否使用替代物进行表征表征思维的出现同一情节中是否使用多物替代想象力替代物与原型之间的相似程度思维的抽象性用同一物品进行多种替代思维的变通和灵活用不同物品进行同一替代思维的变通和灵活对物品进行简单改变后再用以替代创造性想象
