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1、小议课堂检测的设计时间：2014年10月29日地点：文科教研中心与会：全体文科教师中心发言人：牛春贵课堂检测作为检查学生当堂学习情况手段，成为课堂教学的重要环节。教师在设计检测题时，应予以足够的重视，切不可为检测而检测，比较随便地拿出几道题进行所谓的“检测”。笔者认为，课堂检测题的设计应注意以下几点：1.检测题设计要紧紧依据新课程标准。在设计检测题之前，要查看“新课程标准”中相关内容，确定准确的本课时应达到的知识与技能、过程与方法情感与态度的目的。以此选择或设计检测题，切不可降低或提高难度要求，要很好、准确地体现“新课标”要求，检测学生对本节课标的掌握情况。2 .体现教学重点和教学难点。课堂检
2、测既要检查课堂学习情况，就必须检查重点知识、难点知识的掌握情况，在检测题中要有充分的体现。由于检测题容量不可能太大，所以应以设计重点知识的检测为主，同时也应占适当比例的教学难点，使学生更明确地掌握重点知识,时难点知识有所突破。3 .体现物理学科的实验特点。课堂检测容量不可能太大，但必须体现物理学科实验特点，否则将背离学习物理的一种重要方法。设计检测题时，至少应设计实验、探究类检测题，使学生始终在头脑中牢固树立物理是实验学科的观念，在学习过程中，重视和善于进行探究、实验，养成较好的学习物理的习惯，与此同时，又要体现从生活走向物理，从生活走向物理的理念。4 .检测题试卷虽小，但题型应多样化，内容要新颖，避免枯燥乏味，使学生对解答至少有兴趣或充满乐趣，成为愉快学习的一部分，而不应成为学生学习的一种负担，进而产生厌学情绪，使之适得其反,事与愿违。5 .课堂检测的功能不应仅仅是“检测”，还应以此激发和调动学生的学习兴趣和积极性。这就要在问题设计上有一定的梯度。既有大比例的基础题，使大多数学生略微超出平时成绩，又要有一定比例的拔高题，使少数尖子生通过解答体会到成功的喜悦，让全体学生的成就感得到满足。综上所述，课堂检测不单纯是检查学生学习情况的手段，而是课堂教学的一个重要环节，发挥其比检测更重要的作用，在提高教学质量的过程中发挥其积极作用。
