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1、l【教学目的教学目的】l通过本章学习，掌握学前儿童心理发展的趋势，通过本章学习，掌握学前儿童心理发展的趋势，学前儿童心理发展进程的基本特点，学前儿童学前儿童心理发展进程的基本特点，学前儿童心理发展的年龄特征，影响学前儿童心理发展心理发展的年龄特征，影响学前儿童心理发展的主客观因素及影响学前儿童心理发展主客观的主客观因素及影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用。因素的相互作用。l【重点难点重点难点】l重点：学前儿童心理发展的趋势。重点：学前儿童心理发展的趋势。l难点：影响学前儿童心理发展主客观因素的相难点：影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用。互作用。主要内容主要内容u第一节第一节 学前儿
2、童心理发展的方向和趋势学前儿童心理发展的方向和趋势u第二节第二节 学前儿童心理发展的速度学前儿童心理发展的速度u第三节第三节 学前儿童心理发展的年龄特征学前儿童心理发展的年龄特征u第四节第四节 有关儿童心理发展阶段的几个概念有关儿童心理发展阶段的几个概念u第五节第五节 影响儿童心理发展的客观因素影响儿童心理发展的客观因素u第六节第六节 影响学前儿童心理发展的主观因素影响学前儿童心理发展的主观因素u第七节第七节 影响学前儿童心理发展主客观因素的影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用相互作用第一节第一节 学前儿童心理发展的方向和趋势学前儿童心理发展的方向和趋势l一、学前儿童心理发展的方向一、学前
3、儿童心理发展的方向l 学前儿童心理变化的特点：学前儿童心理变化的特点：进步性进步性l二、学前儿童心理发展的趋势二、学前儿童心理发展的趋势l1从简单到复杂从简单到复杂l2从具体到抽象从具体到抽象l3从被动到主动从被动到主动l4从零乱到成体系从零乱到成体系 第二节第二节 学前儿童心理发展的速度学前儿童心理发展的速度l一、发展的高速度一、发展的高速度l二、发展的不均衡二、发展的不均衡l（一）不同阶段发展的不均衡（一）不同阶段发展的不均衡l（二）不同方面的发展不均衡（二）不同方面的发展不均衡l（三）不同儿童心理发展的不均衡（三）不同儿童心理发展的不均衡l 三、发展的整体性和连续性三、发展的整体性和连续
4、性l（一）发展的整体性（一）发展的整体性l（二）发展的连续性（二）发展的连续性l连续性和阶段性是辩证统一的连续性和阶段性是辩证统一的第三节第三节 学前儿童心理发展的年龄特学前儿童心理发展的年龄特征征l一、儿童心理发展的阶段性一、儿童心理发展的阶段性l二、儿童心理发展的年龄待征二、儿童心理发展的年龄待征l（一）儿童心理年龄特征的概念（一）儿童心理年龄特征的概念l儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的的一般的一般的、典型的典型的、本质的本质的心理特征。心理特征。l（二）儿童心理年龄特征的稳定性和可（二）儿童心理年龄特征的稳定性和可 变性变性 l 1年龄特征的稳定性年
5、龄特征的稳定性 l2年龄特征的可变性年龄特征的可变性 l3年龄特征的稳定性和可变性的辩证统年龄特征的稳定性和可变性的辩证统 一一l 三、儿童心理发展阶段的划分三、儿童心理发展阶段的划分l （一）划分儿童心理发展阶段的必要性（一）划分儿童心理发展阶段的必要性和复杂性和复杂性l（二）划分儿童心理发展阶段的依据（二）划分儿童心理发展阶段的依据第四节第四节 有关儿童心理发展阶段的几个概念有关儿童心理发展阶段的几个概念l一、儿童心理发展的转折期和危机期一、儿童心理发展的转折期和危机期l二、儿童心理发展的关键期、二、儿童心理发展的关键期、敏感期或最佳期敏感期或最佳期l（一）关键期（一）关键期l劳伦兹提出劳
6、伦兹提出“印刻印刻”概念。概念。l“印刻现象印刻现象”是指小动物（如小鸟）是指小动物（如小鸟）在出生后一个短时期，具有很容易在出生后一个短时期，具有很容易 形成的一种本能的反应。形成的一种本能的反应。l关键期：关键期：儿童在某个时期最容易学习某种知儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但是过了这个识技能或形成某种心理特征，但是过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。时期，发展的障碍就难以弥补。l儿童心理发展的关键期现象主要表现在儿童心理发展的关键期现象主要表现在语言语言发展和发展和感知感知方面。方面。l（二）敏感期和最佳期（二）敏感期和最佳期 l儿童心理发展的儿童心理发展的敏感期
7、：敏感期：儿童学习某种知识和儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。错过了敏感期或最佳期，则学习起速的时期。错过了敏感期或最佳期，则学习起来较为困难，发展比较缓慢。来较为困难，发展比较缓慢。l（三）最近发展区（三）最近发展区l儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人的指导下所能表现出来的心理发展水童在成人的指导下所能表现出来的心理发展水平之间，往往有一个距离。前者水平不及后者。平之间，往往有一个距离。前者水平不及后者。这一段距离或差距，称为儿童心理的这一段距离或差距，称为儿童心理
8、的最近发展最近发展区。区。第五节第五节 影响儿童心理发展的客观因影响儿童心理发展的客观因素素 l一、生物因素一、生物因素l（一）遗传因素（一）遗传因素l遗传是一种生物现象。通过遗传，祖先的一些遗传是一种生物现象。通过遗传，祖先的一些生物特征可以传递给后代。遗传的生物特征主生物特征可以传递给后代。遗传的生物特征主要指那些与生俱来的解剖生理特点，如机体的要指那些与生俱来的解剖生理特点，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等等，其构造、形态、感官和神经系统的特征等等，其中对心理发展具有最重要意义的是神经系统的中对心理发展具有最重要意义的是神经系统的结构和机能的特征，这些遗传的生物特征也叫结构和机
9、能的特征，这些遗传的生物特征也叫遗传素质遗传素质。l遗传素质是儿童心理发展的最初的遗传素质是儿童心理发展的最初的自然自然物质前提物质前提。正是在遗传素质的物质基础。正是在遗传素质的物质基础上，开始形成和发展儿童的心理。上，开始形成和发展儿童的心理。l遗传对儿童心理发展的具体作用：遗传对儿童心理发展的具体作用：l第一，提供发展人类心理的最基本的自第一，提供发展人类心理的最基本的自然物质前提。然物质前提。l第二，奠定儿童心理发展个别差异的最第二，奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。初基础。l（二）生理成熟（二）生理成熟l生理成熟是指机体生长发育的程度或水生理成熟是指机体生长发育的程度或水平，也称为
10、平，也称为生理发展生理发展。l生理成熟主要依赖于机体族类遗传的成生理成熟主要依赖于机体族类遗传的成长程序，有一定的规律性。长程序，有一定的规律性。l生理成熟为儿童心理发展提供自然物质生理成熟为儿童心理发展提供自然物质前提。对儿童心理发展有制约作用。前提。对儿童心理发展有制约作用。l美国心理学家格赛尔的双生子爬梯实验，美国心理学家格赛尔的双生子爬梯实验，是说明生理成熟对学习技能的前提作用是说明生理成熟对学习技能的前提作用的有力例证。的有力例证。l格赛尔等人据此形成了儿童心理发展的格赛尔等人据此形成了儿童心理发展的“成熟论成熟论”观点。认为在没有达到生理观点。认为在没有达到生理成熟水平之前，训练儿
11、童去学习和掌握成熟水平之前，训练儿童去学习和掌握某种技能，效果是欠佳的。学习依赖于某种技能，效果是欠佳的。学习依赖于成熟所提供的准备状态。成熟所提供的准备状态。l 二、社会因素二、社会因素l环境和教育是影响儿童心理发展的社会环境和教育是影响儿童心理发展的社会因素。因素。l儿童周围的客观世界，就是儿童所处的儿童周围的客观世界，就是儿童所处的环境。环境。l环境可以分自然环境和社会环境。环境可以分自然环境和社会环境。l环境对儿童心理发展的作用主要指社会生活条环境对儿童心理发展的作用主要指社会生活条件和教育的作用。件和教育的作用。l（一）社会环境使遗传所提供的心理发展的可（一）社会环境使遗传所提供的心
12、理发展的可能性变为现实能性变为现实l（二）社会生活条件和教育是制约儿童心理发（二）社会生活条件和教育是制约儿童心理发展的水平和方向的最重要因素展的水平和方向的最重要因素l综上所述，儿童心理的发展是和儿童的脑及儿综上所述，儿童心理的发展是和儿童的脑及儿童的环境和教育的影响分不开的。童的环境和教育的影响分不开的。l 三、影响儿童心理发展的生物因素和社会因素的三、影响儿童心理发展的生物因素和社会因素的相互制约相互制约l影响儿童心理发展因素问题历史上争论已久。影响儿童心理发展因素问题历史上争论已久。l（一）遗传决定论（一）遗传决定论l霍尔：霍尔：“一两遗传胜过一吨教育一两遗传胜过一吨教育”l（二）环境
13、决定论（二）环境决定论l华生：华生：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐和律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐和盗贼盗贼”（三）二因素论（三）二因素论 l吴伟士：儿童心理的发展等于遗传和环境的乘吴伟士：儿童心理的发展等于遗传和环境的乘积积（四）相互作用论（四）相互作用论l这种理论通常的一种表达方式是：遗传规定心这种理论通常的一种表达方式是：遗传规定心理发展的限度，环境在限度内起决定作用。理发展的限度，环境在限度内起决定作用。l遗传、成熟、环境
14、、教育都是儿童心理发展的遗传、成熟、环境、教育都是儿童心理发展的必要的客观条件，它们之间的关系是复杂的，必要的客观条件，它们之间的关系是复杂的，相互影响相互制约。相互影响相互制约。l应该强调的是：应该强调的是：l第一、环境影响遗传物质因素的变化和生理成第一、环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟。熟。l第二、遗传素质及其后的生理发展制约着环境第二、遗传素质及其后的生理发展制约着环境对儿童心理的影响。对儿童心理的影响。l第三、对影响儿童心理发展的客观因素应作具第三、对影响儿童心理发展的客观因素应作具体的和综合的分析。体的和综合的分析。l脱离了社会环境因素，遗传的生物因素就不起脱离了社会环境因素，遗
15、传的生物因素就不起作用，脱离了生物因素，社会因素也无从起作作用，脱离了生物因素，社会因素也无从起作用。用。l没有被反映者就没有反映（心理），没有反映没有被反映者就没有反映（心理），没有反映的机制（生理基础）也不能有反映。的机制（生理基础）也不能有反映。第六节第六节 影响学前儿童心理发展的主观因素影响学前儿童心理发展的主观因素l“主观因素主观因素”是指儿童心理本身内部的因素。是指儿童心理本身内部的因素。l幼儿期，儿童心理主观因素对其心理发展的作幼儿期，儿童心理主观因素对其心理发展的作用已经相当明显。用已经相当明显。l影响儿童心理发展的主观因素，笼统地说包含影响儿童心理发展的主观因素，笼统地说包含
16、儿童的全部心理活动。具体地说，包括儿童的儿童的全部心理活动。具体地说，包括儿童的需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识以及需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识以及心理状态等。其中，最活跃的因素是心理状态等。其中，最活跃的因素是需要需要。l儿童心理活动的各种心理成分或因素之间既是儿童心理活动的各种心理成分或因素之间既是不可分割的，又经常是对立统一的。儿童心理不可分割的，又经常是对立统一的。儿童心理的内部因素之间的矛盾，是推动儿童心理发展的内部因素之间的矛盾，是推动儿童心理发展的根本原因。的根本原因。第七节第七节 影响学前儿童心理发展主客观因素影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用的相互作用 l影响儿童心理发展的客观因素和主观因影响儿童心理发展的客观因素和主观因素既相互联系，又相互影响。素既相互联系，又相互影响。l一、充分肯定客观因素对儿童心理发展的作用一、充分肯定客观因素对儿童心理发展的作用l 二、不可忽视儿童心理的主观因素对客观因素二、不可忽视儿童心理的主观因素对客观因素的反作用的反作用l（一）儿童心理对生理成熟的反作用（一）儿童心理对生理成熟的反作用l（二）儿童心理对环境的影响（二）
