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1、 爸爸把儿子从幼儿园接回家后，自顾自爸爸把儿子从幼儿园接回家后，自顾自得看起了报纸，儿子拿出跳棋说：得看起了报纸，儿子拿出跳棋说：“爸爸，爸爸，你和我下会儿棋好吗？你和我下会儿棋好吗？”爸爸同意了，和爸爸同意了，和儿子玩了起来，眼看儿子就要到终点了，儿子玩了起来，眼看儿子就要到终点了，爸爸便佯装拉住孩子的胳膊，苦苦哀求说：爸爸便佯装拉住孩子的胳膊，苦苦哀求说：“让我多掷一次，好吗？让我多掷一次，好吗？”孩子听了捂嘴孩子听了捂嘴偷笑；妈妈进来了，看到此状，并斥责爸偷笑；妈妈进来了，看到此状，并斥责爸爸爸“你这么大个人了，还求孩子多掷一次，你这么大个人了，还求孩子多掷一次，这么禁不起失败，不觉得有
2、失身份吗这么禁不起失败，不觉得有失身份吗”？案例案例你看后感想如何？爸爸听吧，不予理睬，继续求孩子多掷一爸爸听吧，不予理睬，继续求孩子多掷一次，并装出生气的样子，大声说道次，并装出生气的样子，大声说道“谁敢谁敢笑话我笑话我 儿子见爸爸这样就笑了起来；儿子儿子见爸爸这样就笑了起来；儿子也邀请妈妈来参战，妈妈却说也邀请妈妈来参战，妈妈却说“我没有时我没有时间，我要做饭去了间，我要做饭去了”。就走进厨房了。就走进厨房了。一、学前儿童家庭教育原则一、学前儿童家庭教育原则 家长对孩子要该家长对孩子要该奖就奖，该罚就罚，奖就奖，该罚就罚，奖罚并用，奖罚分奖罚并用，奖罚分明，奖惩适度，以明，奖惩适度，以强化
3、孩子的良好行强化孩子的良好行为，抑制孩子的不为，抑制孩子的不良行为。良行为。1 1、严爱适度原则、严爱适度原则 善于表达对孩子的爱善于表达对孩子的爱 爱中有教，教中有爱爱中有教，教中有爱 爱中有严，严而有度爱中有严，严而有度 要理解尊重孩子要理解尊重孩子 根据孩子的年龄特征、个性差异及身心发展水平根据孩子的年龄特征、个性差异及身心发展水平确定教育内容和要求。确定教育内容和要求。家长要了解儿童的气质类型，从而根据孩子的气家长要了解儿童的气质类型，从而根据孩子的气质特点来因人施教。质特点来因人施教。2 2、因材施教原则、因材施教原则 儿童气质类型儿童气质类型 类型类型 所占群体孩子比例所占群体孩子
4、比例 特点特点 困难型 10%难成规律，适应难成规律，适应慢慢 易养型 40%形成规律，接受事物快，主动大方 缓慢型 15%躲避、适应慢、反应强度低 中间型 35%困难与易养之间 家庭成员相互配合，协调一致，使孩子的品德家庭成员相互配合，协调一致，使孩子的品德和行为按照统一的要求发展。和行为按照统一的要求发展。否则对孩子的不良影响：否则对孩子的不良影响：是非观念模糊是非观念模糊形成双重性格形成双重性格学会撒谎学会撒谎影响父母的权威性影响父母的权威性3.3.统一连贯原则统一连贯原则 1 1、互通信息、互通信息（家里的各家长应频频交流）（家里的各家长应频频交流）2 2、相互配合、相互配合（抛弃父母
5、（抛弃父母“一个唱红脸，一个唱白脸一个唱红脸，一个唱白脸”的做法）的做法）3 3、共同教育、共同教育（家庭成员要心往一处想，劲往一处使，形成一（家庭成员要心往一处想，劲往一处使，形成一股强大的教育合力。反之，父母如果股强大的教育合力。反之，父母如果“一人一把一人一把号，各吹各的调号，各吹各的调”，那孩子就会手足无措，抵消，那孩子就会手足无措，抵消对孩子的教育。）对孩子的教育。）案例：曾子杀猪案例：曾子杀猪 父母要做好孩子的榜样，要既注意言语父母要做好孩子的榜样，要既注意言语又注意身教，将两者统一起来，使教育取又注意身教，将两者统一起来，使教育取得良好的效果。得良好的效果。4.4.言传身教原则言
6、传身教原则案例：拔苗助长案例：拔苗助长 根据孩子身心实际发根据孩子身心实际发展水平，由易道南、有浅展水平，由易道南、有浅入深、由少到多，逐步提入深、由少到多，逐步提高对孩子的要求，最终达高对孩子的要求，最终达到身心健康发展。到身心健康发展。5.5.循序渐进原则循序渐进原则 法国教育学家爱尔维修认为法国教育学家爱尔维修认为“即使是普通的孩子，即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人只要教育得法，也会成为不平凡的人”。1 1、游戏娱乐法、游戏娱乐法 提供安全游戏空间提供安全游戏空间 提供适当的游戏材料，鼓励自制玩具提供适当的游戏材料，鼓励自制玩具 适当的参与游戏适当的参与游戏 了解孩子的
7、成长状况与需求，提供适当的玩具了解孩子的成长状况与需求，提供适当的玩具和游戏资源和游戏资源二、学前儿童家庭教育方法二、学前儿童家庭教育方法 2.2.兴趣诱导法兴趣诱导法 捕捉孩子兴趣捕捉孩子兴趣 强化培养强化培养 不要把兴趣爱好过多地功利化不要把兴趣爱好过多地功利化 3.3.榜样示范法榜样示范法 案例案例1 1、案例、案例2 2 选择合适的榜样选择合适的榜样 让孩子认识榜样的真正价值让孩子认识榜样的真正价值 引导孩子把认识转化为学生榜样的信念引导孩子把认识转化为学生榜样的信念与行为品质与行为品质 注重父母自身的率先垂范注重父母自身的率先垂范 4.4.奖惩激励法奖惩激励法 正强化、负强化正强化、
8、负强化 表扬鼓励为主表扬鼓励为主 及时表扬、方式恰当、与物质结合及时表扬、方式恰当、与物质结合 批评惩罚慎重批评惩罚慎重 惩罚适时、讲究方式、与说理教育相结合惩罚适时、讲究方式、与说理教育相结合考虑动机考虑动机 早上来幼儿园时，冰冰很伤心的抱着奶奶哭不肯早上来幼儿园时，冰冰很伤心的抱着奶奶哭不肯进入室内。在老师和奶奶的共同努力下，冰冰进进入室内。在老师和奶奶的共同努力下，冰冰进入了室内，但是冰冰仍然无法停止哭泣。这时孩入了室内，但是冰冰仍然无法停止哭泣。这时孩子都在吃饭，老师就把冰冰叫到睡眠室，拉着冰子都在吃饭，老师就把冰冰叫到睡眠室，拉着冰冰的手，同时看着他的眼睛，冰的手，同时看着他的眼睛，
9、“冰冰，我们单独冰冰，我们单独聊聊吧。聊聊吧。”冰冰这时的情绪已经有所缓和，虽然冰冰这时的情绪已经有所缓和，虽然仍在抽泣，但已经努力在控制自己的情绪。仍在抽泣，但已经努力在控制自己的情绪。“冰冰冰，幼儿园这么多小朋友都很喜欢你，他们都等冰，幼儿园这么多小朋友都很喜欢你，他们都等你来吃饭呢，而且老师也很喜欢冰冰。你来吃饭呢，而且老师也很喜欢冰冰。”看冰冰看冰冰的情绪有所缓和，老师说的情绪有所缓和，老师说“那我们拉个勾吧，一那我们拉个勾吧，一会儿好好吃饭会儿好好吃饭”。冰冰很爽快的和老师拉了勾然。冰冰很爽快的和老师拉了勾然后自己去洗手，然后又很安静的开始吃饭。后自己去洗手，然后又很安静的开始吃饭。
10、案例案例 冰冰快吃完饭时，冰冰快吃完饭时，“冰冰，我们明天开开冰冰，我们明天开开心心的来幼儿园好吗？心心的来幼儿园好吗？”冰冰只是看着老冰冰只是看着老师，老师又用缓和的语气说师，老师又用缓和的语气说“你这样哭奶你这样哭奶奶会伤心的，而且眼睛会痛的奶会伤心的，而且眼睛会痛的”没等老师没等老师说完，冰冰用一只手捂着眼睛，另一只小说完，冰冰用一只手捂着眼睛，另一只小手摆动着手摆动着“别说了，别说了别说了，别说了”。5.5.环境熏陶法环境熏陶法 建立融洽的人际关系建立融洽的人际关系 追求高尚的精神情趣追求高尚的精神情趣 注意美化居室环境注意美化居室环境 6.6.说法教育法说法教育法 讲解时要深入浅出，具有启发性 谈话时要做个好充分的准备，情理交融 讨论要民主平等
