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1、什么是音乐游戏？(一)音乐游戏是在音乐伴随下进行的游戏活动。(二)音乐游戏是一种有规则的游戏，同时也是以发展学前儿童的音乐能力为目标的一种游戏活动。（三）音乐游戏是以帮助幼儿发展音乐听觉，培养节奏感、掌握节奏，学唱歌曲，系的舞蹈为目的的游戏。音乐游戏是学前儿童艺术启蒙教育的重要途径。小班音乐游戏中老师应把握的原则：小班音乐游戏中老师应把握的原则：1 1音乐性音乐性。这一原则体现在音乐素材应形象鲜明，结构工整，能随音乐的变化想象并表现游戏情节。在小班音乐教学活动中一定要选择符合幼儿听觉特点的音乐，对于幼儿而言，无论在音乐起伏、高低、快慢方面都不如成年人敏感，所在不要选择复杂的音乐，对幼儿会造成相
2、反的作用，相比之下，简单的音乐对于开发幼儿听觉上的通道很有帮助，有助于促进幼儿注意力的集中，情绪会随着音乐的节拍而变化，方便教师在活动中进行指导教学。2 2趣味性趣味性。这一原则主要体现在两个方面。一是音乐游戏材料应幽默、诙谐、夸张。二是游戏玩法的起伏、变化。在每一次游戏中，教师不断地添加新的刺激和挑战，以保持幼儿适度的兴奋感。3.3.游戏性。游戏性。这一原则体现在音乐游戏除了角色表演外，还注重玩法、规则、空出高潮的设计与处理。孩子的学习是以经验的方式进行的。因此教师一定要根据幼儿的年龄特点选择合适教材，在游戏的创编中更要注重游戏的可行性。在反复地推敲实践中应提倡顺应孩子的兴趣和需要，在满足孩
3、子的好奇、解决孩子的问题中进行学习、创新。可以使孩子们的思维活跃，对音乐的反应敏锐了，不仅使幼儿受到了音乐的熏陶，提高了幼儿的音乐能力，更让他们在音乐游戏中与同伴充分交流，表达自己的思想感情，从而塑造了幼儿健康活泼的个性，促进了幼儿全面和谐得发展。1 1音乐游戏的组织设计音乐游戏的组织设计。活动组织合理与否，不仅是有效达成教育目标的重要保障，也是幼儿在音乐游戏中保持身心舒适愉快的决定因素之一。在游戏中如何围绕玩法、规则处理好教与学的关系是指导的关键 从音乐感受导入的组织设计方式从音乐感受导入的组织设计方式。以动作为主的组织设计方式以动作为主的组织设计方式。动作是音乐游戏的就“血肉”或“色彩”。
4、音乐游戏往往采用动作学习的方法，以符合幼儿艺术感受、想象和体验的特点。随着新的刺激与挑战的逐层加入，这种方法不仅使游戏的组织富有变化，还有助于幼儿积累丰富的动作表达词汇，发展“迁移、探索、创编”等各种基本学习能力。特别是在动作探索创编活动中，通常从提问开始，教师的任务是鼓励幼儿尝试、反馈幼儿的尝试，并且给幼儿更多自由探索的时间及空间，使幼儿在探索的同时学习知识技能，掌握动作表达的词汇，以便更好地表现。小班音乐游戏的组织和设计：小班音乐游戏的组织和设计：2 2音乐游戏实施中的情绪调整音乐游戏实施中的情绪调整。在音乐游戏实施中，将幼儿群体的情绪保持在适度兴奋的水平，使他们始终围绕目标进行活动，而避
5、免兴奋点转移或扩散，对教师是一个考验。3 3音乐游戏实施中的教师语言形态音乐游戏实施中的教师语言形态。教师的主要是有声语言与体态语言的应用。有声语言应用在相对动态的音乐游戏中，教师的讲解要精炼，多使用幽默语言、情景语言，这样会较好地调动起幼儿的主动参与性，形成良好的师生互动氛围。在音乐游戏中体态语言的应用在发起、维持或结束幼儿行为方面显得尤为重要。如果教师经常用有声语言，不但无法引起幼儿的注意，而且会因过多的噪音使幼儿产生急躁、焦虑。在小班音乐游戏的设计实施教学中，我们作为创作者，本着主线要新、思路在小班音乐游戏的设计实施教学中，我们作为创作者，本着主线要新、思路要清楚，让幼儿自己学着去发现、
6、归纳，把重点放在孩子对音乐的感受和表现上，要清楚，让幼儿自己学着去发现、归纳，把重点放在孩子对音乐的感受和表现上，步步深入下去，逐步地形成以主动参与、积极探索、主动思考、主动创造为基本步步深入下去，逐步地形成以主动参与、积极探索、主动思考、主动创造为基本学习方式的新型教学方式，为孩子将来具有一定的创新能力打下坚定的基础。学习方式的新型教学方式，为孩子将来具有一定的创新能力打下坚定的基础。案例：小班音乐游戏活动案例：小班音乐游戏活动两只小鸟两只小鸟一、教学活动背景分析：一、教学活动背景分析：选课意图：（1）小班的小朋友的精细动作发展一直是小班的老师头疼的问题，希望通过本节课的展示，能够让老师对发
7、展幼儿的精细动作有所感受；（2）很多音乐游戏是根据幼儿的实际发展，能够具有很多的拓展性和延伸性，往往拓展和延伸是需要幼儿不断的去探索，往往这也是老师在音乐游戏教学中所缺乏的，期待通过本节课的展示能够让老师明白，在音乐游戏中让幼儿学会探索，教学会更加有针对性和效果性；二、教学活动内容分析：二、教学活动内容分析：1、本节课涉及的概念：幼儿精细肌肉的发展 2、本节课的教学重点：发展幼儿的精细动作 3、本节课的教学难点：幼儿精细肌肉动作的探索学习 4、本节课教学策略：（1）动作策略：遵循幼儿动作发展的规律性，通过身体感知动作、手臂感知动作、手指感知动作的发展顺序，让幼儿从三个不同面来感受飞走了、回来了
8、；（2）游戏策略：大树、小鸟的游戏情境，让幼儿能够更加投入的加入到游戏当中。三、教学活动过程分析三、教学活动过程分析（一）、课前问候（二）图片欣赏三、探索教学（幼儿探索）1 1、让幼儿探索身体上的飞走了、回来吧！、让幼儿探索身体上的飞走了、回来吧！（请1次小朋友玩。）T：刚才小朋友表现真是太棒了，那我们刚刚飞走了是怎么样了？回来了？（现场互动下）。T：现在梁老师来做一棵大树，邀请两位小朋友来表演丁丁东东飞走了、回来了，谁愿意来试试？（放音乐）T：（邀请幼儿后）现在你来做什么？你呢？我们先试试。丁丁飞走了怎么做？回来了应该怎么做？幼儿示范）T；现在甄老师要让所有的小朋友来做丁丁和东东。（幼儿全体
9、参与）让幼儿探索两只手上的飞走了、回来吧！T：太棒了，表扬下我们刚才这两位小朋友真棒，现在梁老师要让所有的小朋友来做丁丁和东东，但不是上来飞，只要用两手做丁丁和东东围着我的大树图片飞。放音乐老师示范玩一次、老师唱带领幼儿玩一次、跟音乐与幼儿一起玩一次 2 2、让幼儿探索手指上的飞走了、回来吧！、让幼儿探索手指上的飞走了、回来吧！（玩3种，每种玩一次音乐）T：好棒哦，现在梁老师看到小朋友两只手玩两只小鸟太棒了，现在我们只用一只手来玩两只小鸟，而且用这一只手上的手指头来做丁丁东东，你会用谁来做丁丁和东东呢？T：我们先来看用谁做丁丁？那东东呢？开始请幼儿探索 3、最后示范一个统一的手指（听音乐玩2次
10、）（此环节是从身体、手臂、手指三个面来让幼儿逐步过渡玩游戏，最此环节是从身体、手臂、手指三个面来让幼儿逐步过渡玩游戏，最后就是老师还需要统整一下幼儿玩手指的要求，统一一个手势，一起做，后就是老师还需要统整一下幼儿玩手指的要求，统一一个手势，一起做，遵循幼儿手指动作发展的原则性。遵循幼儿手指动作发展的原则性。）四、老师示范两只手的玩法，引起幼儿的兴趣，过渡到下一节课。四、老师示范两只手的玩法，引起幼儿的兴趣，过渡到下一节课。T：老师还有一种玩两只小鸟的方法，想不想知道？然后老师示范新玩法（请一位老师帮忙）T：好玩吗？（此环节是下节课的一个引子，老师可以根据本班幼儿的实际能力，进行新玩法的创编，但
11、是新创编出来的玩法，一定要符合幼儿的的发展。）四、教学活动评价四、教学活动评价1、过程评价（1）教师指导语：教师的提问有层次性，带出问题时的语言简练性有所提高；（2）活动的层次性：观察图片观察图片通过观察图片提升幼儿的观察、表达能力，让幼儿观察出两只小鸟的名字，并通过观察，能够表达出两只小鸟飞走了、回来了。身体动作探索学习身体动作探索学习通过身体动作的探索，提升幼儿加入游戏的兴趣；手臂动作探索学习手臂动作探索学习通过手臂动作的探索，让幼儿享受边唱边玩的乐趣；手指动作探索学习手指动作探索学习通过手指动作的探索，进一步发展巩固幼儿的精细肌肉发展，让幼儿得到了精细肌肉的锻炼；新动作的感知新动作的感知通过老师示范两只小鸟的新游戏玩法，更加提升幼儿的学习欲望，让其对下节课充满期待，也为下一节课的教学做了很好的铺垫。
