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1、2023教科版其次单元电路全部教案第1课时电和我们的生活【教学目标】1 .明白常见的电器用电的来源及电器的作用o2 .争论认知生活和学习中有关电的现象。3 .留意生活中的用电安全。【教学重难点】电器用电的来源，用电的安全学问。【教学预备】教师预备：假设干生活电器。学生预备：家庭电器的课外生疏。【教学过程】一、情景导入，聚焦问题通电后，电器就能工作，为我们的生活、学习和工作带来便利。我们对电有哪些了解？知道哪些有美电的学问？我们是怎样知道这些学问的？二、学单导学，自主试验1 .争论前，明晰争论要点。（1）用争论的方式记录我们对电的生疏。关于电的知识（班级记求表）IIWJ：我们巳经知道的我们还想知
2、道的（2）生活中使用的电都是由电源供给的，像电灯、电视机等是由发电厂供电：而像手机、石英钟等则是由电池供电。调查家中使用的电器。这些电器用的电来自哪里？通电后能做什么？家用电器记录（班级记录表）H期:电器名称电源电器的作用电灯电厂照明洗衣机电厂洗衣服手机也池打电话、上网2 .争论中，围绕问题开放沟通。（1）我们学习生活中，电给我们带来哪些便利？（2）生活中电器电的来源怎么分类？电器各自的作用是什么？3 .争论后，汇报沟通试验现象。三、深入研讨，建构生疏设想下，假设没有电，我们的生活会变成什么样f?四、拓展应用，深化生疏用电安全提示：1 .墙壁插座内的电，是发电厂通过电网输送到各家各户的，一旦触
3、及能引发事故、致人死亡，所以T万不能宜接触摸！2 .不能用插座中的电做任何试验！在本单元的学习中，我们只用干电池来做试验。3 .不要靠近变压器以及断开或暴露的电线。当看到断开或暴露的电线时，要马上报告家长、教师或有关人员。【板书设计】电和我们的生活1 .生活中使用的电都是由电源供给的。2 .像电灯、电视机等是由发电厂供电：像手机、石英钟等都是由电池供电。3 .安全用电：不能用插座中的电做任何试验；不要靠近变压器以及断开或暴露的电线。【教学反思】生活中用电的现象很多，本节主要通过教师的引导学生思考，初步的对电器电源进展分类生疏，总结各用电器的生活用途。这是学生的生活阅历的思考总结，应以启发引导学
4、生思考为主。同时要强调生活中的用电安全。第2课时点亮小灯泡【教学目标】1.连接简洁电路，观看、描述和记录点亮小灯泡的试验现象。2.体会对四周事物进展有目的、细致地观看的乐趣，敢于依据现象做出大胆的想象与推想，激发进一步探究电的兴趣。【教学重难点】生疏小灯泡的构造，正确连接小灯泡。2.知道小灯泡点亮的缘由是电流流进灯丝。【教学预备】小灯泡、1.5V的干电池、导线、试验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等。【教学过程】一、情景导入，聚焦问题1.翻开手电筒的开关，小灯泡就亮了，它是怎样亮起来的？2.假设有导线和电池，你能让小灯泡亮起来吗？用示意图表达你的想法。二、学单导学
5、，自主试验1 .试验前，明晰试验设计方案。球建泡灯丝金属父连接点(1)观看小灯泡。找一找小灯泡的发光部位在哪里：想一想小灯泡的各局部有什么作用。(2)用一段导线和一节电池让小灯泡亮起来，并记录连接点有哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。2 .试验中，围绕问题开放观看。（1）小灯泡发光的是什么部位？灯泡的构造是怎样的，各局部有什么作用？（2）怎样将导线和电池连接，小灯泡才能发光？3 .试验后，汇报沟通试验现象。三、深入研讨，建构生疏1 .呈现我们的试验记录，沟通哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。2 .分析那些能点亮小灯泡的连接，你认为电池和小灯泡怎样连接，小灯泡才能亮起来？
6、3 .你认为小灯泡是如何亮起来的？四、拓展应用，深化生疏干电池的金属铜帽端是正极，另一端是负极.当导线直接与电池的正、负极相连，而没有经过小灯泡时，就会造成短路。短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会在一瞬间发热变烫，其至可能爆炸。所以，在试验中，要避开消灭短路。【板书设计】点亮小灯泡1 .小灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架、两个连接点组成。2 .干电池有正极（金属铜帽端）和负极。3 .电流经过小灯泡灯丝时，称为通路；导线直接与电池正负极相连，没经过小灯泡灯丝时，称为短路。【教学反思】我上点亮小灯泡一课时，在备课过程中有了的觉察和思考。首先是备课，重争论教材，使我能准确把握好重点，找准争论点。
7、点亮小灯泡一课，用导线连接小灯泡这一活动并不难，学生在活动操作中可以渐渐完成。但是为什么这样连接小灯泡就能亮，这是我们要引导学生认知的关键，即深入地争论小灯泡的构造是一个关键的问题。所以在备课时，我将这一局部作为重点争论，制作r直观的课件，让学生观看理解帮助认知，效果很好。我在教学设计中，力图让学生经受从原来的概念到改进后的概念的思维进展过程。针对原来的概念的思考设计：在设评本教学案例时，我针对不同层次的学生原来的概念不同这一个特点，进展了我的教学考虑。所以，导入周部我实行了最朴实的方法一让学生直接连接电路。由于，“点亮小灯泡”的操作就足够激发学生的乐观性了。第3课时简易电路【教学目标】1 .
8、明白一个箍洁电路需要一个能持续供给电能的装置一一电池。2 .电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。【教学重难点】正确连接电路。准确生疏电路中各元件的作用。【教学预备】每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸假设干、记号笔1支。【教学过程】一、情景导入，聚焦问题回忆我们是怎样点亮小灯泡的，小灯泡和电池的连接点在哪里，电流是如何通过小灯泡的。由此，我们可以进一步思考电路是由什么组成的。我们能组装一个电路吗？二、学单导学，自主试验1 .试验前，明晰试验设计方案。（1）组装一个电路。为了觉察电路更多的隐秘,，我们使用电池盒和灯座把电池
9、和小灯泡固定下来，再进展观看。在电池盒的两端各连接一根导线，把电池安装在电池盒里。用连接电池盒的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡亮起来。把小灯泡安装在灯座上，再用导线把它和电池连接起来，使小灯泡亮起来。把开关连接到电路里，观看开关是怎样把握电路中电流（2）在电路中安装开关。的通与断的。画电路连接图。2 .试验中，围绕问题开放观看。（1）电池盒和灯座的作用是什么？（2）小灯泡是怎么装到灯座上的？导线怎么连？（3）开关是怎样把握电路中电流的通断的？3 .试验后，汇报沟通试验现象。三、深入研讨，建构生疏1 .在电路中，电是持续流淌的，你认为电流淌的路径是怎样的？把你的想法用箭头在连接图中表
10、示出来。2 .我们已经觉察电路是一个闭合的回路，在电路中哪些电器元件是必备的？假设我们将小灯泡换成小风扇或小电动机，会有什么现象？四、拓展应用，深化生疏挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗?【板书设计】简易电路1 .简易电路：电池、导线、用电器、开关。2 .开关的作用：闭合开关，电流接通；断开开关，电流断开。【教学反思】在上节课的学习中，对于如何点亮小灯泡，学生已获得了确定的阅历。本节课的教学主要就是让学生学会使用的装置小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。在使用这些装置建立电路，探究使更多的小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多的建立电路的阅历。依据这样的理念，我在教学设计过
11、程中，首先让学生进展一个点亮小灯泡的连接竞赛。在试验中觉察，只用一根导线和电池点亮小灯泡不便利，于是引入电池盒和小灯座。接着让学生设计连接点亮一个小灯泡的电路,把握电池盒、小灯座和导线的安装和连接方法，画出简洁的电路图，形成一个简洁电路的概念。第4课时电路出故障了【教学目标】1.制作一个电路检测器，并应用电路检测器检测并排解电路中的故障。2.明白利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路（通道），当电路出故障了，电流就会中断。3.培育敬重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与沟通的精神。【教学重难点】1 .用一种的方法来检测电路一一做一个“电路检测器”。2 .应用电路检测器检测并排解电路中的故障。3
12、 .体验科学的检测手段能使我们更快速地解决问题。【教学预备】每组小灯泡23个、导线假设干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、组装电路检测器的材料一套、电路检测器的挂图一张。【教学过程】一、情景导入，聚焦问题】出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简洁的电路图，并说一说电流出怎样流淌的。2 .说明：小灯泡发光是由于在这个电路中形成了一个完整的回路。（板书：回路）3 .供给一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了？引出卜面的探究活动。（建议：教师可预备多个好的和坏的小灯泡、有电的和没电的电池等材料。）二、学单导学，自主试验1 .试验前，明晰
13、试验设计方案。（I）电路的故障可能有哪些？如何进展检测？把我们的想法都记录下来。电路故障检测记求（班级记求表）可能出现的故障检测部件排除我障的方法小灯泡坏了小灯泡与灯座接触不良电池没有电了（2）做一个电路检测器。把简易电路中的开关撤除后，就形成了一个电路检测器。提示：每次检测前，先招两个检测头相互接触一下，看看小灯泡能否亮起来。不能用电路检测器检测家用电器的电路。（3）每个小组检测一个有故障的电路，找出故障缘由并排解。同时，将“电路故障检测记录表”补充完整.2 .试验中，围绕问题开放观看。（1）为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢？引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种缘由。（2）还有其他方法查找电
14、路中的故障吗？3 .试验后，汇报沟通试验现象。三、深入研讨，建构生疏沟通检测状况。电路中的哪一局部出了故障，你是怎么知道的？又是怎么排解的？四、拓展应用，深化生疏利用课余时间，学生自主争论电路故障缘由，井留意安全用电。留意不能用电路检测器检测家用电器的电路。【板书设计】电路出故障了1 .电路故障，电流中断。2 .造成小灯泡不亮的缘由：小灯泡坏了：灯座松了，没有连上：电池没有电了。3 .运用电路检测器检测故障:检测前，先将两个检测头相互接触吓，看看小灯泡能否亮起来：不能用电路检测器检测家用电器的电路。【教学反思】培育小学生的科学素养，是此次小学科学课程改革的主要目标o本堂课的教学设计，我以教材为
15、载体，以课程标准的理念为指导，布执教过程中，较好地表达了它的精神.一、亲历过程，主动探究。在这堂课中，我努力地以学生为主体，鼓舞学生大胆地猜测、验证，留有充分的时间去尝试、争论、争论，调动学生全员参与、自主探究，让他们充分呈现其思维过程，而不是将学生的思维纳入教师的思维轨道，由于只有自己觉察并学会的学问才是记得最结实的。二、有效指导，标准检测。科学课堂的载体是一个个的活动，而活动的顺当开展有赖于教师的细心组织与指导。比方在教学用电路检测器检测一个故障电路之前，先让学生说说怎样才能把故障找出来。学生提出用电路检测器的两个检测头检测有故障的元件，逐一检测，渐渐排解。学生提出了自己的检测方案，假设让他们依据自己的方法检测，也能检测出来。这种检测从外表上看似乎更加开放，更能激发学生的思维，但我们从学生科
