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1、玛利亚蒙特梭利介绍玛利亚蒙特梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。西方教育史称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。她强调教育者必须信任儿童内
2、在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。蒙氏数学教育核心 爱与自由爱与自由教学要求注重环境教育尊重儿童的人格 注重儿童的动手操作提倡不“教”的教育 蒙特梭利教学法有两个主要的要素：蒙特梭利教学法有两个主要的要素：一是环境（包括教具与练习），一是环境（包括教具与练习），另一个是预备这个环境的教师。另一个是预备这个环境的教师。环境要求 自由探索，学习。在教室里孩子有充分自由（前提：孩子能理解自由选择的工作；自由选择工作同伴；自由选择是否同意选择同伴；孩子自由选择工作时间长短；孩子有提问题的自由）和谐美：光线，色彩，音乐。安静舒适，优雅的学习环境。外在朴实内在雅致。有秩序：让孩子
3、知道在什么地方找材料（摆放：难易程度。材料划分：就近操作）真实，自然。来源于生活，生活中的模型。不能有假东西，有有生命的动植物。自由要求所谓自由，就是在有规则的前提下自主。如出现以下问题便不能自由：1、孩子行为违反全体利益2、干涉他人3、不遵守材料的操作规则4、违反材料的使用用途教师守则5、帮助孩子与环境建立相辅相成、帮助孩子与环境建立相辅相成的关系，引导每一件用品的位置，的关系，引导每一件用品的位置，并示范正确的使用方法。并示范正确的使用方法。1、在没有获得孩子接纳之前，、在没有获得孩子接纳之前，决不要任意触摸他决不要任意触摸他2、决不在孩子面前或背后刻意批评他、决不在孩子面前或背后刻意批评
4、他3、诚心的辅导孩子，发挥他、诚心的辅导孩子，发挥他 的长处，的长处，使他的缺点自然而然的减至最低。使他的缺点自然而然的减至最低。4、积极地准备一个良好的环境，并、积极地准备一个良好的环境，并持之以恒的管理。持之以恒的管理。6、随时协助解决孩子的需求并倾听，、随时协助解决孩子的需求并倾听，回答孩子的问题。回答孩子的问题。7、尊重孩子，让他能在当时、尊重孩子，让他能在当时或其后发现错误而自行订正或其后发现错误而自行订正8、在孩子休息，观看他人工作，、在孩子休息，观看他人工作，回想自己的工作，或考虑作选择时，回想自己的工作，或考虑作选择时，都要尊重他，不要打扰他，或勉强他做任何活动都要尊重他，不要
5、打扰他，或勉强他做任何活动教室常规1、要守时2、要爱护环境（可以使用教室内的任何东西，但一定要物归原位）3、要以不干扰他人为前提（不影响他人，干什么都可以）对于教室环境必须具备对于教室环境必须具备6个子要素：个子要素：自由的理念；结构与秩序；自由的理念；结构与秩序；真实与自然；美感与气氛；蒙特梭利教具；能使儿童拥有的生命内在真实与自然；美感与气氛；蒙特梭利教具；能使儿童拥有的生命内在发展模式充分地发挥其作用。发展模式充分地发挥其作用。日常生活练习四部分1、基本运动（大肌肉小肌肉精细肌肉）2、社交礼仪3、照顾自己4、照顾环境教学特色1、借助实物化教具，把看似高深的数概念简单化2、注重以10为单位
6、，让幼儿整体认知连续的数3、运用“从一般到个别”的教学方式，引入十、百、千位的加法运算4、注重排序、分类、对应等概念的学习，注重发展幼儿数学思维5、注重数学在生活中的运用，注重教幼儿发现生活中的数学准备工作 2、准备轻柔舒缓的钢琴曲1、在活动室内画蒙氏线 线的宽度适宜幼儿的脚，（35cm为宜）3、准备托盘教师注意事项教师注意事项1、循序渐进2、反复练习3、突出关键特征4、因时因地制宜5、安全的注意走线要求1、脚踩在线上，眼睛直视前方，两手自然下垂2、顺着线走，两脚交互前进3、走线时间23分钟4、音乐停止后，幼儿和教师一起坐在线上，进行集体活动走线延伸发展走线延伸发展1、头顶小碗，保持小碗平衡，
7、不滑落下2、双手托盘，盘中放几粒球，球不落地3、手拿勺，勺中放兵乓球，保持平衡，球不落4、手拿铃铛，走线时，铃铛不发出声音常规及礼仪培养常规及礼仪培养走线常规收放教具常规蒙氏数学礼仪1、教师操作演示礼仪2、幼儿参与活动礼仪教学流程教学流程课前活动课前活动一、走线活动一、走线活动活动导入活动导入一、集体活动（用三阶段教学法进行）一、集体活动（用三阶段教学法进行）第一阶段：把感觉和名称联系起来（观察、思考）第一阶段：把感觉和名称联系起来（观察、思考）第二阶段：认识相应名称的物品（提问、回答）第二阶段：认识相应名称的物品（提问、回答）第三阶段：认识相应的物品（比较、演示）第三阶段：认识相应的物品（比较、演示）（教师）的角色：引导、启发、演示（教师）的角色：引导、启发、演示（幼儿）的角色：探究、讨论、操作（幼儿）的角色：探究、讨论、操作二、分组活动二、分组活动桌面活动：操作游戏手册或操作手册桌面活动：操作游戏手册或操作手册线上活动：操作教具卡线上活动：操作教具卡三、讲评活动三、讲评活动我做了什么？我做了什么？我发现了什么？我学会了什么？我发现了什么？我学会了什么？
