《1.2 光的传播（教学设计） 五年级科学上册（苏教版）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1.2 光的传播（教学设计） 五年级科学上册（苏教版）.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、苏教版（2017年）科学五年级上册光的传播教学设计1.1光源课型新授课教学目标科学观念：1.在观察活动中，发现光在空气中沿直战传播.科学思维：1 .初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置.观察并险证光沿直线传播，2 .根据实验现象说出光在空气中进行的路径。3,能利用光沿直线传播的原理完成小孔成像实脸。探究实践：1 .能用科学的语言描述观察到的现象。2 .通过对光在空气中传播现象的研究与发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作态度员任：1 .培养观察实验现缭、总结实验结果的习惯.2 .体会到细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论的重要性。教学难点点：认识光在空气中沿出城传播的
2、特征。魔点：设计实验，观察光在空气中进行的路径。教学环节教学过程课堂导入一、导入新课1.师：上节课我们学习了光源，老师来考考大家，看看卜.列这隹图片是光源吗？（出示图片）2 .师：想Si.这些光源都有什么共同特征呢？3 .师：今天就让我们来学习第二课时，光的传播！（板书课题）二、推测光的传播路径1.师：展示图片，这些光源有什么共同的地方？2 .生：这些光都是直直的.3 .Mi：我们从图片上可以描述光的传播路径，发现它们都是直的.可以推测出光是沿着直线传播的。那么如何用实验来验证我们的猜测呢？请同学们根据书木上的方法来自己设计一个实验。三、验证光在空气中沿直线传播的实验实验一：研究光在烟雾中的传
3、播1 .师：光的行进路径肉眼很难看见。虽然激光沿直线行进，但空气对光的散射不够强烈，人们在侧面难于看到光束.为r增强效果,常常会用人造烟雾使光束明显可见。制造烟雾后，会发生丁达尔现象，即光束穿过胶体（烟雾，胶体在化学中会学会有少星光发生散射，从而能看到光的凯迹。实验步骤：（1）把几支点燃的纹香放入透明的玻璃容器内，盖上盖子。（2）待充满烟雾后，打开激光笔，并使光束从各个方向射入玻璃容器，视察光束在烟雾中传播的现象“2 .Wi：说说你看到了什么？在烟雾显现了激光束后,怎样才知道光束是否为直线。实验现象:在烟雾中有一条直直的光线。实验结论:光是沿直线传播的。实验二：研究光在空气中的传播1.师:如果
4、没有烟雾,如何“看到”光在空气中是怎样传播的呢?实验材料：手电筒、三张小孔纸板，白屏学生小组实验活动，交流讨论。3 .师：观看课件的实验步骤，我们利用三张卡片的插放位置，分别设理三组对照实验：（1）三张卡片上的孔不在一条直线上。（2）前两张卡片孔在一条直线上，第三张不在一条直线上。（3）三张卡片的孔都在一条直线上.请同学们按小组合作实验并观察描述实验现象。实验现象：当三张硬卡纸上的小孔在同条直线上时，手电筒正对第一张饿卡纸上的小孔把光射进去，光线能够到达最后：而三张卡片的小孔不在同一直线时，最后的白屏上没有光理。这说明手电筒射出的光是沿直线传播的。三、光沿直线传播的运用1 .新：观察卜.图，他
5、们排整齐了吗？你是如何判断的？2 .学生交潦3 .师：由石光是沿直线传播的，因此光线遇到物体阻挡后会在物体后方形成影子.在阳光下，同一时间、同一地点物体的影子的方向是相同的，从图1中可以看到，每排的影子都重合在条直线上,根据光沿直线传播的原理，可以判断他们排整齐了。4 .拓展阅读：观看“墨子：小孔成像”视频，了解小孔成像的原理完成实验手册。小孔成像的原理解择：光沿直线传播，烛焰上部发的光沿直线通过小孔，照在塑料膜的卜.部，烛焰卜部发出的光通过小孔照在塑料膜的上部，所以在塑料膜上形成一个倒立的像。5 .课外拓展：根据书本内容和视频教学，自己利用身边的材料制作一个小孔成像实验.实验步骤：1 .准备
6、半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋和蜡烛2 .将泉料膜蒙在纸杯口上，用橡皮筋扎牢3 .用笔尖在纸杯底部扎一个小孔4,将纸杯底部的小孔对着点燃的蜡烛，慢慢阔整纸杯与蜡烛之间的距离，直到能看到清晰的像为止。这节课你知道了哪些知识？能分享给老师和同学吗？课堂小结通过本节课的学习，我们知道r：光在空气中是沿着直线传播的“可以利用丁达尔效应，观察光在烟雾中的传播路径来验证。利用光的这一特性我们可以观察队伍是否整齐。小孔成像的原理也是因为光沿直线传播。板书设计1.2光沿直线传播光在空气中的传播路径小孔呈现教学反思本课最重要的活动环节是设计光沿直线传播的验证实验过程，要求教师能引导学生自主设计实验，并说出实验结论。小孔成像实验部分可以让学生在观看视频了解原理的基础上课后自行制作。
