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1、目目 录录CONTENTS12幼小衔接的含义与意义 幼小衔接的内容与策略幼小衔接的含义与意义01 “一年级新生适应问题一年级新生适应问题”，统计资料表明：开学二个月后，统计资料表明：开学二个月后，60%-70%的学的学生适应小学生活，生适应小学生活，30%-40%的学生不适应。不适应的情况普遍反映为：的学生不适应。不适应的情况普遍反映为：1、规则意识差，听的习惯差、规则意识差，听的习惯差.2、任务意识差，做作业完成意识差、任务意识差，做作业完成意识差.3、生活自理能力上的不适应、生活自理能力上的不适应.4、与伙伴的合作、谦让、社交意识差、与伙伴的合作、谦让、社交意识差.现状：现状：造成这一现状
2、的主要原造成这一现状的主要原因因幼儿园与小学存在本幼儿园与小学存在本质的差异。质的差异。幼儿园教育幼儿园教育小学教育小学教育教育性质教育性质非义务教育义务教育课程设置课程设置综合性的分科为主教学方式、方法教学方式、方法以游戏为主，在活动中体验以课堂教学为主，注重知识的学习和能力的培养教学侧重点教学侧重点“教养并重、保教一体”“以教为主”对儿童的要求对儿童的要求尊重孩子的角度出发，以孩子兴趣为重点不仅学习自己感兴趣的东西，还要学习必须掌握的知识教师工作的重点教师工作的重点老师像父母一样照顾幼儿，接触多，时间长教师主要精力放在教学、班级管理等，对学生生活关心比幼儿园少一、幼儿园与小学的差异一、幼儿
3、园与小学的差异二、幼小衔接的含义与意义二、幼小衔接的含义与意义（一）幼小衔接的含义所谓幼小衔接，是指从幼儿园阶段到小学教育阶段的相互衔接。主要包括：外在学习环境的衔接和儿童内部精神的衔接。二、幼小衔接的含义与意义二、幼小衔接的含义与意义（二）幼小衔接的意义1.使幼儿入小学后能尽快地适应新生活2.为儿童终身发展奠定基础幼小衔接的内容与策略02一、幼小衔接工作的主要内容一、幼小衔接工作的主要内容【案例分析】大班的幼儿有强烈的成长欲望，他们已不满足于幼儿园三年的生活模式，他们渴望了解外面的世界，特别是当看到比自己大一点小伙伴系上红领巾，背着书包，自由愉快地去读书，他们又羡慕又好奇：这些哥哥姐姐到哪里
4、去?他们的书包怎么那样大?脖子上系的是什么呢?再加上每个家长都可能在这个阶段经常嘱咐：“你长大了，要当小学生了!”，这就更加强化了孩子们入学的意识，同时他们也更加迷惑：小学和幼儿园有什么不同?小学的老师会喜欢我吗?小学好玩吗?这些疑问困扰着孩子。为了让孩子能顺利适应小学生活，幼儿园开展了“我要上小学了”这一主题。主题活动 分析讨论：请分析以上主题活动中幼儿园开展了哪些方面的幼小衔接工作？（一）培养幼儿对小学生活的热爱和向往（一）培养幼儿对小学生活的热爱和向往激发孩子对新校园的向往之情，激发孩子对新校园的向往之情，可以有目的地带着孩子去参观校园，给孩子讲校园里有趣的事情，从内心接受并喜欢上学校，
5、盼望早日做一名小学生。（二）培养幼儿对小学生活的适应性（二）培养幼儿对小学生活的适应性1.培养幼儿的主动性培养幼儿的主动性 帮助幼儿建立自信心、对周围的人和帮助幼儿建立自信心、对周围的人和事表现出积极主动的态度，激发幼儿事表现出积极主动的态度，激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣，给他们提对活动的参与欲望和兴趣，给他们提供自己选择和决策的机会，并获得成供自己选择和决策的机会，并获得成功感和满足感。功感和满足感。（二）培养幼儿对小学生活的适应性（二）培养幼儿对小学生活的适应性2.培养幼儿的独立性培养幼儿的独立性 自己叠衣服、吃饭、穿衣、收拾学具、自己叠衣服、吃饭、穿衣、收拾学具、整理书包、系鞋带、洗澡
6、、独立睡觉，整理书包、系鞋带、洗澡、独立睡觉，是孩子在不断实践中形成的一种生活是孩子在不断实践中形成的一种生活本领。本领。谁帮助孩子代劳，谁就剥夺了孩子锻谁帮助孩子代劳，谁就剥夺了孩子锻炼生活能力的机会炼生活能力的机会案例案例课间休息：课间休息：现在小学的课间休息时间为现在小学的课间休息时间为10分分钟，但我们的新小学生常常不知道在钟，但我们的新小学生常常不知道在这段时间内干什么。这段时间内干什么。解决办法解决办法 在开学前，可以向孩子解释一下什么是课间休息，应该怎在开学前，可以向孩子解释一下什么是课间休息，应该怎样合理的安排这样合理的安排这10分钟，然后列出几样可以做的事情，帮孩分钟，然后列
7、出几样可以做的事情，帮孩子理清头绪，比如：先做好下节课的课前准备，再上厕所，子理清头绪，比如：先做好下节课的课前准备，再上厕所，然后适当地休息，休息时要注意安全，不要进行激烈的活动，然后适当地休息，休息时要注意安全，不要进行激烈的活动，以免影响下一节课。如果孩子不想做游戏，您可以建议他在以免影响下一节课。如果孩子不想做游戏，您可以建议他在教室里外走动一下，眺望远处，让眼睛得到休息。教室里外走动一下，眺望远处，让眼睛得到休息。3.发展幼儿的人际交往能力发展幼儿的人际交往能力孩子入学后，需要建立新的人际孩子入学后，需要建立新的人际关系。要培养幼儿很快适应新环境，关系。要培养幼儿很快适应新环境，融入
8、集体的意识和能力。家长和老融入集体的意识和能力。家长和老师要经常给孩子讲与人相处的美德师要经常给孩子讲与人相处的美德故事，多创造孩子与人交往的机会，故事，多创造孩子与人交往的机会，更要以身作则做好表率更要以身作则做好表率。（二）培养幼儿对小学生活的适应性（二）培养幼儿对小学生活的适应性4.培养幼儿的规则意识和任务意识培养幼儿的规则意识和任务意识儿童在入学前缺乏时间概念和规儿童在入学前缺乏时间概念和规则意识。幼儿园阶段要把培养幼儿则意识。幼儿园阶段要把培养幼儿的规则意识和任务意识贯穿在幼儿的规则意识和任务意识贯穿在幼儿一日生活之中，从日常生活的每件一日生活之中，从日常生活的每件小事严格要求，形成
9、良好的生活和小事严格要求，形成良好的生活和学习习惯。学习习惯。（二）培养幼儿对小学生活的适应性（二）培养幼儿对小学生活的适应性（三）帮助幼儿做好入学前的学习准备什么是习惯？什么是习惯？人的动作人的动作70%都是习惯动作。都是习惯动作。习惯就是人习惯就是人稳定的、自动化的行为。俄罗斯著名的教育学稳定的、自动化的行为。俄罗斯著名的教育学家家乌申斯基乌申斯基，对习惯有句非常精彩的描述：习，对习惯有句非常精彩的描述：习惯是我们存放在神经系统中的道德资本，你有惯是我们存放在神经系统中的道德资本，你有了好的习惯，一辈子就享受不尽它的利息，你了好的习惯，一辈子就享受不尽它的利息，你有了坏的习惯，一辈子就偿还
10、不尽它的债务，有了坏的习惯，一辈子就偿还不尽它的债务，坏习惯能以它不断增长的利息让你最好的计划坏习惯能以它不断增长的利息让你最好的计划破产破产。1.培养良好的学习习惯培养学习习惯培养学习习惯 正确的读写姿势正确的读写姿势 专心听讲的习惯专心听讲的习惯（用眼倾听）（用眼倾听）（3岁：岁：35分钟；分钟；4岁：岁：10分钟；分钟；5、6岁：岁：15分钟；分钟；6、7岁：岁：20分钟分钟左右。）左右。）良好的阅读习惯良好的阅读习惯 爱惜学习用品爱惜学习用品（三）帮助幼儿做好入学前的学习准备2.丰富感知经验，发展基本能力幼儿园多给幼儿提供丰富的环境和材料，让幼儿在与环境和材料的互动中，在反复的动手操作
11、中，丰富他们的感性经验，发展他们的基本能力，为以后的学习打好基础。例子：超常教育，别从娃娃抓起例子：超常教育，别从娃娃抓起 近日，某知名论坛上，有网友发帖说近日，某知名论坛上，有网友发帖说“读幼儿园的孩子被作读幼儿园的孩子被作业雷焦了业雷焦了”，贴出了一道幼儿园大班的作业题：，贴出了一道幼儿园大班的作业题：“调皮猴买调皮猴买了苹果、梨、桃和橘子。苹果了苹果、梨、桃和橘子。苹果+桃桃+梨梨=15元，桃元，桃+苹果苹果+橘子橘子=18元，梨元，梨+苹果苹果+橘子橘子=16元，橘子元，橘子+桃桃+梨梨=17元。你能判断出元。你能判断出这些水果每只分别是多少钱吗？请填上正确的价格。这些水果每只分别是多
12、少钱吗？请填上正确的价格。”（2010年03月26日 钱江晚报 洪信良）幼小衔接工作的内容培养幼儿对小学生活的热爱和向往培养幼儿对小学生活的适应性帮助幼儿做好入学前的准备培养主动性培养独立性发展人际交往能力培养良好的学习习惯丰富感知经验，发展基本能力培养幼儿的规则意识和任务意识二、我国现阶段幼小衔接存在的问题二、我国现阶段幼小衔接存在的问题（一）重视对幼儿小学知识的铺垫，呈现幼儿（一）重视对幼儿小学知识的铺垫，呈现幼儿教育小学化倾向教育小学化倾向目前，有些幼儿园为迎合家长的需求，不注重培养幼儿的综合素质，而是把小学课堂的模式及对小学生的要求搬到幼儿园课堂中。（二）师资薄弱，缺少专业教师（二）师
13、资薄弱，缺少专业教师幼儿教师不了解小学教育规律，小学教师不了解幼儿园教育特点，给幼儿园向小学阶段过渡形成了障碍。（三）家长滞后的教育理念影响幼小衔接的质量（三）家长滞后的教育理念影响幼小衔接的质量家长重视儿童知识的积累，却并不重视儿童兴趣的开发和能力的培养。三、我国幼小衔接工作策略三、我国幼小衔接工作策略（一）做好幼儿的入学准备（一）做好幼儿的入学准备工作工作幼儿园大班第二学期集中教育时间延长到幼儿园大班第二学期集中教育时间延长到35-40分分钟，以适应小学的学习时间，并适当增加作业。钟，以适应小学的学习时间，并适当增加作业。三、我国幼小衔接工作策略三、我国幼小衔接工作策略（二）重视非智力因素
14、的培养（二）重视非智力因素的培养对学习感兴趣：对学习内容本身充满好奇和兴趣，对学习感兴趣：对学习内容本身充满好奇和兴趣，能积极主动地学习，不懂就问；做事坚持到底，不怕困能积极主动地学习，不懂就问；做事坚持到底，不怕困难的意志品质，让孩子感觉到学习是一件愉快的难的意志品质，让孩子感觉到学习是一件愉快的事。事。三、我国幼小衔接工作策略三、我国幼小衔接工作策略（三）培养幼儿的坚持性和自制（三）培养幼儿的坚持性和自制能力能力培养幼儿良好的学习习惯，逐步引导儿童在活动中培养幼儿良好的学习习惯，逐步引导儿童在活动中逐渐稳定和持久的保持注意。逐渐稳定和持久的保持注意。三、我国幼小衔接工作策略三、我国幼小衔接
15、工作策略（四）做好家长工作，争取家长配合（四）做好家长工作，争取家长配合培养幼儿良好的学习习惯，逐步引导儿童在活动中培养幼儿良好的学习习惯，逐步引导儿童在活动中逐渐稳定和持久的保持注意。逐渐稳定和持久的保持注意。三、我国幼小衔接工作策略三、我国幼小衔接工作策略（五）加强与小学的联系交流（五）加强与小学的联系交流在教师的带领下，幼儿有组织地参观小学的校园、在教师的带领下，幼儿有组织地参观小学的校园、教室、办公室、操场，教师适时介绍这些场所的作用，教室、办公室、操场，教师适时介绍这些场所的作用，观摩小学生上课的情形。观摩小学生上课的情形。四、国外主要国家的幼小衔接策略四、国外主要国家的幼小衔接策略美国、英国、法国、俄罗斯、日本等国的幼小美国、英国、法国、俄罗斯、日本等国的幼小衔接策略衔接策略谢谢谢谢!
