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1、幼儿入园焦虑的现象幼儿入园焦虑的现象 又称：分离焦虑分离焦虑 第二断奶期第二断奶期 心理断乳期心理断乳期幼儿入园焦虑的现象幼儿入园焦虑的现象 一、分离焦虑分为三个阶段：反抗阶段嚎陶大哭，又踢又闹；失望阶段仍然哭泣，继继续续，动作的吵闹减少，不理睬他人，表情迟钝；超脱阶段接受外人的照料，开始正常的活动，如吃东西，玩玩具，但是看见母亲时又会出现悲伤的表情。幼儿入园焦虑的现象幼儿入园焦虑的现象 二、心理上的哭闹、恐惧、自我防卫 三、生理上的尿频、尿急、肚子痛、感冒症状（焦虑会引起孩子生理上的应激反应，长焦虑会引起孩子生理上的应激反应，长时间焦虑，容易使孩子抵抗力下降。刚入园时间焦虑，容易使孩子抵抗力
2、下降。刚入园的孩子常常很容易感冒、发烧、肚子疼等的孩子常常很容易感冒、发烧、肚子疼等等。等。）、尿床、夜间惊醒。幼儿入园焦虑的现象幼儿入园焦虑的现象 二、心理上现象分为两种类型：1、爆发型 2、反劲型（第二焦虑期）焦虑期幼儿的主要类型焦虑期幼儿的主要类型 大哭大闹型大哭大闹型 孤僻沉默型孤僻沉默型 特殊嗜好型特殊嗜好型 执拗倔强型执拗倔强型 哭闹攻击型哭闹攻击型 焦虑期幼儿的主要类型焦虑期幼儿的主要类型 自我安慰型自我安慰型 观望期待型观望期待型 快乐兴奋型快乐兴奋型 抑郁寡欢型抑郁寡欢型 胆小依恋型胆小依恋型 无理取闹型无理取闹型 幼儿焦虑期出现的原因分析幼儿焦虑期出现的原因分析 一、环境的
3、巨大变化环境的巨大变化 (1)生活规律和生活习惯的改变。生活规律和生活习惯的改变。(2)成人与幼儿的关系成人与幼儿的关系（关注度）(3)陌生的环境陌生的环境 (4)要求的提高 幼儿焦虑期出现的原因分析幼儿焦虑期出现的原因分析 二、家庭的因素家庭的因素 家长的教养方式是幼儿入园适应快慢的家长的教养方式是幼儿入园适应快慢的 重要因素。重要因素。不娇惯 溺爱、放纵、默许、无条件满足、一切包办代替 幼儿焦虑期出现的原因分析幼儿焦虑期出现的原因分析 三、幼儿自身个性与以往经验幼儿自身个性与以往经验 分离经验分离经验 性格性格幼儿焦虑期出现的原因分析幼儿焦虑期出现的原因分析 三、幼儿自身个性与以往经验幼儿
4、自身个性与以往经验 分离经验分离经验 性格性格幼儿焦虑期出现的原因分析幼儿焦虑期出现的原因分析 四、入园后心理落差入园后心理落差 1、心理环境的失衡、心理环境的失衡（心理上的依赖期，心理上的依赖期，依恋感受挫，变得紧张、恐惧，担心自己被忽视）2、心理态度上的失衡（日常生活制度、（日常生活制度、集集体活动的规则，给他们带来了压力和不安，使他们感到焦体活动的规则，给他们带来了压力和不安，使他们感到焦虑。）。虑。）。3、心理水平上的失衡（家长溺爱无度教师又（家长溺爱无度教师又“严格要求严格要求”，这常常超出了孩子的承受力），这常常超出了孩子的承受力）幼儿焦虑期出现的原因分析幼儿焦虑期出现的原因分析
5、五、家长焦虑的影响家长焦虑的影响 在陌生的环境中，孩子对环境的判断更在陌生的环境中，孩子对环境的判断更 多的是参考父母的反应。这种现象在儿童多的是参考父母的反应。这种现象在儿童心理学中，心理学中，被称为被称为“社会性参照社会性参照”反应。反应。教师解决策略教师解决策略 一、三部曲 二、四步阶梯 三、五安抚法 四、针对“型”针对法 五、想妈妈时间 六、快乐宝宝 七、家园共努力教师解决策略教师解决策略 一、三部曲 第一部：入园前奏曲 走出去（走进本班在册幼儿的家庭，一来了解一来了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境、父母素养以及他们在对待幼儿教育问题上所持的观点等；二来二来通过家访与幼儿
6、接触，逐步建立感情。）教师解决策略教师解决策略 一、三部曲 第一部：入园前奏曲 请进来入园前，可邀请幼儿和家长来园参观，教师解决策略教师解决策略 一、三部曲 第二部：活动进行曲1、主动热情地接待每一位幼儿，亲切地牵牵孩子的小手，抱抱孩子，通过身体的接触使幼儿对教师产生好感。2、午睡 事先请家长将幼儿喜欢的洋娃娃、毛绒玩具等带到幼儿园的小床上，同时，使用家里常用的被褥，播放轻柔的音乐，营造熟悉、温馨的氛围。用身体抚触等方式让孩子体验“老师像妈妈”的情感。教师解决策略教师解决策略 一、三部曲 第二部：活动进行曲3、教学教学 新入园的幼儿不习惯幼儿园的集体学习利用一些游戏转移新入园的幼儿不习惯幼儿园
7、的集体学习利用一些游戏转移幼儿想家想亲人的情绪，幼儿想家想亲人的情绪，教师引导或哄的语言要正确。教师引导或哄的语言要正确。引导性语言为主、规定性语言为辅，着眼于幼儿的即时兴趣和现有水引导性语言为主、规定性语言为辅，着眼于幼儿的即时兴趣和现有水平平 教师解决策略教师解决策略 一、三部曲 第二部：活动进行曲3、教学教学 教师引导或哄的语言要正确。教师引导或哄的语言要正确。多用激励评价幼儿多用激励评价幼儿 的语言。如：的语言。如：“香蕉宝宝的小耳朵真听话香蕉宝宝的小耳朵真听话”、“某某小朋友今天真能干，能自己拿勺子吃饭某某小朋友今天真能干，能自己拿勺子吃饭”等。等。直观的语言直观的语言 如：“把头挨
8、着枕头，头不能离开枕头把头挨着枕头，头不能离开枕头；“听听，水管听听，水管喜欢小声说话，不喜欢大声说话。它可喜欢朵朵、小白兔啦，因为他喜欢小声说话，不喜欢大声说话。它可喜欢朵朵、小白兔啦，因为他们俩开小水，他们的水管在小声说话。们俩开小水，他们的水管在小声说话。”教师解决策略教师解决策略 一、三部曲 第三部：家园联系曲3 教师不妨留心摄录幼儿一日生活的录像或拍摄照片，在幼教师不妨留心摄录幼儿一日生活的录像或拍摄照片，在幼儿离园时循环播放，直观细致地展示幼儿在园的一日生活儿离园时循环播放，直观细致地展示幼儿在园的一日生活状况状况 在赢取家长信任的同时，教师更应主动获得家长的支持，在赢取家长信任的
9、同时，教师更应主动获得家长的支持，教师解决策略教师解决策略 二、四步阶梯 第一周：宝宝乐园第二周：好吃的饭菜 第三周：我自己睡 第四周：我喜欢幼儿园教师解决策略教师解决策略 二、五安抚法 1、知人知音法 2、10秒钟拥抱法 3、安父母之心以安幼儿法 4、清淡、甜蜜法 5、慢来法教师解决策略教师解决策略 二、五安抚法 1、知人知音法了解幼儿及其父母的基本情况，掌握幼儿的第一手资料，心里装着这些东西，交流和沟通就不会空洞、不会无聊了，也能真正打动家长的心（幼儿档案的了解及班级幼儿特性表）。教师解决策略教师解决策略 二、五安抚法 2、10秒钟拥抱法 对新入园的幼儿，每天至少要拥抱对新入园的幼儿，每天
10、至少要拥抱3次，每次次，每次10秒钟！秒钟！前提条件是：我们的心要放在前提条件是：我们的心要放在同情、安慰、热爱幼儿同情、安慰、热爱幼儿这样这样的状态上！的状态上！教师解决策略教师解决策略 3、安父母之心以安幼儿法要让幼儿不哭、不闹，安心是关键。要安幼儿的心，很重要让幼儿不哭、不闹，安心是关键。要安幼儿的心，很重要的一个秘密就是安下他的父母的心。要的一个秘密就是安下他的父母的心。初入园幼儿的哭闹是个现象，其背后的根本原因是：恐惧。初入园幼儿的哭闹是个现象，其背后的根本原因是：恐惧。因此，我们想办法让幼儿摆脱和克服了恐惧，我们对待初因此，我们想办法让幼儿摆脱和克服了恐惧，我们对待初入园的幼儿的工
11、作也就成功了。入园的幼儿的工作也就成功了。教师解决策略教师解决策略 二、五安抚法 4、清淡、甜蜜法 在初入园的幼儿增多的时候，饮食要以“清淡”为主，甜食也要相应增加一些！心情、性格也会跟进食食物一样，变成那心情、性格也会跟进食食物一样，变成那种食物所携带的性格的那种性情特征。种食物所携带的性格的那种性情特征。教师解决策略教师解决策略 二、五安抚法 5、慢来法 不要不认识幼儿的问题的本质，更不要急不要急于求成。于求成。知其然，更要知其所以然，我们做起事情知其然，更要知其所以然，我们做起事情来才会得心应手来才会得心应手！焦虑期幼儿的主要类型焦虑期幼儿的主要类型 大哭大闹型大哭大闹型 孤僻沉默型孤僻
12、沉默型 特殊嗜好型特殊嗜好型 执拗倔强型执拗倔强型 哭闹攻击型哭闹攻击型 教师解决策略教师解决策略 六、针对“型”针对法 大哭大闹型大哭大闹型 1、做游戏。这有助于消除孩子对教师的恐惧和陌生感。（有兴趣、符合年龄特点最好有道具）。（有兴趣、符合年龄特点最好有道具）2、扮演妈妈。对特别依赖妈妈的孩子，教师不妨有意识地扮演妈妈的角色，让孩子感觉一切如常，好像在妈妈身边一样，消除孩子与妈妈分离的恐惧、焦虑和不安。教师解决策略教师解决策略 六、针对“型”针对法 孤僻沉默型孤僻沉默型 1、主动聊天。从孩子的兴趣入手，每天都主动找 这类孤僻沉默的孩子聊天。2、帮助孩子找一个性格开朗的小伙伴。3、立刻表扬。
13、应该立刻在大家面前表扬、鼓励她，让她感受集体生活的快乐，并表达出来。4、单独游戏。转换成孩子的角色，单独和他做游戏，然后慢慢离开，换上其他小伙伴和他继续做游戏。教师解决策略教师解决策略 六、针对“型”针对法 特殊嗜好型特殊嗜好型 1、一步一步、一步一步“戒断嗜好戒断嗜好”2、让孩子教育孩子 教师解决策略教师解决策略 六、针对“型”针对法 执拗倔强型执拗倔强型 1、教师要密切关注，防止走失，、教师要密切关注，防止走失，2、到户外活动场所游戏，转移其注意力、到户外活动场所游戏，转移其注意力 3、给予机会让他们在伙伴面前有所表现，使其感到被重给予机会让他们在伙伴面前有所表现，使其感到被重视、被接纳、
14、被欣赏，从而消除对教师的敌对情绪。视、被接纳、被欣赏，从而消除对教师的敌对情绪。教师解决策略教师解决策略 六、针对“型”针对法 哭闹攻击型哭闹攻击型 1、教师多从肢体上亲近安抚幼儿、教师多从肢体上亲近安抚幼儿 s教师解决策略教师解决策略 六、针对“型”针对法 哭闹攻击型哭闹攻击型 1、教师多从肢体上亲近安抚幼儿、教师多从肢体上亲近安抚幼儿 2、引导幼儿、引导幼儿教师解决策略教师解决策略 六、针对“型”针对法 自我安慰型（反复叨念）自我安慰型（反复叨念）好的时候乐于参与游戏，快乐而兴奋；差的时候闷闷不乐，常常边流泪念唠叨，不厌其烦地从教师的应答中获得安慰。对于这类幼儿，教师可重点介绍幼儿园的一日
15、生活活动常规，用午餐、午睡、午点、游戏等较为熟悉的生活环节来帮助他们了解幼儿园的一日生活，缓解紧张、焦虑的情绪。教师解决策略教师解决策略 六、针对“型”针对法 观望期待型观望期待型 这类幼儿入园时情绪非常好，能有礼貌地和家人告别，游戏时表现也很积极。当教师安慰哭闹幼儿或抱其他幼儿时，他们的眼睛会一直追随着教师，并很小心地说：“老师，你先抱抱他再抱抱我，好吗?”需要关爱教师解决策略教师解决策略 六、针对“型”针对法 快乐兴奋型快乐兴奋型 对于这类幼儿，教师可以培养其当小助手，每个活动环节对于这类幼儿，教师可以培养其当小助手，每个活动环节前分配一两个小任务，让他们协助教师开展活动。前分配一两个小任
16、务，让他们协助教师开展活动。教师解决策略教师解决策略 六、针对“型”针对法 抑郁寡欢型抑郁寡欢型这类幼儿非常内向，当他想家和焦虑时，没有很强烈的表现，而是安这类幼儿非常内向，当他想家和焦虑时，没有很强烈的表现，而是安安静静地边玩边噙着泪花，并不时地朝教师张望，一副楚楚可怜的模安静静地边玩边噙着泪花，并不时地朝教师张望，一副楚楚可怜的模样。教师如果和他们聊一些快乐的事，一般很难得到回应。样。教师如果和他们聊一些快乐的事，一般很难得到回应。对于这类孩子，教师不妨多拥抱他们，摸摸他们的头，轻对于这类孩子，教师不妨多拥抱他们，摸摸他们的头，轻声细语地与他们交流，给他们讲讲故事。声细语地与他们交流，给他们讲讲故事。教师解决策略教师解决策略 六、针对“型”针对法 胆小依恋型胆小依恋型除了不停地哭泣之外，会急于寻找可以依恋的亲除了不停地哭泣之外，会急于寻找可以依恋的亲人替代者。除了从妈妈手中接过自己的那位教师，人替代者。除了从妈妈手中接过自己的那位教师，他们常常把对他们表示关心的其他人当作可以依他们常常把对他们表示关心的其他人当作可以依赖的对象，认定其可以带自己找妈妈，从而产生赖的对象，认定其可以带
