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1、2024年老人与海精品教案老人与海精品教案作为私奉献的人民教师，常常要根据放学需要编写枚案，教案是备课向课堂教学转化的关节点.另以教案应该怎么写才合适呢？下面是我精心、整理的老人与海精品教案，仅供参考，希里能耍帮助到大家.老人与海精品教案1教学目标：1 .正确认读课文中的生字.词.2 .学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海湾无私的爱.3有感情地朗读课文。教学重难点：指导学生感悟语言.品味语言,领悟语言背后所同的深怠，并镜通过读.写、说表达出来.教学过程：一、导入新课，引出话题今天我一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个区实、平凡却又震挺人心的故事，齐读课题一老人与海鸥.二、初读课文，引
2、导质疑（一）初识文本,f三词鼠1.学生快速就读课文，要求读准字音，读通句子.2 .出示词组，反豆品味.报起隔炸了营应声而来翻飞盘旋抑扬触挫连声鸣叫起起落落白色漩涡3 .读了这两组国，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面?在这两个画面中哪个画面最令你*意想不到？（二）用识文本，引导质疑.1.浏览课文，提出问SS.再读课文之后，你有什么问题想问？（问底预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么?海潴为什么会有如此不寻常的举动?）2.初识海照行为的“意想不到”三、精读课文,理解“意想不到”次读勾画出老人爱海鸥的句子并芸试批注期舌，围绕”十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海潴送餐,跟海鸥相伴,和海
3、港就像亲人一样展开品悟交流.预设一他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大密料袋也用得褪了色.”1.抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象.2.理解“十多年了，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的意想不至.（二）预设二老人把饼干丁很v地放在湖边的围栏上飞成一篇有声有色的乐造.”1 .这是老人隈海西的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神?可以看出什么？2 .创设情境朗读.3 .理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人意想不到”.（三）预设三在海潴的鸣叫声里，老人即场顿挫他!吕着什么.冽耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话独脚灰头红嘴老沙公主*1 .情境朗读，感知
4、老人对海鸥的亲呢就像“亲人一样.2 .理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地”认出它们“，令人意想不到”.（四）预设四”海鸥最里情义，心细若呢你看他SB小模样!啧陵1 .从这段话中你读出了老人对海诞的.（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海域的阜挂.）2指导读好拟声词“啧通”四、总结梳理，书写情感十多年的冬天,几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海的相依相伴.他时常里若高空盘旋的咫群，眼里充篇无限的企盼，海鸥也里若这位慈祥的“亲人胸中涌动看千言万语.（依据学情确定写话内容）1.学生自由写话.2 .交流.五、入情入境,谛垫后文当我们彼此怀筑着美好祝愿的时候,老人却静静地、永远地需开了望湖，离开了
5、海鸥（音乐响起）1.师生合作朗读画面二.3 .再识意想不到.六、抛出议Sfi,提升文本结合课文和你奁我的资料，你认为老人的一生应该是的一生.老人与海精品教案2教材解读：本组教材的主题是人与动物和谐相处.本课是第七组披材的首篇课文，立足于整体建构的思想，可以从单元的导语引领学生走进文本.在这个单元，效引领学生走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真单的情感,我彳及个美丽可爱的世界不只有人类，还有奇妙的动物世界，异彩纷呈的植物王国，只有地球上的生命SmI谐相处，我们这个星球才部更加美丽可爱.本课讲述了一个真实、感人的故事.一位普通的老人（吴庆恒）在现湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴西.从此,
6、老人与海西结下了不解之缘.十年如一日，风雨无阻地去照顾他的儿女”.老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声叫叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女，不忍阁开自己的“亲人.阅罢，让我0讦得不驷人与动物.人与自然的和谐与共融,原来是那样美好，如此动人.本文语言明白晓畅,行文脉络清晰.在整体把握课文的思路，了解大致内容的基础上,田点是引导学生体会老人与海照之间的深厚感情，了解作者是如何表达的.教学是结合课后思考题，着力体现编者的意图，素紧困绕二条互为因果的线索细细地品读，深入地讨论、交流.其一是老人爱海鸥的语段，让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情不是儿女，胜似儿女.其
7、二是体会老人去世以后，海湾对老人的情义.扣住一个W字，在充分进行文本细读的同时，把朗读的训练穿插期间,使情感在朗读中升华，语言在朗读中内化，思考在明读中明朗.在琅琅的书声中，在峥思默想中，在情意澎湃中，实现港文知识、能力.情感的综合提升.教学本课时还要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写存机t结合起来，为后续三篇课文做好学法通里和情感的蓄势.教学目标1 .学习8个生字，正确读写并理解生词.2 .有感情地税读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情.3 .抓住课文的更点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人,闻物之间的感情写兵体的.教学更点用较快的速度阅读课文，抓住出点词句体会
8、老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意.教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的.教学准备学生：收集有关海鸥老人一吴庆恒的资料.教师：多媒体课件.教学过程一、导入单元导语,明确主题.和人一样.动物也有自己的爱憎,自己的笆超，自己的情怀.这一单元，我IiJ要与动物朋友亲密接触，了解一个又一个感人肺能的人与动物的故事.首先让我1口走近老人与海鸥的故事，（画海选简笔画）了解发生在昆明翠湖边的这个苴实的故事，感受另附别样的“人鸟情.进入的主密单元的学习，不能错失单元导语这T习资源，它可以帮助学生明确单元的人文主题和能力主题，然后在双主题的烛照之下进行单元学习，是进行有效学习的切实
9、可行之举.简笔曲的引入主要是唤起学生曾经有过的关于海鸥的认知，与课文的学习相互作用，使学生的1.空永远有“海鸥飞翔，让人鸟情.美丽每个学生的生命.二是阑强板书的美感，强化文本对海鸥这种动物具有的惊人灵性的礼赞，力图让海鸥的形建木幅神永远根植学生的心田，从而爱护动物,与动物和谐相处.二、课后问Sfi往往是我们学习课文的切入点.学生浏览课后题目，出示课后第二题.。2默读课文，说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情，结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？阅读的较高境界是把一句话可以读成一个词上边这个思考密为我日泗供了一个特别市要的词语，找到他,就找到了我们学习课文的敲门传.今天,
10、我们就围绕课后第二题中的一个词语*.想不到开始我们的学习.请同学彳口速读课文，寻找哪些事情让你最意想不到？可以勾勾划划，可以写写简单的感受.（投影片：提示学习方法：抓住田点词语、想象画面、联系上下文都是深入理解语言的好方法.）本课的学习采用倒叙法，因果而溯源.只因本文首先让人震惊的是海鸥的异常之举，当然也是学生学习文本的兴趣点所在.因而，深入学习就抓住学生的兴趣点，朗根间底，顺片文本的情感线索一步步走进文本的内涵.打乱原有的教材Ig不是否定教材而是创造性地“用教材教，同时更加硼地了解教材的叙述方法的深层次意图.在课尾还要由乱而治”，明了作者组织材料的手;拉得到，从读学写，受到写作的启迪.语文学
11、习教给学生学习方法是第一位的，只有把方法渗透到日常教学的每f细节之中，渐渐地，学生才会由“要我学“，慢慢成长转化为“我要学”“我会学，成为终身受用的能力.本角课文的学习以课文后的思考曲目切入，引导学生与编者的意图相契合，在单元主题目标的引领之下，找至联捷的学习路径，从而提高学习效度.学生课堂之上的自己海思默想是语文学习的必需.阅读是学生个性化的行为，学生在自由读书和自主思考的过程中享受自由闻读的乐趣.读书交流中,他日快乐地与同学分享若自己的收获，同时也快乐的分享同学的收获.三、；匚报交流.1郭鹃突然飞来，国外老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫.叫声和姿自与平时大不一样，像是发生了什么大事.见到久别的
12、老人，海潴们表现异常令人意想不到：叫声:连声,不住声,急切也从这急切地叫声中你听出了海鸥的激动.热切、疑惑.澧厉、悲怆姿势:上下翔飞，久久地盘旋,海鸥一定在想一今天老人为什么睁立不动呢？为什么看不到他撮起嘴,听不到他亲呢的呼唤了呢？侬饿们带来的美糕呢?不是发生了不见吧?咫我们的,感悟化作深情地朗读.紧扣意想不到，深入语言文字之中，反应把玩品味，走进海照的内心，唤起情感共鸣,再把咀嚼出来的语言滋味用深情地朗读加以再现，亲历这样的语文学习过程，可以让学生在语文味十中的港言实践中得到历练和成长。2.海鸿们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来镰仰遗容的亲属.照片上的老人默蛾地注视若周围盘旋
13、翻飞的海鸥们，注视若与他相伴了多少个冬天的儿女”们过了一会儿，海国纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行.它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使.老人与海3精品教案3C老人与海鸥教学设计教学目标：1 .有感情地朗读课文，感受老人与海德之间深障的感情.2 .在感受人与动热之间真挚静情的同时，学习如何把这种感情亘实、具体地表达出来，井进行语言枳景.教学三点：练习用较快的速度阅读课文抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的曲点语句，体会藐涵耳中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体.课前准备：1 .收集关于海碑老人吴庆恒的资料.教学过程：一、学习七单元导读,明确学习要求二、导入新
14、课照片导入：课件出示吴庆恒老人的照片.师：同学1口,今天老IJ厘大装带来一张照片，请看大阳尊，照片上的老人给你留下的初步印籁是什么?这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒,吴庆恒老人被昆明市民亲切地梆之为“海鸥老人“，他和海配间的故事在各大媒体报道后,感动了千千万万的人.今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情.三、整体感知：1.指名读文，扫除字词障碍2 .自读课文，思考课文的主要内容3 .回答课文主要内容4、小组内交流预习情况（解决了哪些问题,还有哪些问踵没有解决）四.品读感悟：1.梳理问威：从哪些地方你能体会到老人与海监之间的深淳感情，勾画出相关的语句，说说
15、你感受最深的部分.2、学生圈点勾画后小组交流3、汇报：（老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海湾相伴.）是什么给老人这么大的动力？是老人对海鸥利的爱.老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，振起施向鸥密呼唳飞成一篇有声有色的乐谱.重点抓住很心、退开一步、“振起”、“扫”这几个词理解,这是老人喂海鸥的一个细节描写,从这段可以看出老人喂海鸥的动作多么娴熟,期口海鸥之间的配合是那么默契，另监和谐.（在海鸥的叫声里，老人即场顿挫地唱着什么.侧耳倾听，原来是亲昵得变了调的地方话“独即灰头红窗老沙”公主”.）多么神奇的老人，在空中飞翔着那么多海鸥，他都能蜃出他IiJ的名字，这里让我们感受到了一位老人海鸥的亲窕,对海盼的特别的爱，开放：老人与海鸥之间可能有怎样的对话?抓住人物的外貌描写：1他背已经犯了，穿一身退色的过时布衣体会勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老川寸海西的爱.过渡
