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1、一、量（一）量 可测定的属性 不连续量、连续量 二、学前儿童认识空间量的特点 （1）一般过程 从明显差异到不明显差异 从绝对到相对 从模糊、不精确到逐渐精确量是指客观世界中物体或现象所具有的可以定性区别或测定的属性。不连续量：也叫分离量，是表示物体的集合元素多少的量。连续量：也叫相关量，是表示物体属性的量，如长度、面积、体积。（2）年龄特点 小班 区分大小、简单描述、初步的恒常性 中班 精确性提高：排序、比较、描述丰富、守恒缺乏 大班 描述特征、相对性、可逆性、传递性、守恒 重量与体积关系二、学前儿童量概念教育活动的设计与组织 感知和比较量的特征（一）比较物体的大小、长短、粗细、高矮、轻重 多
2、种感官比较（目测比较、触摸觉比较、运动感知比较）重叠并放 发现 寻找 游戏在量的比较教学中需注意的问题（P159）在量的比较教学中需注意的问题（P159）(1)对量的比较是通过两个或两个以上不同量的物体的比较来认识的，因此，比较时一定要准备两个或两个以上物体，先让幼儿确定那两个物体比，比什么，不能只出示一个物体就问幼儿是大是小或是长是短（）在引导幼儿进行量的比较时，教具的选用很重要。二、学前儿童量概念教育活动的设计与组织(二）排序含义：排序就是将两个以上的物体按照某种特征方面的差异或一定规则排列成序。比较为基础 排序的形式：按次序规则排序按特规则排序按次序规则排序按物体的差异次序排序按物体数量
3、多少的次序排序按物体的外部特征的特定规则排序按物体量的差异的特定规则排序按照物体数量的多少的特定规则排序按照物体排放的位置的特定规则排序二、学前儿童量概念教育活动的设计与组织(二）排序教学需注意问题 从小数量到大数量 从按次序规则到特定规则 从参照排序到独立排序（三）量的守恒 变换图式 长度守恒 面积守恒 体积守恒 容积守恒 添加干扰因素长度守恒面积守恒体积守恒（四）自然测量 自然测量是指利用自然物（如自己的手脚、绳子、小棍）作为量具进行直接测量的方法）教师在引导幼儿掌握测量的过程中应注意的问题（P166）二、几何形体（一）几何形体 对客观物体形状的抽象和概括 辨认区分客观世界中的物体 发展空
4、间知觉能力、空间想象力 平面图形 立体图形 (P167）几何形体的发展特点（一）认识空间形体的一般过程 从拓扑到欧氏 圆形正方形三角形长方形半圆形椭圆形梯形球体正方体长方体圆柱体 从局部粗糙的感知到完整细致的辨认 视觉、触摸觉、语言描述 抽象能力随年龄增长而发展 实物、几何形体、指称 守恒、重叠图形的计数（二）排序比较为基础按次序规则排序按特定规则排序从小数量到大数量从按次序规则到特定规则从参照排序到独立排序（二）等分含义：等分就是把一个整体分成几个相等的部分 二等分与四等分平面图形的等分：对称图形等分的形式多种多样的有等分平面图形、等分几何体、等分数量（三）学前儿童几何形体概念的教育要求（一
5、）年龄特点（P170）小班 识别、配对、实物代替几何图形 中班 理解图形特征、守恒、图形组合 大班 图形特征、复杂组合、图形关系、简单空间图形学前儿童几何形体概念教育活动的设计和组织（一）认识平面图形 视觉、触摸觉（辨认图形）重叠比较（巩固认识图形）分割拼合（了解图形的关系）操作学前儿童几何形体概念教育活动的设计和组织（二）认识立体图形 触摸觉 自然测量 重叠比较 多种活动 粘贴、寻找、分类、拼搭等分的教法 讲解演示 重叠比较 实践操作 安全、多种方法在操作材料进行的过程中需注意的几点（P173)等分的教法 在操作材料进行的过程中需注意的几点（P173)、选用被等分的物体要匀称，不易碎裂、使用的工具要安全卫生、等分教学中不介绍二分之一、四分之一的概念、等分过程中，要启发幼儿思考，鼓励幼儿有新颖的分法谢谢观赏
