小学特色作业策略.docx

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1、小学特色作业策略作业是教学常规的重要环节,是课堂教学的补充和延伸,是学生获取知识和能力,培养情感、态度、价值观最理想的生成过程。作业承载了教师对学生的关键判断:上课听不听,考试好不好,态度端正与否,习惯好不好等等。在新课程理念中,作业应在张扬学生个性、发展学生特长、培养学生创新精神和创造能力中发挥积极作用。一、基本理念坚持以学生为本理念,立足学生年龄特点和知识需求科学设计作业。坚持强基固本理念,在传授基础知识打牢知识根基基础上开展特色化作业实践。坚持量力而行理念,考虑教学进度、学生学习能力和教师工作精力,量力而行制定作业策略。坚持快乐学习理念,以形象生动、具体互动的作业设计,调动学生做作业的兴

2、趣和积极性。二、活动目标小学阶段的主要任务是培养学生良好的习惯和兴趣,为其个性特长的发展提供机会,激发学生潜能。通过广泛调研基础上的特色的作业设计,让学生带着兴趣做作业,完成对学科知识的积累、学习习惯的养成,为学生端正学习态度,感受学习乐趣,提升学习能力,增强自我认知打造坚实基础。通过“作业本上的对话”,架起师生、家校交流的桥梁,通过对作业特色设计,让学生喜欢做作业,助力学生学习品质的提升。三、活动项目(-)丰富作业设计形式,让学生尽享作业之乐1 .“生活味”的作业让学生身临其境。知识源于生活,很多学科问题都是人们在生活实践中发现和提炼出来的。若教师对知识在实际生活方面的应用不够重视,就会形成

3、学生能熟练地解答教材上的习题,而面对生活实际问题往往束手无策的学习现状。在设计作业时,教师应注重知识与学生生活经验的联系,不仅对教材中的练习题添加生活背景,更要与学生的家庭生活、社会生活结合起来,构成一个和谐的学习整体,突出学习的“生活味”。2 .“游戏味”的作业让学生乐此不疲。“兴趣是最好的老师。”课堂教学应激发学生的兴趣。学习兴趣和学习动机是学生学习的动力。“游戏味”的作业带有“玩”的色彩,教师将学科知识寓于游戏之中,可以提高学生完成作业的积极性,为学生的学习动力续航。3 .实验制作作业让学生学以致用。小制作这种作业形式最能激发学生的学习兴趣和成就感、成功感,增强他们学习的信心。如在学习了

4、温度计之后,可以制作简易温度计,通过制作过程,了解刻度划分的方法等。学生通过思考、理论联系实际、动手实验,既提高了学生的实践能力、创新能力,也增加了科学与生活的联系,从而提高学生学习的趣味。4 .观测性作业让学生手脑并用。良好的观察品质是善于发现细小的但却是很有价值的事实,能透过个别现象发现事物的本质以及事物间内在的、本质的、必然的联系,它要求学生在观察过程中开动脑筋,积极思维。良好的观察力要与思维相结合,只有思维参与观察,才能获得更完整、更深刻的观察效果,学生观察能力的提高与良好观察习惯的养成密不可分。良好的观察习惯能够促进观察能力的进一步提高。学生在亲生经历活动中,要观察、测量、绘图、检查

5、,此时,他们所学的知识得到了运用,丰富的情感得到了体验,既培养了观察力,更重要的是促进了学生社会性的发展。5 .分层作业,形式多样。在布置作业时,教师应该充分考虑全班不同层次学生的实际水平,设计不同层次的作业,使学生在完成作业的过程中能依据自己的能力,有一定的选择空间,使每一个学生都能够通过作业得到有效的巩固和提高,使每一位同学都能由跳一跳够得着的“桃子”,让作业有一定的选择性、挑战性和激励性。作业布置注重课内外相结合,除教材之内训练作业,拓展教材之外扩充内容。6 .固定作业培养良好习惯。有很多能力是需要长此以往的坚持才能够有所积淀和收获的,比如语文中的练字、阅读,数学中的口算等等,因此,可以

6、在班级内设立相应的固定作业,无需每天重复布置,逐渐内化为学生的一种习惯。(二)聚焦学生成长,建立多元评价机制1 .实施动态评价。学习是一个长效动态的过程,每个层次的学生会随着学习不断地变化,评价也应该随之而改。首先,规定学生的分层是隐性的,是弹性的、递进的、动态的,不能固化。其次,制定不同层次学生作业的不同标准,做到学生是流动的,标准是不变的。在控制作业量的情况下,鼓励学生完成更有挑战性的作业。三是规定作业必须让学生可以自主选择,还可以自己设计。让学生能根据自身的实际情况对作业进行自主设计,这点本身就能很大程度上激发孩子的写作业热情,培养孩子的自主性、创新性。2 .推行纵向评价。评价是一个持续

7、的过程,我们不能确定某个时刻学生的状态就是他以后的状态,用它来横向与同伴一起评价,是有失公平的,也是不科学的。要敏锐地捕捉学生的发展与进步,运用纵向评价让学生在自己的时间轴中看到自己的不足或进步,让学生学会自我反思,主动解决问题,鼓励学生做自己的老师,激活学生自主成长的信心,找到完成作业的乐趣。3 .探索综合评价。关注学生的作业心理变化,综合学生的过程性、阶段性以及与之相关的学业情况,结合学生的学习心理、学习习惯、学习品质等方面的表现,探索它们之间变量关系,通过进阶的方式评价学生。学校设计“水滴”评价体系,从点点滴滴记录学生的成长轨迹,让学生的成长呈现在眼前,我们就能看到学校教育在学生身上产生

8、的一种力量。四、推进措施(一)加强教学常规管理。教学部每学期针对作业情况向学生、家长开展次调研,倾听学生及家长的需求。开学初针对学生作业情况进行问卷调查,了解学生对作业的不同需求,合理调整完善自己学科的作业策略。期末,广泛开展作业调查,了解孩子作业时间、作业兴趣以及家长对作业的建议,让“轻负”和“高效”深度整合。(二)开展作业设计集体备课。遵循让学生能选择,有提高的基本原则,把作业按一阶(基础型)二阶(提升型)三阶(综合型)分层,充分考虑学生的参与度,让学生能根据自身情况选择作业内容;也可以把作业分为“必做作业”与“选做作业”,根据学生的学情,为学生精心设计作业,保证作业基础性和拓展性,发挥教

9、师的引导作用,为不同学生的学习创设不同的作业空间。通过作业设计培训学习和教研组的集备研讨、自我反思及基本功比赛等方式,搭建教师交流研讨平台,让教师聚焦课前、课中、课后作业内容及形式的设计,不断更新理念,提升作业设计能力(三)加强作业监督。家委会与学校教导处共同监管学生作业布置,形成有力的保障。对于学生完成作业提出限制性要求,一是先规定独立完成作业后才对于存在疑问的的题目询问或者查询。二是限时完成,督促学生养成良好的及时完成的习惯。学校通过召开家长会,开展家访等活动,加强与家长的沟通合作,督促学生主动独立完成家庭作业,注重促进学生身心健康,不额外给学生增加课业负担。(四)增加对学生激励。学生在规定时间内能完成作业的话,加强奖励和激励,逐步帮助学生养成习惯。对于达成目标的情况,设置免除某些已经掌握的基础作业,设计一些带有挑战的趣味性作业。

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